張玉杰

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)今社會生活、科技、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域已進行了深入的變革，對于人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上也提出了更高的要求.高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用.如今培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)備受關(guān)注，我們的宗旨就是使學(xué)生成為全面發(fā)展的人.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；核心素養(yǎng)的滲透

所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的就是一個人為了滿足其成為一個勤思考、懂合作的人而具備的認(rèn)識，在理解數(shù)學(xué)知識在社會中的應(yīng)用之后，可以做出正確的數(shù)學(xué)判斷.在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，教師只關(guān)注學(xué)生是否能夠解答卷面中的試題，而不會重視學(xué)生是否能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決問題，我們期望將數(shù)學(xué)的邏輯思維意識和研究方式在學(xué)生的大腦中養(yǎng)成，如此學(xué)生才能終身受用，實現(xiàn)教師滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)目的.

一、思想轉(zhuǎn)變作為奠基——樹立核心素養(yǎng)教學(xué)觀

高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)作為重要的教學(xué)根基，所謂的教學(xué)思想革新主要是指將傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)應(yīng)試教學(xué)思想向核心素養(yǎng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，即思考怎樣教？唯有思想的轉(zhuǎn)變，方能在教學(xué)的海洋中明確航行的目標(biāo)，確定好航線.以往，多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為大量地進行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，讓學(xué)生“見多識廣”，就是對學(xué)生最好的培養(yǎng)方式，但是在考試過后，更多的學(xué)生離開學(xué)校卻沒能將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用，這便是與我們核心素養(yǎng)教學(xué)觀念所相悖的.在核心素養(yǎng)教學(xué)觀念下，更加重視學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合發(fā)展.故而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思想，樹立核心素養(yǎng)教學(xué)新觀念.

二、強調(diào)數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成——引導(dǎo)其自主思考問題

思維是一種很奇妙的東西，它是人類智慧凝聚的核心，更是各位數(shù)學(xué)家、科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所做貢獻的集中展現(xiàn).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們提倡以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生擁有自己的一套理論體系，保護和表揚學(xué)生通過自己的認(rèn)知而得到的數(shù)學(xué)知識.此外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師還要給予學(xué)生必要的信任，比如，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，那么教師就不要總是不放心地在教室里踱步，而是以最終的小組合作學(xué)習(xí)成果匯報作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，這樣學(xué)生才會在課堂上表現(xiàn)得更加活潑和主動，成為學(xué)習(xí)的主人.

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)對象、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識.數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略.比如，在教學(xué)“直線的傾斜角和斜率”這一課的內(nèi)容時，教師可以通過讓學(xué)生回憶初中數(shù)學(xué)已學(xué)知識“一次函數(shù)”，在學(xué)生構(gòu)建起一次函數(shù)的圖像和圖像上的點的位置關(guān)系后，教師再進行教學(xué)解析，這樣更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生就會明白：函數(shù)圖像上的點和滿足函數(shù)表達式的有序數(shù)對具有一一對應(yīng)的關(guān)系.直線方程的教學(xué)就顯得尤為容易，學(xué)生的思維也就能實現(xiàn)從平面到立體的轉(zhuǎn)變，使之終身受益.

三、教學(xué)活動促進延伸——構(gòu)建數(shù)學(xué)合作探究課

數(shù)學(xué)課堂本不應(yīng)當(dāng)是枯燥無味的，但是實踐中我們看到的景象卻是如此.高中生是一群活力四射的青少年，他們有著自己的理想和信念，他們思想前衛(wèi)，與時俱進.尤其是對于新鮮事物具有一探究竟的欲望，所以，為了改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味的弊端，我們可以積極組織一些有關(guān)數(shù)學(xué)課的趣味性教學(xué)活動或者教學(xué)比賽，在教學(xué)活動、教學(xué)比賽的模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)知識、解決問題、增長本領(lǐng)、提高認(rèn)知能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

比如，“數(shù)學(xué)名人我知道”這一活動，讓學(xué)生談一談有史以來世界知名的數(shù)學(xué)家，他們在小的時候經(jīng)歷的數(shù)學(xué)故事，在成年之后做出的數(shù)學(xué)貢獻，以此，不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，更可以喚醒其民族意識，家國情懷，達到滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)目的，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

四、關(guān)注多元教學(xué)評價——善于激勵學(xué)生提高效率

教學(xué)成果的檢驗，又可以稱之為教學(xué)評價.一般情況下，我們所采用的教學(xué)評價方式，主要集中在兩種：一種是各種大大小小的考試，如期中考試、期末考試、模擬考試等等；另一種就是平時的作業(yè).高中數(shù)學(xué)教師通常也就是以這兩種方式考核學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的依據(jù).不容否認(rèn)的是，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)思想落后的時代，這些評價方式曾發(fā)揮過重要的作用，但是在實施課程改革和倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多從多個維度來合理、客觀、全面地評價學(xué)生，比如，課堂提問、網(wǎng)絡(luò)試題解答、大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)習(xí)成果分析等，將這些綜合的成績匯集在一起，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身存在的優(yōu)勢和不足，從而助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng).一葉障目，不是我們教育教學(xué)中所倡導(dǎo)的，我們期待每一名高中生都能清楚地認(rèn)識自己、審視自己、反省自己，進而不斷地提升自己.

總而言之，高中數(shù)學(xué)是高中整體學(xué)科中的一個重要組成部分，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)又備受關(guān)注，但是素養(yǎng)的培養(yǎng)并非朝夕之事，教師要做的就是重視并堅持對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是各種公式與數(shù)字符號組合起來的一門學(xué)科.讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，相比較被動地灌輸更加重要，鍛煉學(xué)生思維能力，提升核心素養(yǎng)，促進青少年綜合健康發(fā)展.

【參考文獻】

[1]基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展高級研修班（高中專場）在江蘇省華羅庚中學(xué)隆重舉辦[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017（8X）：71.

[2]劉東升.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2017（8）：1-3.

[3]高峰，閆超.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例研究——以“直線與圓的位置關(guān)系以及應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計為例[J].現(xiàn)代教育，2016（12）：52-53.