李冰

摘要：隨著我國高等教育的普及，畢業(yè)生就業(yè)壓力驟增。在這種局勢下，高職院校學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力，因此對我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行研究。通過對高職院?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出改革建議，通過科學(xué)有效的方法，提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)生；技能素質(zhì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0032-02

引言

我國教育主要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的高級人才為目標(biāo)，需要學(xué)生具備較高的專業(yè)技能素質(zhì)。隨著高職學(xué)院招生人數(shù)的增加，造成就業(yè)競爭壓力驟增，而高職學(xué)院學(xué)生與本科生相比，在求職過程中處境更難。對我國人才市場追求學(xué)歷的特點來說，高職學(xué)生并不具備太強的競爭力[1]。想要增加高職學(xué)院學(xué)生競爭力，需要從高職院校的教育手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整[2]。對高職院校教育進(jìn)行改革，就需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，改變學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，推進(jìn)學(xué)生由求職者向職位提供者的角色變換。

一、我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查

（一）研究方法

此次調(diào)查主要采用文獻(xiàn)法、訪談法和調(diào)查研究法。首先通過圖書館與互聯(lián)網(wǎng)已有資料進(jìn)行了解，并且對附近高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對創(chuàng)新教育的認(rèn)知與參與程度。

（二）調(diào)查情況

在調(diào)查過程中，以周圍高職院校為調(diào)查對象，對不同院校進(jìn)行問卷調(diào)查。在此次調(diào)查活動中，共有20位教師參與，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷180份。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的高職院校學(xué)生對自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面了解水平基本一致，數(shù)據(jù)如下表1所示：

通過分析上表可以看出不同專業(yè)的高職院校學(xué)生中，有84.4%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息比較了解，14.4%的學(xué)生表示了解的很少，1.2%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息沒有了解。

在對“成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素是什么”問題的調(diào)查中，大部分學(xué)生選擇自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一項，調(diào)查數(shù)據(jù)如表2所示：

分析上表可以看出，81.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相關(guān)，15.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與國家扶持力度相關(guān)，只有2.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與學(xué)校教育相關(guān)。這表明高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生產(chǎn)生的影響是很薄弱的，沒有引起學(xué)生的重視。

在對關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中最大困難原因”調(diào)查中，大部分學(xué)生選擇“缺乏社會關(guān)系，經(jīng)驗不足”一項，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3所示：

分析上表可以看出，57.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中最大的困難是缺乏社會關(guān)系，經(jīng)驗不足，28.9%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中最大的困難是資金不足，只有13.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中最大的困難是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇問題。

在對關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知與期望”的調(diào)查中，大部分學(xué)生覺得不滿意，調(diào)查數(shù)據(jù)如表4所示：

分析上表可以看出，只有6.7%的學(xué)生對本校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況非常滿意，23.9%的學(xué)生覺得一般，但69.4%的學(xué)生表示不滿意。

在對關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展最重要的途徑”調(diào)查中，大部分學(xué)生覺得不滿意，調(diào)查數(shù)據(jù)如表5所示：

在調(diào)查中，13.3%的學(xué)生表示高職學(xué)校需要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景文化，28.9%的學(xué)生覺得高職學(xué)校需要良好的課堂教育教學(xué)，26.1%的學(xué)生認(rèn)為加強企業(yè)合作有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而31.7%的學(xué)生表示高職學(xué)校需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革建議

隨著我國高等教育的普及，畢業(yè)生就業(yè)成為近些年來的一大難題。在這種形勢下，高職院校學(xué)生并不具備就業(yè)競爭力，因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分必要。根據(jù)上面調(diào)查結(jié)果可以看出，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很大問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及程度不高，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高。在關(guān)于現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度調(diào)查方面，學(xué)生滿意度不高，也是高職院校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想的一個最好證明。為此結(jié)合目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革建議。

（一）明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的定位

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目標(biāo)。在1995年發(fā)表的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中就已經(jīng)指出：“在‘學(xué)位=工作這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者”。高職院校應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)面對工作崗位，讓個人綜合素質(zhì)能夠得到全面提升。雖然不是所有學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后都能夠成為企業(yè)家，但是學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，能夠在時機成熟后，主動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行選擇。因此，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，首先要明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的定位，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）全面深化和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立合理課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然與以往的就業(yè)教育有著許多相似之處，但是卻有著很大區(qū)別，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置會直接影響教育效果。高職學(xué)院學(xué)生在就業(yè)過程中，經(jīng)常會遭到“被質(zhì)疑”的情況，這種無形的壓力會給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生要克服害怕失敗的心里，需要高職院校通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、測試等方式，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)勢與不足，這樣高職院校與學(xué)生都能夠有計劃地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。高職院校根據(jù)不同的職業(yè)和方向設(shè)立課程，學(xué)生根據(jù)自身特點選擇適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，明確自身目標(biāo)規(guī)劃。需要學(xué)校、社會、企業(yè)、政府部門等積極配合，形成一個“大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的局面。高校加強領(lǐng)導(dǎo)措施，建立一個完善的工作機制，同時加強教學(xué)規(guī)范管理，保證教學(xué)機制的完善，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

三、結(jié)束語

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為院校目前發(fā)展的必然趨勢。因此，在改革過程中，高職院校要結(jié)合學(xué)生實際情況，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)有效的方法，提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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