朱永興　尹軍良

摘要：教師是高校教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的組成部分，是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)根基所在。高校教師的職業(yè)道德高低是做好高校教育的重要條件和前提，本文通過總結(jié)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的總體現(xiàn)狀和不足，以及針對(duì)這些不足的解決辦法，淺析當(dāng)代高校教師如何在教學(xué)和科研實(shí)踐中提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；解決途徑

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0085-03

“教師是人類靈魂的工程師”，作為一項(xiàng)專門的職業(yè)，教師歷來受人重視。“師者，傳道受業(yè)解惑也”?？墒请S著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，僅僅“傳道受業(yè)解惑”已經(jīng)不能滿足人們對(duì)教育的需求，尤其是高校教師，他們所面對(duì)的是對(duì)新知識(shí)充滿求知欲，并且可以輕而易舉的獲取各方面知識(shí)的具有獨(dú)立思維能力的成年人，因此如何在滿足他們求知欲的同時(shí)，為他們指引正確的方向已經(jīng)成為一大難題。人以德為本，則天下安定；師以德為本，則培養(yǎng)學(xué)生才能人才輩出。古今圣賢，能夠成為天下之師，為后世萬眾敬仰，除了具有淵博的知識(shí)外，必定是有大德。由此可見，德為師之本，有德之師，才能為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。

一、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀和存在的問題

高校教師的職業(yè)道德是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是關(guān)系人才培養(yǎng)的國(guó)家大事。良好的教師職業(yè)道德是建設(shè)和諧校園的必要條件，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用。高校的三大職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和為社會(huì)服務(wù)，而這些任務(wù)的完成在很大程度上需要高校教師來進(jìn)行。對(duì)于高校教師來說，要教書必須要先學(xué)會(huì)怎樣做一名教師，教育學(xué)生必須要以自身為表率做到為人師表。良好的教師職業(yè)道德可以讓教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生投入更多的忠誠(chéng)和熱愛，并幫助教師樹立遠(yuǎn)大的追求和高尚的人格。當(dāng)前，高校教師的主流是健康、積極向上的。許多中老年教師具有系統(tǒng)的知識(shí)體系和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而青年教師作為高校師資的中堅(jiān)力量（青年教師在教師群體的比例已經(jīng)超過了50%），一般具有學(xué)歷、外語水平和計(jì)算機(jī)水平等較高且思維活躍等特點(diǎn)。目前，高校教師的職業(yè)道德水平整體呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，主要體現(xiàn)為廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學(xué)為人師、默默耕耘、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、以身作則、勇于創(chuàng)新，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出了大量的人才，做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是也應(yīng)該看到，改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高校教師的職業(yè)道德帶來了沖擊，使得高校教師職業(yè)道德存在一些急需解決的問題。

1.只教書，不育人。教師的基本責(zé)任是“傳道受業(yè)解惑”，但是許多教師沒有認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該有教書、育人的雙重責(zé)任，只是單純重視業(yè)務(wù)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思想政治和道德品質(zhì)的培養(yǎng)；個(gè)別高校教師在上課的時(shí)候敷衍了事，考試前給學(xué)生劃重點(diǎn)、列提綱，并且對(duì)學(xué)生考試作弊的行為視而不見；還有些教師為了保證自己的“教學(xué)質(zhì)量”，固步自封，不重視知識(shí)的更新，考試時(shí)任意給學(xué)生打分，不能做到因材施教。教師本來是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的引路人，如果教師放棄了對(duì)自身正面形象的堅(jiān)守，單純的知識(shí)講授很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而那些師德滑坡的行為，則直接影響到大學(xué)生的教育和培養(yǎng)質(zhì)量。教師的任務(wù)就是以學(xué)識(shí)教人、以人格塑造人、以品德育人，因此一個(gè)合格的教師，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)必須要重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操，并且用高尚的道德情操影響學(xué)生。

2.重科研，輕教學(xué)。由于目前高校評(píng)職稱時(shí)對(duì)科研要求較高，較多的科研成果可以為高校教師特別是青年教師掃清評(píng)職稱的障礙。因此，青年教師隊(duì)伍中很多人在參加工作后依舊將大部分精力放在科研方面，而對(duì)教書育人的興趣不高。在教學(xué)中，許多教師只重視知識(shí)的傳授，不重視學(xué)生的思想教育工作，而在具體工作上，不愿意承擔(dān)大學(xué)生的管理工作。此外，高校內(nèi)部管理上的一些不合理的規(guī)章制度，如職稱評(píng)聘、申請(qǐng)項(xiàng)目、出國(guó)經(jīng)歷等，強(qiáng)調(diào)學(xué)歷層次、論文數(shù)量和科研成果，忽視對(duì)教師思想道德方面的要求，導(dǎo)致部分教師思想信念淡薄，只看中個(gè)人利益，不重視對(duì)自己所教育的學(xué)生的管理。

3.高校學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)術(shù)不端是指為了私利，違反學(xué)術(shù)道德和規(guī)范、單位和國(guó)家法律的行為。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）違反學(xué)術(shù)道德，缺乏學(xué)術(shù)誠(chéng)信；（2）缺乏實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)精神，違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為；（3）濫用學(xué)術(shù)權(quán)利，以不正當(dāng)手段影響課題評(píng)審、成果鑒定等。近年來，抄襲剽竊和數(shù)據(jù)作假等學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，學(xué)術(shù)不端不僅危害到學(xué)術(shù)環(huán)境，阻礙了學(xué)術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)步，還損害了科研工作者的形象，破壞了社會(huì)的風(fēng)氣。造成學(xué)術(shù)不端的原因可歸納為利益驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)體系扭曲、權(quán)利深入介入、學(xué)術(shù)規(guī)范缺失以及監(jiān)督懲罰力度不夠等。教師的學(xué)術(shù)道德觀異化是引發(fā)學(xué)術(shù)不端行為的思想根源。如果一名教師在思想上過度追求個(gè)人價(jià)值，而缺少社會(huì)責(zé)任感，則容易產(chǎn)生違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的行為。學(xué)校良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣以及教師高尚的學(xué)術(shù)道德是影響一所高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的非常重要的因素。因此，高校應(yīng)逐步完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，堅(jiān)持不懈的抓好師德修養(yǎng)教育，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)行為的監(jiān)督，用優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供有力的保障。

二、高校教師職業(yè)道德存在問題的對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德培訓(xùn)和教育，完善教師職業(yè)道德各項(xiàng)規(guī)章制度。師德是教師素質(zhì)的核心，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育和培訓(xùn)，有利于廣大高校教師形成健全的人格和高尚的品德。高校應(yīng)將師德教育放在教師工作的重要位置，對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處?，將加?qiáng)師德教育作為教師培訓(xùn)課程的重要模塊。高校教師職業(yè)道德水平的提高不僅要依靠思想政治教育，還要有嚴(yán)明的規(guī)章制度作為保障。學(xué)校應(yīng)積極重視高校教師的師德教育，將職業(yè)教育的主要方面以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)以制度和條款來明確，對(duì)教師加以約束。同時(shí)，這些制度和條款要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)出現(xiàn)新的情況時(shí)，條款的內(nèi)容和方法都要隨之改進(jìn)。此外，針對(duì)不同年齡段的教師，應(yīng)該制定不同的制度，使學(xué)校的制度更加接近教師的教學(xué)和生活，使所有的教師都對(duì)這些制度產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同，從而更好的接受和執(zhí)行相關(guān)的制度。再者，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)可行的師德評(píng)估體系，把評(píng)價(jià)內(nèi)容貫穿到教學(xué)、實(shí)踐和科研的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓教師、學(xué)生、社會(huì)和家長(zhǎng)共同參與師德考評(píng)，形成很好的監(jiān)督制度，從而規(guī)范高校教師的行為。

2.提升教師待遇和社會(huì)地位。在注重教師基本技能和道德素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重教師本身的利益需求。只有滿足了基本的生存需要，才能有道德精神層面的追求。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該從高校教師的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)心他們的生存狀況，聽取他們的意見，了解他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，不斷提高他們的經(jīng)濟(jì)待遇，改善他們的生活、學(xué)習(xí)條件，讓他們可以減少因自身生活因素帶來的壓力，從而可以安心于教育事業(yè)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，健全高校獎(jiǎng)懲制度將對(duì)高校教師的職業(yè)道德教育和他們的切身利益相結(jié)合，更好的增強(qiáng)教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神，進(jìn)一步提高教師的社會(huì)地位和教師的自我認(rèn)同感（特別是青年教師），使得教師在享受美譽(yù)的同時(shí)也接受社會(huì)的監(jiān)督，更加謙虛謹(jǐn)慎，提高自身的道德修養(yǎng)。

3.高校教師應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)需要的是傳承文化和傳授知識(shí)，將自己所掌握的知識(shí)講解給學(xué)生聽，這就需要非常扎實(shí)的教學(xué)基本功?，F(xiàn)在高校教師雖然大部分是高學(xué)歷人才，但是并非每個(gè)教師都接受過系統(tǒng)的教育學(xué)知識(shí)，因此高校教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極參加入職培訓(xùn)，為以后順利完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基本功。

三、總結(jié)

教師是人類靈魂的工程師。教師的主要職責(zé)是教育學(xué)生、傳授知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和能力的同時(shí)使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！绷?xí)近平總書記也曾說過：“老師是學(xué)生修養(yǎng)的鏡子”。總之，一個(gè)好的教師應(yīng)該勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)自身的修養(yǎng)、人格和道德魅力，將正確的道德觀傳授給學(xué)生，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)塑造合格的人才。

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