金曉怡 韓麗華 周玉鳳 王雁

摘要：通過對高校專業(yè)教師“全程育人、全方位育人”模式的形成及具體內(nèi)容的分析，以期能創(chuàng)建“課程育人、工程育人、心理情感育人、文化育人”四位一體的高校專業(yè)教師“全程育人、全方位育人”模式。本文就該研究與實踐的有關(guān)情況進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高校專業(yè)教師；全程全方位育人；“四位一體”育人模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0001-02

一、高校專業(yè)教師四位一體“全程育人、全方位育人”模式的形成

2010年起，上海工程技術(shù)大學在學校層面為專業(yè)教師的“課程育人”和“工程育人”創(chuàng)造了越來越好的條件。2010年6月，學校被列為教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”第一批試點學校；2017年2月18日，教育部在復旦大學召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，形成“新工科”建設(shè)“復旦共識”；2017年4月8日，教育部在天津大學召開新工科建設(shè)研討會，明確了“新工科”建設(shè)行動路線，即“天大行動”。以上兩次重要會議，上海工程技術(shù)大學均參會。2017年5月11日，“全國地方高校新工科發(fā)展高峰論壇”在湖南工程學院舉行，上海工程技術(shù)大學作為全國地方高校卓越工程教育校企聯(lián)盟理事長單位和新工科研究與實踐（地方高校組）牽頭聯(lián)系單位之一，參與會議的籌備并出席此次會議，校領(lǐng)導在會上作了題為《因應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展的新工科建設(shè)之思考與實踐》的大會報告，從新經(jīng)濟對人才培養(yǎng)新要求、新業(yè)態(tài)下工科呈現(xiàn)新特征、新工科專業(yè)建設(shè)探索實踐、新工科專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)路徑四個方面介紹了學校緊緊抓住新業(yè)態(tài)下人才培養(yǎng)的錯綜性、協(xié)同性、人本性特征，緊密結(jié)合行業(yè)、專業(yè)，跨學科融合，等等培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才方面若干舉措與經(jīng)驗。之后，教育部高等教育司組織成立“新工科研究與實踐專家組”。2017年6月9日，新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議在北京會議中心召開，新工科建設(shè)形成“北京指南”，上海工程技術(shù)大學校長被聘為該專家組專家。四位一體“全程育人、全方位育人”模式中的“課程育人、工程育人”，完全依據(jù)了學校發(fā)展各階段的總體方略，“心理情感育人、文化育人”則較多融入了課題組成員的自主創(chuàng)新意識。

二、高校專業(yè)教師四位一體“全程育人、全方位育人”模式的具體內(nèi)容

（一）課程育人——課程建設(shè)與課程思想政治的研究與實踐

課題組自2010年7月起構(gòu)建了以“機械設(shè)計”、“機械原理”和“機械原理與零件”以及相關(guān)課程設(shè)計為主體，以設(shè)計類公共選修課和創(chuàng)新實驗類公共選修課為兩翼，以新生導讀課和創(chuàng)新實驗為補充的“機械設(shè)計課程群”。在2010年12月，課題組申報的2010年度上海市教委重點課程立項課題“機械設(shè)計重點課程建設(shè)”并成功獲批，成為我校機械設(shè)計課程群構(gòu)建的標志性節(jié)點。2013年11月，機械設(shè)計課程群的核心課程“機械設(shè)計”在上海市應(yīng)用型本科院校同類課程中最先獲評市級精品課程，受到國內(nèi)應(yīng)用型高校的普遍關(guān)注。

2017年5月23日，上海工程技術(shù)大學2017年學校教學工作會議指出：為全面落實全國高校思想政治會議精神，加強工程倫理教育，從思政課程轉(zhuǎn)為課程思政。今后，我校每一位教師都要擔負起每一堂課、每一門課的課程思政任務(wù)。

如何在專業(yè)課程中融入課程思政元素，需要專業(yè)課教師著力研究和實踐。機械設(shè)計課程群具有受眾面廣（縱向：一年級到四年級的學生；橫向：全部工科專業(yè)的學生）、核心課程多（機械原理、機械設(shè)計為機械類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，也是各校研究生入學考試的必考課程）的特點，課題組將機械設(shè)計課程群作為一個整體來研究和實踐課程思政，努力創(chuàng)新課程思政的新方法，建立“大思政”的格局和體系，使課程思政落地生根。

（二）工程育人——實踐類選修課與本科生各類科研創(chuàng)新項目及競賽的研究與實踐

開設(shè)了實踐類公共選修課、競賽類公共選修課和創(chuàng)新實驗，形成了“點、面結(jié)合，滿足不同學生需求”的實踐教學特色。譬如，實踐類公共選修課“機械系統(tǒng)仿真與測試創(chuàng)新實驗”是與“機械設(shè)計”課程教學同步進行的創(chuàng)新性實驗課程，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力、融合多種知識與分析方法的能力和創(chuàng)新實踐能力。講課內(nèi)容主要包括介紹機械系統(tǒng)創(chuàng)新搭接及運動測試實訓平臺、三維仿真軟件、實驗所涉及的多學科相關(guān)知識以及為學生的整個實驗過程提供全程答疑。實驗內(nèi)容主要包括機構(gòu)運動創(chuàng)新搭接、機構(gòu)傳動創(chuàng)新搭接、機構(gòu)運動特性測試、機構(gòu)傳動特性測試等環(huán)節(jié)。上機內(nèi)容主要包括機構(gòu)運動仿真、機構(gòu)傳動仿真。實驗全過程綜合了機械原理、機械設(shè)計、傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)采集、計算機檢測與控制、數(shù)據(jù)分析等多學科內(nèi)容，綜合多種實驗儀器、設(shè)備、檢測與分析手段。而競賽類公共選修課“機電類相關(guān)專項比賽綜合訓練”則采取降低門檻、興趣引導入門的思路，以知識性、趣味性、實用性為主，通過相關(guān)創(chuàng)新實驗，以充分調(diào)動學生科技創(chuàng)新興趣為切入點，以開展“漸進式”實踐類特色系列課程為主線，以提升學生創(chuàng)新實踐能力并能參與各類競賽為目標，以漸進式實踐類特色系列課程引領(lǐng)學生科技創(chuàng)新實踐的方向。樹立以學生為主體，鼓勵個性特長發(fā)展，寓傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的實驗教學觀念。將實踐教學活動從單純的課程實驗逐步提升為與大學生科技創(chuàng)新活動緊密結(jié)合的全方位多層次培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成了鼓勵課程教師指導學生積極參與科研創(chuàng)新項目和機械類競賽、鼓勵學生提高科技創(chuàng)新能力的長效機制，實現(xiàn)了學生學習機械設(shè)計課程的同時課外實踐的普及化和項目化。

（三）心理情感育人——提高專業(yè)教師心理情感育人能力與融合專業(yè)教師、導師、咨詢師身份于一體的咨詢服務(wù)的研究與實踐

2012年，在學校首次提出教師要全面服務(wù)學生包括情感的大背景下，為了提高專業(yè)教師心理情感育人能力，課題組成員先后獲得國家二級心理咨詢師、國家三級婚姻家庭咨詢師、中級社會工作師、國家三級創(chuàng)業(yè)指導師。課題組堅持晚間接待學生，近4年來，集專業(yè)教師、導師和咨詢師的身份于一體，累計接待學生約400人次，通過咨詢指導，幫助學生解決的問題涉及“專業(yè)、情感、心理的復合問題”、“失戀后的情感障礙問題”等。

（四）文化育人——非專業(yè)講座與各類文化活動的研究與實踐

課題組充分利用各種教育載體，積極參與校園文化建設(shè)。幾年來，課題組為學生開設(shè)的非專業(yè)講座有“傳承傳統(tǒng)文化、構(gòu)建和諧校園”等；課題組成員參加紀念長征勝利80周年演出等；課題組成員的攝影作品“心中的偶像”，以教授風采墻為主題，在校攝影比賽中獲獎。

三、創(chuàng)新點

1.具有可復制性和可推廣性?！罢n程育人、工程育人、心理情感育人、文化育人”四位一體的高校專業(yè)教師“全程育人、全方位育人”模式，探索了具有可復制性和可推廣性的高?；鶎訉I(yè)教師全程全方位育人的新途徑。模式立足高校教育教學改革的前沿，依托高校能夠提供的教學資源，突出了學生和教師雙方作為“人”的全面需求和主觀能動性。

2.對高校專業(yè)教師育人高素質(zhì)提出了具體的要求。“課程育人、工程育人、心理情感育人、文化育人”四位一體的高校專業(yè)教師“全程育人、全方位育人”的育人模式，希望教師集專業(yè)教師、導師和咨詢師的身份于一體，面對學生答疑解惑，陪伴學生科創(chuàng)競賽，從課內(nèi)到課外，從實驗室到大賽現(xiàn)場，從心理教育到人文情感關(guān)懷，用自己的愛心、專業(yè)知識和人生經(jīng)驗，從“課堂教學、課外實踐和人文關(guān)懷”三個方面全面服務(wù)學生。

3.突出“一切力量向育人聚焦、一切工作以育人為最終檢驗標準”。四位一體的高校專業(yè)教師“全程育人、全方位育人”模式，突出了一切力量向育人聚焦、一切工作以育人為最終檢驗標準的鮮明導向。

四、結(jié)語

幾年來的育人實踐證明，“課程育人、工程育人、心理情感育人、文化育人”四位一體的高校專業(yè)教師“全程育人、全方位育人”模式，有利于使學生得到全程全方位的培育，受到了學生的普遍歡迎。

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