歐梅桂　楊春林　劉其斌

摘要：結(jié)合本校材料物理專業(yè)特色、社會(huì)發(fā)展需求及國(guó)際化科技創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)材料物理專業(yè)《材料學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)及實(shí)踐改革，旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并為今后雙語(yǔ)教學(xué)在政策和實(shí)踐上的全面開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；材料物理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）33-0075-02

一、引言

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加劇，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)際交流與合作日益頻繁。世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的競(jìng)爭(zhēng)最終都表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)[1]。新時(shí)代科技日新月異，學(xué)科高度分化，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，只有不斷進(jìn)行對(duì)外交流與合作，才有可能掌握知識(shí)變化的趨勢(shì)和方向，了解各個(gè)先進(jìn)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)水平[2]。我們必須遵循這一規(guī)律，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為貴州省唯一一所全國(guó)“211”高校，貴州大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)國(guó)際化這一重要使命。培養(yǎng)出能夠立足本省，服務(wù)本省國(guó)民經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展需要，掌握當(dāng)代最新科學(xué)技術(shù)，了解世界最新發(fā)展趨勢(shì)，具有國(guó)際化視野，能順利進(jìn)行科技、文化交流的高素質(zhì)人才[1]，是貴州大學(xué)每一位高校教師的教學(xué)宗旨。2001年9月21日，教育部為迎接經(jīng)濟(jì)全球化和世界科技革命的挑戰(zhàn)，提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，并在其中要求全國(guó)各高等院校積極推廣使用英語(yǔ)等外語(yǔ)講授公共課和專業(yè)課，特別是在高新技術(shù)領(lǐng)域的新材料技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)[3]。

結(jié)合本校材料物理專業(yè)特色、社會(huì)發(fā)展需求及國(guó)際化科技創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)《材料學(xué)導(dǎo)論》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了有效的教學(xué)改革探索。目前，我?！恫牧蠈W(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)課程存在如下問(wèn)題：

1.雙語(yǔ)課程設(shè)置時(shí)間不合理。我校學(xué)生在低年級(jí)（大一、大二）時(shí)學(xué)習(xí)的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)以日常應(yīng)用為主，而與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課程（雙語(yǔ)課）往往安排在大四上學(xué)期，時(shí)間跨度過(guò)大，英語(yǔ)能力的訓(xùn)練出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，使單純的語(yǔ)言教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)不能順利銜接[4]。因此，學(xué)生在接受雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，常常把過(guò)多的注意力放在語(yǔ)言形式和理解方面，難以適應(yīng)材料學(xué)科的專業(yè)復(fù)雜性。

2.高水平雙語(yǔ)教學(xué)師資相對(duì)缺乏。高校雙語(yǔ)教學(xué)中的師資水平是影響其教學(xué)水平的重要因素，目前雙語(yǔ)教學(xué)師資水平有待進(jìn)一步提高。雙語(yǔ)師資的知識(shí)領(lǐng)域橫跨英語(yǔ)、專業(yè)及教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)起到舉足輕重的作用。由于缺乏系統(tǒng)的管理和培訓(xùn)，雙語(yǔ)師資可能或多或少地存在缺點(diǎn)和不足，從而影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[1]。有些專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的教師，一些雙語(yǔ)教師隊(duì)伍缺乏必要的定期學(xué)習(xí)和進(jìn)修。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的師資水平較低是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，也是雙語(yǔ)教學(xué)必須重視和解決的問(wèn)題。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力欠缺。雙語(yǔ)課程的正常進(jìn)行與開(kāi)展需要教師與學(xué)生的共同配合與互動(dòng)，除了提高教師的教學(xué)水平外，學(xué)生也需要一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力，特別是在聽(tīng)說(shuō)方面，還缺少一定的鍛煉。尤其是來(lái)自貴州邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，這一方面的不足尤為明顯。

4.雙語(yǔ)配套教材更新不及時(shí)。高校在雙語(yǔ)教學(xué)初始階段引進(jìn)的國(guó)外原版教材逐漸顯現(xiàn)出相對(duì)陳舊和不足之處，未能及時(shí)更新教材內(nèi)容和缺乏相應(yīng)的專業(yè)特色，是目前我國(guó)高校雙語(yǔ)教材面臨的主要問(wèn)題[1]。

因此，按照立足本省、服務(wù)本省國(guó)民經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的宗旨，遵循貴州省教育廳今后教育發(fā)展的總體規(guī)劃，結(jié)合材料物理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際發(fā)展需求，針對(duì)《材料學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)面臨的各種問(wèn)題，我們從課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教學(xué)模式等幾個(gè)方面來(lái)分析和探討《材料學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)改革的有效措施與手段。

二、統(tǒng)籌雙語(yǔ)課程設(shè)置

部分教師為照顧到學(xué)生外語(yǔ)能力培訓(xùn)的斷層現(xiàn)象及英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，不得不壓縮專業(yè)知識(shí)的拓展空間，并耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間來(lái)逐個(gè)解釋專業(yè)詞匯[5]。為了避免這種教學(xué)語(yǔ)言對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，有必要在本科二、三年級(jí)的普通大學(xué)英語(yǔ)課程之外，同時(shí)開(kāi)設(shè)一系列專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)化課程，如科技文獻(xiàn)導(dǎo)讀、科技英語(yǔ)寫(xiě)作等，為大四時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)雙語(yǔ)課程作好充分的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡和無(wú)縫銜接。此外，可按課程由易到難的順序開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的方式，以保證學(xué)科學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性。對(duì)于材料物理專業(yè)，可由淺入深依次開(kāi)設(shè)材料物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、近代物理等雙語(yǔ)課程。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)詞匯進(jìn)行強(qiáng)化記憶，加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)在英語(yǔ)環(huán)境中的系統(tǒng)理解與掌握[5]。

三、完善師資培訓(xùn)，建立激勵(lì)機(jī)制

在師資建設(shè)方面，可作如下改進(jìn)：第一，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給予充分重視，建立雙語(yǔ)教研室。制定符合本學(xué)院專業(yè)雙語(yǔ)教師的選拔條件，從教者最好具有國(guó)外高校博士學(xué)位或者一年以上海外工作經(jīng)驗(yàn)，曾獨(dú)立主講專業(yè)課，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教授能力；第二，增加雙語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)資金投入，除了常規(guī)的課酬，增加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)貼，以調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教師的教學(xué)積極性；第三，組織雙語(yǔ)教學(xué)技能競(jìng)賽，為教師構(gòu)建鍛煉的平臺(tái)，以賽促建；第四，加大雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，定期參加各類相關(guān)研討活動(dòng)。教研組內(nèi)部或教研組之間定期舉辦雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使得教師之間互相啟發(fā)，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。

四、完善雙語(yǔ)教學(xué)新模式，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合

針對(duì)貴州省材料科學(xué)人才培養(yǎng)領(lǐng)域涉及到的材料制備、加工新技術(shù)的發(fā)展方向，有針對(duì)性地開(kāi)展生動(dòng)有效的雙語(yǔ)教學(xué)。

首先，豐富和完善雙語(yǔ)課程教材，擴(kuò)展多媒體信息庫(kù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育資源融合。在講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將相關(guān)專業(yè)的最新科研成果以圖片、動(dòng)畫(huà)、有聲視頻等多媒體形式融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以豐富現(xiàn)有雙語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材相對(duì)枯燥的不足之處。此外，在向?qū)W生講授傳統(tǒng)和經(jīng)典的材料物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，緊緊圍繞貴州省及全國(guó)新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前世界新材料產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向，側(cè)重于生物醫(yī)用材料、新能源材料、航空航天材料、生態(tài)環(huán)境材料等領(lǐng)域開(kāi)展介紹。可采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的雙模式教學(xué)模式：走出去——讓學(xué)生走出課堂到相關(guān)企業(yè)，如中車貴陽(yáng)車輛有限公司、首鋼貴陽(yáng)特殊鋼有限責(zé)任公司等單位的工廠車間實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解材料的生產(chǎn)原理與工藝，近距離直觀感受新材料的制備加工，讓理論教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)有效結(jié)合，利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步消化；請(qǐng)進(jìn)來(lái)——邀請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)部門(mén)的工程師及外籍技師到校進(jìn)行雙語(yǔ)課堂講座，讓學(xué)生們了解各類新材料加工過(guò)程使用的原材料及工藝方法，將基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)進(jìn)一步聯(lián)系和更深刻認(rèn)識(shí)[6]。與外籍教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，既可逐步消除英文交流的心理障礙，同時(shí)也能了解到本學(xué)科領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究興趣，增強(qiáng)自信心，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

五、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)材料物理專業(yè)《材料學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)課教學(xué)進(jìn)行新教學(xué)模式嘗試和改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和研究興趣，由填鴨學(xué)習(xí)到主動(dòng)獲取，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬對(duì)新材料領(lǐng)域的了解，為今后從事相關(guān)專業(yè)的工作實(shí)踐起到積極的促進(jìn)和幫助作用。當(dāng)然，新的問(wèn)題也會(huì)層出不窮，只有不斷地發(fā)現(xiàn)、探索與改革，有的放矢，才能有效推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

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