韓瀟瀟

摘要：機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，從不滿足于將書本中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，它更需要適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)及動(dòng)手實(shí)操的能力。本文以機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)為例，就如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行了一些探索，并提出改革措施與設(shè)想。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；課程教學(xué)；教學(xué)改革；中職教育

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0188-02

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)化大國工匠后備人才培養(yǎng)。著力提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)精神、工匠精神培育，促進(jìn)職業(yè)技能和精神高度融合。這無疑對(duì)中職院?；A(chǔ)理論課程的教育教學(xué)改革提出了新的要求。

作為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)改革和發(fā)展是具有一定代表性的。如何教育和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其形成健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作作風(fēng)；如何促進(jìn)機(jī)電專業(yè)技術(shù)技能與職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德相融合，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為可以在授課時(shí)作以下一些嘗試和探索：

一、改革教材內(nèi)容，整合教育新資源

古往今來，教書從來都不是照本宣科。而教材也從不僅僅局限于學(xué)生手中的課本。教材的內(nèi)容和形式并不是單一的，應(yīng)該具備全面、系統(tǒng)、科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該是教師對(duì)授課思路的歸納和表達(dá)，對(duì)教學(xué)素材的整合和延伸。中職院校教師運(yùn)用教材應(yīng)“內(nèi)容精”“形式廣”“效果妙”，充分做到以教學(xué)大綱為核心，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，由簡到繁，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，轉(zhuǎn)化為綱目了然、脈絡(luò)分明、易于中職學(xué)生理解和掌握的教學(xué)新資源。

1.“取舍教學(xué)”，突出實(shí)際。實(shí)踐證明，照本宣科，必然會(huì)學(xué)之無味，學(xué)之困難。所以，教師的授課必須要圍繞某一既定目標(biāo)主線展開，教師對(duì)教材中的內(nèi)容必須有所取舍，遵循雙向交流、突出實(shí)際的原則，以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效為準(zhǔn)。例如講解緒論部分時(shí)，可以由學(xué)生在生活中常見的機(jī)器和機(jī)構(gòu)引入概念，簡潔明了，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)性整體認(rèn)識(shí)。再如工程力學(xué)中的桿件受力分析及強(qiáng)度計(jì)算，大部分中職學(xué)生學(xué)起來困難，而且在今后工作中很少使用，教師對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)少講、淺講。

2.“三基教學(xué)”，突出專業(yè)。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，意在把學(xué)生發(fā)展成為動(dòng)手型、技能型、應(yīng)用型的人才。所以對(duì)于中職學(xué)生來說，理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用是十分重要且必要的。機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)包含著基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技術(shù)教學(xué)和基本技能教學(xué)。教師應(yīng)該以教材為依托，把基本概念、基本理論清晰羅列出來。為學(xué)生理清教材思路，完成“三基教學(xué)”中的后“兩基”打好基礎(chǔ)。例如在講解鋼的牌號(hào)、性能和用途時(shí)，可以先列出一些常用金屬材料，讓學(xué)生在實(shí)際觀察、鋸割、打磨的過程中感受不同材料的不同金屬特性。又如，在講聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器的工作原理和特點(diǎn)時(shí)，可以安排學(xué)生對(duì)實(shí)際部件進(jìn)行裝拆，感受這些部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理及使用與維護(hù)方面的知識(shí)和技能。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，營造教學(xué)新情境

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是教師教好一門課的關(guān)鍵因素。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要重視且善用好奇、新鮮的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。通過營造輕松、愉快的教學(xué)新情境，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.以“疑”激趣?！耙墒菍W(xué)之始，思之由”。心中有了疑問，也就有了一探究竟的動(dòng)力。從授課開始就要抓住核心，引起學(xué)生對(duì)某一問題的“懸疑”，使其思維處于高度自覺和主動(dòng)狀態(tài)，把學(xué)生吸引到探求知識(shí)的興趣中去。然后，自然地把要講的基本概念、定義等融入所設(shè)疑問，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。例如在講解軸承這一部分時(shí)，可以先設(shè)疑：古代有車嗎？都有什么車？先把學(xué)生的注重力集中起來。接著再設(shè)疑：現(xiàn)在的車為什么比古代的車速度快？之后解疑：一是現(xiàn)在的車加上了發(fā)動(dòng)機(jī)，二是輪子上加了現(xiàn)代軸承，可以使輪子減少摩擦，轉(zhuǎn)得飛快。如此一來自然引出“軸承”的概念。

2.以“趣”激趣。這里的“趣”指的是“教”與“學(xué)”之間產(chǎn)生的趣味性。它源自師生之間共同創(chuàng)造活躍課堂，營造愉快交流、和諧相處、富有創(chuàng)意的教學(xué)新情境?？鞓穼W(xué)習(xí)是發(fā)展興趣的關(guān)鍵因素，可以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的興趣。例如在講解齒輪時(shí)，由于齒輪種類繁多，傳動(dòng)形式多樣，可以利用Pro/E軟件，讓學(xué)生親自嘗試輸入齒輪的各個(gè)參數(shù)，制作各類大小齒數(shù)不同的齒輪模型。現(xiàn)場(chǎng)展示的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)各類齒輪都有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)齒輪產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.以“奇”激趣。在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，出“奇”制勝往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職院校的學(xué)生，喜歡觀察、了解新奇的事物，凡是自己感興趣的就熱衷去做。他們這種活躍的思想，敏感的好奇心，心理學(xué)上稱之為“潛興趣”。教師可以充分利用這種“潛興趣”與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有目的、有針對(duì)性地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如中職學(xué)生普遍對(duì)汽車感興趣，可以在講解變速機(jī)構(gòu)之前，先播放駕駛員換擋考試時(shí)的小視頻。當(dāng)學(xué)生看到駕駛員在駕駛汽車的過程中，時(shí)常會(huì)用右手撥動(dòng)撥桿，適時(shí)提問：駕駛員在干什么？為什么撥動(dòng)撥桿之后，汽車的行駛速度會(huì)時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)還可以向后倒車？問題引發(fā)了學(xué)生的好奇感，因此他們討論問題時(shí)會(huì)非常認(rèn)真和激烈，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)變速器的興趣。

三、擅用“啟發(fā)+引導(dǎo)”，構(gòu)建教學(xué)模式

孔子曾曰：“不憤不啟，不悱不啟”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷提出問題—分析問題—解決問題的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶的過程。當(dāng)學(xué)生處于“憤”和“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師需要及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

中職院校的教學(xué)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生如何更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。特別是當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)后，原有的知識(shí)滿足不了生產(chǎn)實(shí)際的需要，只能不斷更新知識(shí)。而更新知識(shí)的要求是需要具備一定自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.啟發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)。教育的精髓在于引導(dǎo)和啟迪。此所謂：授人以魚，還須授人以漁。機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)改革方向，必須滿足中職教育注重專業(yè)性和實(shí)效性的特點(diǎn)。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)跟著學(xué)生的思維層層推進(jìn)，步步深入。不能夠只顧自己滔滔傳授，要告訴學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行知識(shí)遷移，如何適時(shí)使用循環(huán)推論，如何自奮其力、自致其知。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，啟迪學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)思維、定勢(shì)思維迅速轉(zhuǎn)換為科學(xué)思維、創(chuàng)造思維。例如在講解軸與鍵連接關(guān)系時(shí)，可以利用微課軟件，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行零件裝配的過程，讓他們對(duì)鍵連接、軸結(jié)構(gòu)、軸上零件的固定等知識(shí)有更直觀的理解。然后鼓勵(lì)他們自學(xué)銷鏈接、螺紋連接。在參與探究知識(shí)的過程中，他們的表現(xiàn)是積極的，思維是靈活的，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種全體參與的過程，是一種師生交流、互動(dòng)的活動(dòng)。中職院校的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)，仍然存在著教學(xué)主體異化的問題。要解決這個(gè)問題，就必須讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)中，通過引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師不要總是“大包大攬”，不要總是給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。要相信學(xué)生，努力為他們創(chuàng)造獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的時(shí)間和空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“自作主張”。例如在學(xué)習(xí)輪系時(shí)，可以利用與機(jī)械制造的學(xué)科交叉，引導(dǎo)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)習(xí)車間去找一找不同類型的輪系。在拆裝汽車變速器時(shí)，自主學(xué)習(xí)觀察周轉(zhuǎn)輪系特點(diǎn)，研究自鎖問題等。這樣既引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

綜上所述，機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該滿足這樣一個(gè)等式：教學(xué)成果=營養(yǎng)素（教學(xué)內(nèi)容）×吸收率，而吸收率的高低很大程度上又取決于適合的教學(xué)模式及方法。教師應(yīng)該認(rèn)真探索，不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速他們對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用，更好地促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。

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