程浩　王丹丹　傅勉

摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前物流運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，以應(yīng)用型高校的需求導(dǎo)向?yàn)闋恳?，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，提出了改革的思路和方案。

關(guān)鍵詞：物流；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)改革；探析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0121-02

一、引言

物流運(yùn)籌學(xué)是應(yīng)用型高校物流專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是運(yùn)用數(shù)學(xué)模型、最優(yōu)化方法等定量分析方法研究和解決物流系統(tǒng)資源優(yōu)化配置問題，從而為物流決策提供科學(xué)方案，實(shí)施高效管理。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)已廣泛地應(yīng)用在物流的各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮著越來越重要的作用。

很多應(yīng)用型高校都非常重視物流運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)工作，但在實(shí)際教學(xué)過程中也暴露出了不少問題，如只重視理論講解，實(shí)踐運(yùn)用不夠，導(dǎo)致學(xué)生對高深的運(yùn)籌理論存在畏難情緒，難以理解運(yùn)籌的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。因此，探討物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革，提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)應(yīng)用型高校物流專業(yè)學(xué)生的運(yùn)籌思維和創(chuàng)新能力，提高解決物流領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不清

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和技術(shù)性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。目前，我校物流運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)對象為商學(xué)院物流專業(yè)的學(xué)生，而商學(xué)院大多數(shù)的學(xué)生都是文科背景，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對運(yùn)籌的基本理論難以理解。而物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置中，圍繞物流系統(tǒng)實(shí)踐進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織不夠，存在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，輕視實(shí)踐應(yīng)用的傾向，忽略了運(yùn)籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌理論解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)目標(biāo)還不能完全適應(yīng)物流系統(tǒng)決策實(shí)踐的要求，導(dǎo)致學(xué)生很難聽懂教師教授的理論知識(shí)，感受不到運(yùn)籌在物流領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)踐價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣不濃，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不準(zhǔn)

運(yùn)籌學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，涉及分支較多，內(nèi)容極其豐富。如何滿足教學(xué)目標(biāo)要求，合理選擇和安排物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵。而課堂教學(xué)受課時(shí)、教學(xué)條件等限制，教學(xué)內(nèi)容不可能囊括運(yùn)籌學(xué)的所有分支，這就要求根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)背景、理論水平有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還存在一定的隨意性和盲目性，不能嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱實(shí)施教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)或因教材而設(shè)的現(xiàn)象。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上針對性不強(qiáng)，沒有根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求，有重點(diǎn)地傳授分析方法，尤其忽略了運(yùn)籌輔助決策的功能，沒有從決策的角度去培養(yǎng)運(yùn)籌思維。

（三）教學(xué)方法呆板單一

目前，在物流運(yùn)籌學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式主要以板書和多媒體課件相結(jié)合的形式進(jìn)行講解，教學(xué)方法還比較單一，教師把大量的時(shí)間和精力投入到基礎(chǔ)理論的講解和推演中，對結(jié)合物流的實(shí)際問題關(guān)注度不夠，教學(xué)互動(dòng)性較差，不能及時(shí)形成教學(xué)反饋，造成學(xué)生遇到具體問題時(shí)不知如何下手，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、物流運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式改革的思考

在物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，針對存在的問題，主要從課堂教學(xué)方面提出一些思路和改革方案。

（一）以提高系統(tǒng)決策能力為目的，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)在理解基本概念，掌握基本原理和方法的基礎(chǔ)上突出應(yīng)用，使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)籌的思路、理論和方法去分析和解決物流領(lǐng)域的優(yōu)化問題，即將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用領(lǐng)域，而不僅僅是數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算。因此，在物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)物流決策能力和運(yùn)籌思維放在戰(zhàn)略位置，作為重要任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。要從培養(yǎng)物流決策能力和運(yùn)籌思維角度出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)崗位需求為切入點(diǎn)，以物流領(lǐng)域的主要決策問題為主線，注重問題的發(fā)現(xiàn)、模型的建立和方法的構(gòu)思，積極引導(dǎo)學(xué)生針對物流領(lǐng)域的實(shí)際問題，深入分析各環(huán)節(jié)的主要矛盾和關(guān)鍵因素，靈活運(yùn)用各種復(fù)雜的決策手段和方法進(jìn)行探索研究，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高決策和創(chuàng)新能力。

（二）根據(jù)需求導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容

物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，必須著眼于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，明確構(gòu)建多層次的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，分析歸納人才培養(yǎng)目標(biāo)，分類設(shè)置人才培養(yǎng)方案，并以此作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容改革的思路和方法。一是堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用并重的原則。運(yùn)籌的基礎(chǔ)理論方法和技術(shù)手段是運(yùn)籌的核心能力。物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到學(xué)科體系的完整性，理論教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理解基本概念、原理和方法，打牢理論基礎(chǔ)；其次要根據(jù)運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出在生產(chǎn)計(jì)劃、庫存管理、運(yùn)輸問題、配送優(yōu)化等應(yīng)用方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。二是優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇、難度、側(cè)重點(diǎn)等一系列問題上必須做到“量身定做，因材施教”。各專業(yè)的教學(xué)目的不同，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也有差別，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。此外，還應(yīng)密切關(guān)注運(yùn)籌學(xué)研究的新動(dòng)向、新成就和物流領(lǐng)域的新變化，及時(shí)加以轉(zhuǎn)化和吸收。

（三）以案例教學(xué)為重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段

針對運(yùn)籌學(xué)綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要探索創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)要求依據(jù)基礎(chǔ)理論，以學(xué)生為中心，以案例為基本素材，將學(xué)生引入物流實(shí)踐情境中，通過對客觀現(xiàn)象的深入分析和探討，找出存在的問題及其根源，策劃解決問題的方案。在案例教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)，又要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，提高教學(xué)成效。

在教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，應(yīng)著重把握三個(gè)方面：一是精選案例內(nèi)容。這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是成功的關(guān)鍵。案例的選擇要結(jié)合學(xué)生的能力和層次，突出教學(xué)主題，與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，注重案例的真實(shí)性、典型性、時(shí)代性和概括性，圍繞與教學(xué)目標(biāo)相匹配的實(shí)踐問題來精選和提煉。二是科學(xué)設(shè)計(jì)討論題。討論題的確定既要結(jié)合案例的內(nèi)容，又要體現(xiàn)教學(xué)主題，同時(shí)還要有一定的理論深度，通過案例學(xué)習(xí)達(dá)到深入理解理論知識(shí)的目的。三是精心組織教學(xué)形式。積極營造開放的討論氛圍，啟發(fā)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，通過案例啟迪達(dá)到討論升華的效果。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前物流運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，以應(yīng)用型高校的需求導(dǎo)向?yàn)闋恳?，探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革思路，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉權(quán).物流運(yùn)籌學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

[2]于淼，焦紅超.面向工程管理實(shí)踐的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].經(jīng)營管理者，2017.

[3]李晶，浦徐進(jìn).高級(jí)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].中國輕工教育，2017，（03）：64-68.

[4]潘愛霞.運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革問題研究[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，06（16）：78-79.

[5]全春光，馬榮華，等.物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)探討[J].物流技術(shù)，2013，11（33）：467-469.