摘要：小學(xué)課程改革中要求改變現(xiàn)在教育的發(fā)展?fàn)顩r，要讓學(xué)習(xí)的知識真正的為學(xué)生的生活成長服務(wù)，使數(shù)學(xué)變得有所用，而不再是一味的“做題、考試”，就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走入生活，使學(xué)生與生活情感和成長體驗(yàn)結(jié)合在一起。教學(xué)改革中還要求使教學(xué)為教師講解變學(xué)生主動探索，這種充滿了挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生體驗(yàn)自己通過努力獲取數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而更加深入的了解數(shù)學(xué)在生活中的重要。

關(guān)鍵詞：游戲教育；游戲化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出改變學(xué)生一直以來的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大力提倡學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生新課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出許多新的要求，所以探索適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式是一種必然的趨勢。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及去培養(yǎng)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，游戲化教學(xué)憑借自身所具有的獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，為了達(dá)到這個效果，教師需要做的事不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，而且更重要的是教師還要能夠把握整個教學(xué)過程。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)游戲具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性和奇幻性，故能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)游戲包含了競爭與合作的多維學(xué)習(xí)關(guān)系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)處于較高的水平，產(chǎn)生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)上。

（二）能夠適應(yīng)學(xué)生個體差異

學(xué)生的個體差異在教學(xué)中普遍存在，讓每個學(xué)生都獲得充分的發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)游戲通常將教學(xué)任務(wù)從低到高設(shè)置不同的等級，適合從低到高不同的學(xué)習(xí)水平，以盡量滿足每個學(xué)生的需要。比如教學(xué)游戲《探索星空》，分成了兩個等級，第一等級游戲提供了所要計算圖形的面積計算公式，初學(xué)者不會感到特別困難，容易進(jìn)入游戲狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生熟悉公式后便可進(jìn)入第二等級，此時游戲不再提示面積公式，游戲難度相對增加。

（三）能使學(xué)生得到全面發(fā)展

數(shù)學(xué)游戲中包含了文字、聲音、圖像等諸多元素，它們被組織成某些有意味的形式。聲音組織成了恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑤砺犛X美感；圖像帶來視覺美感；文字、圖像、聲音之間的聯(lián)動和結(jié)合，共同構(gòu)成了具體情節(jié)，引發(fā)學(xué)習(xí)者的遐想、激發(fā)情感，造成心理上的共鳴，帶來了超越直接感官刺激的美。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用方式

數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用方式取決于教學(xué)環(huán)境（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備等）。在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方式。

（1）用于提出背景知識，引出教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是通過對上節(jié)課的知識以問題的形式進(jìn)行提問，然后，開始講授新的知識內(nèi)容，這種跳躍式的承接，讓學(xué)生摸不到頭腦，在教學(xué)導(dǎo)入的時候，教師可以利用一個小型的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識。

（2）用于教學(xué)過程中的鞏固練習(xí)

教學(xué)過程中，小學(xué)生的注意力集中的時間比較短，在教學(xué)內(nèi)容講解完以后，學(xué)生很容易開小差，教師可以利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對所學(xué)知識進(jìn)行熟悉和鞏固。

（3）用于教學(xué)效果評價

教學(xué)結(jié)束時，教師可以將數(shù)學(xué)游戲作為教學(xué)評價的手段，鞏固所學(xué)知識，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過玩游戲，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評，教師可以根據(jù)學(xué)生完成的結(jié)果，來判斷學(xué)生是否掌握了知識。

（4）用于課后自由練習(xí)

教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生提供一定的數(shù)學(xué)游戲，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生在課余時間自覺完成，這是一種自愿的活動。因?yàn)閷W(xué)生只有在順利完成該游戲，達(dá)到游戲的目標(biāo)，下節(jié)課時，才能更快更好的完成課堂中的游戲。

（二）應(yīng)用策略

并不是所有的數(shù)學(xué)游戲都可以在課堂上應(yīng)用，也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用數(shù)學(xué)游戲來開展游戲化教學(xué)，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有其自己的原則，總的說來就是要適當(dāng)、適時、適度地引入課堂。

（1）要有明確目標(biāo)。如果為了活躍課堂氣氛，盲目地、毫無目的進(jìn)行游戲化教學(xué)，將會導(dǎo)致課堂的混亂，其結(jié)果只能徒勞的。所以，在進(jìn)行游戲教學(xué)時，我們要將游戲目的與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，使游戲的每一步都圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開。

（2）要保持嚴(yán)肅性。從某種意義上說，數(shù)學(xué)游戲是嚴(yán)肅的，游戲的趣味性有時會使學(xué)生陷入其中而忘卻學(xué)習(xí)任務(wù)，失去它的嚴(yán)肅性；教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極的監(jiān)督游戲過程，合理的安排游戲進(jìn)程，根據(jù)課程實(shí)施的需要停止或啟動游戲或轉(zhuǎn)入其他學(xué)習(xí)形式，不要讓游戲的娛樂性掩蓋了數(shù)學(xué)游戲的教育性。

（3）要恰當(dāng)定位教師角色。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)游戲并不是讓學(xué)生沒有限制的探索，而是有一定的教學(xué)目標(biāo)，教師需要具有更寬的知識面，幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

（4）要加強(qiáng)德育滲透。數(shù)學(xué)游戲很重要的一個作用就是具有德育的功能，德育就是行為規(guī)范。教師要充分挖掘、提煉數(shù)學(xué)游戲與游戲過程中的教育元素、教育資源并對其進(jìn)行德育滲透，才能實(shí)現(xiàn)“玩中寓教、玩中育人”的目標(biāo)。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國小學(xué)教育改革的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學(xué)生的自身素質(zhì)，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這個要求。在這樣的情境下，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢逐漸突顯出來，得到了很多教育專家的關(guān)注，然而如何才能將數(shù)學(xué)游戲與教育教學(xué)活動融合在一起并為教育教學(xué)很好的服務(wù)，是當(dāng)前游戲化教學(xué)的最大困境。本研究重點(diǎn)探討的是游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，通過該研究可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用游戲化教學(xué)指明方向，數(shù)學(xué)游戲作為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的趣味性，因此這種教學(xué)方式的應(yīng)用前景非常好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.基于數(shù)學(xué)游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

[2]張璐.電子數(shù)學(xué)游戲在銀川市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

[4]胡開勇，李志軍，劉朝建，李竹筠，劉方東.基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2014，12：39-41.

[5]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，36：118-119.

作者簡介：

周彬，女，漢族， 1986年12月出生—，籍貫陜西，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，工作單位：西安高新第一小學(xué)。