張建青　蔡芳　姜中敏　孔平

摘要：培養(yǎng)和提高大學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力是實驗教學的重要目標，也是為社會培養(yǎng)有用人才的內(nèi)在要求。本文首先探討了“印前技術”的實驗課程特點及教學中存在的問題，為了解決這些問題，結合當今互聯(lián)網(wǎng)+技術和企業(yè)生產(chǎn)線的實踐操作，調(diào)整了綜合型實驗。結果表明，調(diào)整后的綜合實驗，將教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐中的具體操作緊密結合起來，提高了學生的綜合應用能力。

關鍵詞：印前技術；應用性綜合實驗；互聯(lián)網(wǎng)+技術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0177-02

一、引言

對理工科專業(yè)而言，實驗教學是高校教學中不可或缺的非常重要的教學環(huán)節(jié)，實驗課程的教學質(zhì)量直接決定著學生對理論知識的掌握程度，實驗課程的重要性不言而喻。[1]。印前技術指與印刷圖文信息輸入、處理和高質(zhì)量輸出相關的技術，具體包括文字、圖形、圖像信息的采集與處理，按照版面格式的規(guī)定和要求將處理好的文字、圖形、圖像進行排版，以具體印刷紙張尺寸為基準，將排好版的頁面信息進行拼大版，以及打樣/輸出等工序的理論與實踐操作內(nèi)容，還包括分色、加網(wǎng)和色彩管理等抽象的原理性內(nèi)容。本課程的特點是既有系統(tǒng)化的理論知識，又具有較強的實踐操作性。

二、印前技術實驗課程現(xiàn)狀及其存在的問題

印前技術類課程是印刷工程專業(yè)課程中的核心課程，是包裝工程專業(yè)印刷包裝方向的必修課程。筆者和多個兄弟院校的專業(yè)教師就印前技術類課程的理論和實驗教學進行了調(diào)研，與學生進行了深入交談，并去相關企業(yè)進行了調(diào)研。實際情況說明，當前該類課程的理論教學基本做到了實時更新、與時俱進，但在實驗教學上仍存在明顯的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.理論教學和實驗教學分別進行，實驗教學停留在教師演示講解、學生模擬跟做的傳統(tǒng)方式，在這樣的教學方式下，學生首先在教室里學習理論知識，之后進入實驗室完成實驗課程的學習。實驗課上，教師僅簡要介紹實驗目的，在講解實驗步驟和操作要領的同時將實驗演示一遍。學生完成演示實驗中的實驗步驟，結束實驗。該教學方法的弊端是，理論課以教師講授為主，學生被動接受，對所學知識沒有探索的興趣，無法調(diào)動學生自主學習的熱情。實驗過程僅僅是簡單的模仿和操練，學生不需要思考推敲和計算等思維過程。這樣的方式忽略了實驗的思維創(chuàng)造過程，更談不上學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。筆者調(diào)研了兩所高校158名2012級的印刷工程專業(yè)本科生對實驗內(nèi)容的掌握程度，99%的學生可以正確的完成實驗，80%的學生掌握了實驗中各項參數(shù)的設置方法，但幾乎沒有學生認為這樣的實驗可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.實驗內(nèi)容陳舊，僅局限于對理論知識的驗證，未能結合企業(yè)的實際生產(chǎn)實時調(diào)整。企業(yè)里承攬的印刷活件，根據(jù)客戶特點和市場需求的變化而迅速變化著。企業(yè)緊跟時代發(fā)展，充分利用當下先進的技術來創(chuàng)新產(chǎn)品的服務能力，為客戶提供增值服務，并結合市場的需求不斷調(diào)整產(chǎn)品的定位。學校實驗環(huán)節(jié)沒有考慮企業(yè)實踐操作的變化，不利于學生真正了解企業(yè)的實際動態(tài)，不利于學生生產(chǎn)實習和將來的就業(yè)。

3.信息傳播途徑傳統(tǒng)化，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術，與時代脫節(jié)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和各類智能移動終端的迅速普及，導致大眾尤其是青年人擁有多元化以及多方位獲取信息的途徑。與傳統(tǒng)的書本方式相比，在各類移動終端借助于互聯(lián)網(wǎng)+技術以及云服務的便利、快速、方便的獲取信息的方式，更能吸引青年一代[2，3]。在信息多樣化，獲取信息的途徑多元化的今天，上述傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難吸引學生的注意力。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，當教學手段滯后于時代發(fā)展時，可能會培養(yǎng)一批年輕的“老人”（思維方式老齡化，較難接受新知識），不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結合企業(yè)實踐操作內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展，設計印前技術綜合實驗

為了提高實驗教學質(zhì)量，網(wǎng)絡教學[2]、基于云計算的實驗教學[3]、移動輔助教學平臺[4]等眾多新的教學理念和教學方案相繼被提出。參考已有的教學創(chuàng)新方案，結合我們調(diào)研、分析的結果，曲阜師范大學等幾所院校，對印前技術實驗課進行了改革，調(diào)整了綜合實驗項目。調(diào)整后的綜合實驗項目具有如下特點。

1.綜合實驗項目來源于企業(yè)。將企業(yè)的實際案例進行微調(diào)，使其適合在實驗室環(huán)境操作進行，同時提供多個相似的綜合實驗項目，供一個班級的學生選擇。每個實驗項目由3—5名學生合作完成，并模擬企業(yè)里各工序的工作需要員工合作完成的實際場景。

2.結合知識傳播途徑多樣化的時代特點，將微信、QQ等社交平臺引入課堂。將每個實驗的知識點、教學錄像等內(nèi)容打包處理，設計一個唯一的二維碼。學生通過學號、姓名登陸實驗室平臺，可以充分利用移動終端的便攜性自由學習所需知識。

3.注重學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生參加技能大賽，夯實實驗技能。調(diào)整教學思路，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生參加各類各級技能大賽，鼓勵學生自主設計產(chǎn)品，夯實了學生的實驗技能。實驗教學方案調(diào)整后，調(diào)研了用新方案教學的2014級本科班的158名學生，100%的學生正確的完成了實驗，并掌握了實驗中各項參數(shù)的設置方法，90%的學生認為雖然實驗有一定的難度，但卻通過實驗再現(xiàn)了生產(chǎn)實踐中的場景，而且這樣的緊密結合生產(chǎn)實踐的實驗培養(yǎng)了學生的自我思考能力和創(chuàng)新能力。這一結果充分說明，改革后的實驗教學方案，有助于將課堂教學和生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結語

實驗教學一直是高校教學工作中不可或缺的重要組成部分，在實驗過程中培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題以及實踐操作的能力。綜合實驗課程更是擔負著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重任。為了培養(yǎng)出符合時代需求的有用之才，切實提高教育教學質(zhì)量，印前技術類課程的實驗課急需結合時代特點和學生的認知規(guī)律進行優(yōu)化教學方式及學習方式的改革。本文摘選了實驗課程中的一些不足之處，這是普通高校實驗教學中存在的共性，本文提出的解決方案，對其他專業(yè)也有一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]廖慶敏，秦鋼年.建立開放實驗室，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2010，29（4）：162-165.

[2]劉傳堯，鄭傳梁.網(wǎng)絡教學平臺助推高校教學信息化的實踐與探索[J].現(xiàn)代計算機，2015，（15）：49-52.

[3]王莉利，高新成，李瑞芳，等.基于云計算的高校教學資源管理平臺的設計[J].陜西理工學院學報：自然科學版，2014，30（4）：37-40.

[4]遲宗正，侯剛，賴曉晨，等.依托新技術建設移動輔助教學一體化平臺[J].實驗室研究與探索，2016，35（5）：166-169.