梁紅玉

摘要：從本地區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，本文通過一項課堂教學(xué)調(diào)查，針對教學(xué)互動環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的相關(guān)問題作相關(guān)的課堂觀察與數(shù)據(jù)分析，并在此基礎(chǔ)上力求為教師的教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；教學(xué)互動；現(xiàn)狀；策略建議

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0082-02

一、新疆某地區(qū)中小學(xué)音樂課堂的互動環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

音樂課堂上的教學(xué)互動要求教師把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，同時也是把教學(xué)互動看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教學(xué)統(tǒng)一交互影響和交互活動的過程。

本文是一項課題研究，主要對象為新疆某一地區(qū)普通義務(wù)教育階段中小學(xué)校中的1039名學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容為有關(guān)中小學(xué)課堂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)中的相關(guān)問題，通過問題量表，從教學(xué)兩個角度——教和學(xué)來觀察測量師生在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，根據(jù)對相關(guān)數(shù)據(jù)的描述與課堂的有效觀察，分析問題產(chǎn)生的原因，提出合理的教學(xué)改進措施。

課堂教學(xué)中教師的講述行為對學(xué)生的影響情況分布如下表分布：

二、現(xiàn)狀描述與分析

（一）教師與學(xué)生互動方式單一，互動有效性有待優(yōu)化

在教學(xué)中，教師主動接受學(xué)生的情感較少，主要原因反映在教師的活動設(shè)計準備上，講多少時間、在何時講、如何講述等教學(xué)環(huán)節(jié)上比較機械，有些教師沒能進入課堂“角色”，因此不能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也就不愿參與其中。事實上，音樂課堂的有效性就是如何優(yōu)化課堂教學(xué)資源，正如研究者所指出的那樣：“優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動的一個重要方面就是需要重視師生之間的情感的交流。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)生往往和教師之間有著一定的心理距離，”[1]由此，良好的教學(xué)互動無疑是音樂課堂教學(xué)的前提。教師如果能夠在互動中采用比較多的方式與表揚性的語言，從內(nèi)心鼓勵學(xué)生進步，從內(nèi)心肯定學(xué)生，必然會為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即便是學(xué)生有不同的表現(xiàn)，其都會努力與教師共同完成教學(xué)目標。應(yīng)該引起大家注意的是，并不是提問越多，讓學(xué)生在課堂中活動增加就會起到良好的學(xué)習(xí)效果，在這一點上，也許教師可能在教學(xué)互動的認識上有誤區(qū)。所以，建議教師設(shè)計提問的次數(shù)要少而精。

反過來，少一點提問式的互動，讓教師仔細聆聽學(xué)生的講述，并接受學(xué)生某些想法與觀點，這種互動也許會更能激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，更能讓教師了解到學(xué)生的真實現(xiàn)狀，這無疑會幫助教師在隨后的教學(xué)環(huán)節(jié)中及時調(diào)整教學(xué)方法與策略，最終完成課堂教學(xué)目標。另外，給學(xué)生指導(dǎo)，這種行為上的互動在研究者看來，恰恰是我們應(yīng)該所倡導(dǎo)的，鑒于音樂教育是一種對學(xué)生進行音樂能力培養(yǎng)的教育。因此，行為上的互動更能讓學(xué)生學(xué)會更多的技能知識，當(dāng)然這種技能知識的獲得又往往是通過學(xué)生觀察模仿而獲得的。事實上，教師與學(xué)生的語言互動并不能直接讓學(xué)生獲得專業(yè)上的技能技巧。另外，為了不影響課堂秩序，教師在課堂組織方面對學(xué)生所采取的言語批評，雖然從比例上來看不高，但也折射出這種無效的教學(xué)互動無論如何也應(yīng)該是要避免的，所以教師的講述對學(xué)生的影響實際上是一把雙刃劍，因此建議教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞學(xué)生這一主體進行環(huán)環(huán)相扣的互動活動。所以，教師在教學(xué)中力求教學(xué)語言要嚴謹、精練，同時還要運用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠自覺、主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在教學(xué)中充分利用學(xué)生本身及小組活動或師生活動等形式，擴展學(xué)生的參與面，使更多的學(xué)生參與到音樂體驗、學(xué)習(xí)和探索音樂世界的奧秘中來，把更多的時間留給那些音樂學(xué)習(xí)上比較被動的學(xué)生?？梢?，只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量才能得到進一步提高。

（二）學(xué)生語言頻次的多少，需要教師在互動環(huán)節(jié)中有所創(chuàng)新

通過有效的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的各種個人和集體活動，大多數(shù)都是建立在教師提前設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上的，也體現(xiàn)了這些環(huán)節(jié)的有效性。由此我們可以觀察到，比如學(xué)生在唱歌課上的參與次數(shù)比在欣賞課的次數(shù)要多很多，在觀看視頻或圖片這一項效果都比較好，但有些同一類型的活動頻次過多，反映出課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴謹，課堂顯得呆板、無趣。建議在課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，恰當(dāng)、層層深入地解決問題，多給學(xué)生留出空間、時間，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們主動參與到各項教學(xué)活動之中。另外，既然音樂教學(xué)中教師要隨時掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此需要對提問的方式進行改進，通過調(diào)查我們注意到，音樂教師在課堂上與學(xué)生語言互動類型主要有事實性問題，且這種問題一般可以在課本中找到答案，然而這種缺少啟發(fā)的問答方式，制約了學(xué)生對音樂的不同理解與感受。另外，課堂中也會互動一些封閉性問題，這種問題一般只有一個答案，教師在提問時又往往會給學(xué)生一定的暗示，這些暗示無法激發(fā)學(xué)生去思考，去感受。因此，教師只有在課堂上啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)問，主動回答才是體現(xiàn)教與學(xué)機會均等的有效途徑。

另外，目前課堂上的被動回答比例遠遠高于主動回答比例，學(xué)生的被動回答占到了一半以上，這是很不正常的。學(xué)生在教師的驅(qū)使下按照事先設(shè)計好的問題軌跡，在這個看似周密的過程中，恰恰忽略了學(xué)生在此過程中的能動性，因為課堂是動態(tài)的，學(xué)生的思維更應(yīng)該是積極的、活躍的，但是有的教師不顧學(xué)生對知識點的感受，隨意強加許多外在因素，其實質(zhì)還是教師唯上的傳統(tǒng)教學(xué)方式。同時，由于教師對問題的設(shè)問缺少策略性，因此對學(xué)生的鼓勵與評價也就顯得片面，且追求形式而顯得意義不大。在觀察者看來，音樂學(xué)科并不是所有的課型都適合展開小組討論或者進行探究性教學(xué)，當(dāng)然在小組活動的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，因為體現(xiàn)著學(xué)生的主體性，所以學(xué)生在課堂上卻顯得非常積極與踴躍，開展了創(chuàng)造性的課堂教學(xué)，取得了良好效果，是非常值得推廣的。

三、師生互動環(huán)節(jié)中力求處理好如下關(guān)系

（一）示范者與模仿者的關(guān)系

示范者一般是教師或者好學(xué)生，模仿者一般是大多數(shù)學(xué)生。教師采用這種方式，幫助大多數(shù)學(xué)生盡快掌握音樂的表現(xiàn)技能，并且教學(xué)效果良好，教學(xué)顯得頗有廣度。這種方式大多數(shù)教師經(jīng)常在唱歌課、器樂課、律動課中使用。我想無論是教師的教學(xué)示范，還是好學(xué)生的表現(xiàn)示范，都極大地樹立著他們學(xué)習(xí)的自信。

（二）參與者與旁觀者關(guān)系

參與者多數(shù)情況下是教師，旁觀者多數(shù)情況下是學(xué)生，這種師生之間的角色界定，主要體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性與學(xué)生在教學(xué)中的主體性，這樣有利于教師駕馭課堂，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)音樂，從而使課堂教學(xué)充滿鮮活的生命力。比如：我們在具體的課堂教學(xué)中觀察就會發(fā)現(xiàn)在張婷老師、李思嫻和樊越老師的這些課中，給我們印象最深刻的就是輕松和諧的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)的很開心，老師教的也很輕松。

四、師生互動：凸顯著教學(xué)的有效性

在音樂課堂的教學(xué)互動中要追求多樣性，在合作中、互動中讓師生感受音樂的美，這樣才能讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂。事實上，“在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果沒有教師和學(xué)生互助的教學(xué)新模式，也就不能夠真正地成為教學(xué)?！盵1]因此，在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，還學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，這才是音樂教學(xué)所追求的目標。

五、中小學(xué)音樂課堂因互動而精彩

學(xué)生與教師在課堂上的互動是課堂教學(xué)呈現(xiàn)的最主要方式之一，教師如何讓學(xué)生在課堂上主動與老師平等地“對話”，直接關(guān)系到教學(xué)能否長期有效地開展。事實上，也只有讓更多的學(xué)生在這種愉快的氣氛中領(lǐng)悟知識、掌握技能，才能夠讓音樂教育達到理想的境地，通過互動讓音樂教學(xué)形成和諧的師生關(guān)系。課堂上教師不僅要通過互動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更要通過互動為學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介提供支持，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，進而達到提高教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。從這個意義上講，中小學(xué)的音樂教學(xué)因互動而精彩。

參考文獻：

[1]沈靚.淺析優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動方案[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（05）：49.