周海江

【摘 要】班主任在整個(gè)班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用，在班級(jí)中發(fā)揮著主導(dǎo)、組織與管理的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康、思想教育產(chǎn)生著重要的影響。初中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的時(shí)期，也是形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。為此，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)注意方式方法，合理運(yùn)用管理技巧，以期提高班級(jí)管理的成效。

【關(guān)鍵詞】初中；班級(jí)管理；方法

初中生正處于青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理與自尊心，情緒波動(dòng)起伏較大，容易偏執(zhí)地看待問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)該利用靈活的管理方法與相關(guān)技巧來(lái)幫助學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)能力、心理健康、個(gè)人品質(zhì)均得到良好的發(fā)展，以達(dá)到新課改的要求。作為一名合格的班主任，必須積極探討班級(jí)管理的有效模式，形成具有自身特色的班級(jí)管理與教育藝術(shù)。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題分析

（一）管理觀念滯后

盡管新課改的口號(hào)已提出了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但基于傳統(tǒng)教育理念的影響，初中班主任仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，在工作實(shí)際中極少有班主任能夠達(dá)到新課改規(guī)定的要求。此外，不少班主任仍秉著傳統(tǒng)的管理理念，認(rèn)為學(xué)生是晚輩，必須無(wú)條件服從自己的管理。同時(shí)，一些班主任不能很好的控制情緒，缺乏耐心，導(dǎo)致與學(xué)生的交流較少。

（二）工作壓力過(guò)大，缺少心理疏導(dǎo)工作

基于我國(guó)教育體制因素的影響，造成初中班主任普遍存在較大的壓力，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，甚至伴有心理疾病。這主要表現(xiàn)為下列幾方面：首先，來(lái)自學(xué)生的升學(xué)壓力學(xué)校對(duì)各班級(jí)都下達(dá)了關(guān)于中考的硬性要求，給班主任造成了一段的壓力。其次，來(lái)自社會(huì)與家長(zhǎng)的期望，也讓班主任背負(fù)著極大的壓力。最后，繁瑣的教學(xué)工作、工作考核等因素也給班主任造成了不小的壓力。據(jù)調(diào)查顯示，約有7成的班主任都存在失眠、焦慮、記憶力下降等問(wèn)題[1]。

（三）管理方式單一，缺乏針對(duì)性

不少初中班主任總是采用嚴(yán)格管控的方法來(lái)管理班級(jí)，約束學(xué)生的行為。這種方式過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)與互動(dòng)交流。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，個(gè)別班主任一味責(zé)備，言辭苛刻，容易給心智尚不成熟的學(xué)生造成心理陰影，進(jìn)而對(duì)班主任的工作產(chǎn)生抵觸心理。這導(dǎo)致班主任的日常管理無(wú)法有效開(kāi)展。

二、初中班主任班級(jí)管理方法與技巧

（一）關(guān)注學(xué)生心理，構(gòu)建和諧班集體

良好的師生關(guān)系是建設(shè)和諧班級(jí)的基礎(chǔ)。而良好的師生關(guān)系則主要取決于教師對(duì)學(xué)生的尊重與付出。首先，要尊重學(xué)生，不能以俯視的態(tài)度對(duì)待他們。班級(jí)管理工作是師生共同的事情，應(yīng)該共同解決。其次，要關(guān)注學(xué)生心理健康，主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并耐心予以開(kāi)導(dǎo)。在日常的班級(jí)管理中要采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，自尊心也開(kāi)始膨脹[2]。因此，班主任要注意保護(hù)他們的自尊心。比如，有學(xué)生上課遲到了，有的班主任直接讓學(xué)生站到教室門(mén)口不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，或者直接用嚴(yán)厲的話(huà)語(yǔ)加以訓(xùn)斥。這容易給學(xué)生自尊心造成傷害。其實(shí)，我們可以先讓他進(jìn)來(lái)聽(tīng)課，待課后叫到一旁詢(xún)問(wèn)遲到原因，并叮囑其以后不要再犯。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，可以采用較為嚴(yán)厲的方式進(jìn)行管教。

（二）確立班級(jí)目標(biāo)，創(chuàng)建良好班風(fēng)

班主任應(yīng)充分了解當(dāng)前的教育形勢(shì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，引入新的班級(jí)管理理念。在班級(jí)管理中可嘗試以學(xué)生自我管理為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理中。首先，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，共同確定班級(jí)奮斗目標(biāo)。然后，探討如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法。其次，參照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)定制定一些班級(jí)班規(guī)，并拿到班級(jí)上讓學(xué)生評(píng)論，提出改進(jìn)意見(jiàn)或者對(duì)規(guī)定繼續(xù)細(xì)化，最終形成本班的班規(guī)。通過(guò)學(xué)生的參與，讓他們自覺(jué)遵守，并相互監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理[3]。同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)新，起到潛移默化的作用。經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，不僅能緩解學(xué)業(yè)壓力，也能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高班級(jí)管理效率。

在班上實(shí)施評(píng)比激勵(lì)制度，形成互相競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中看到自己的不足與努力的方向。這樣一個(gè)積極向上的班集體就形成了，有利于后續(xù)工作的展開(kāi)。

（三）培養(yǎng)一支優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理

在班級(jí)管理中班干部作為教師的副手，發(fā)揮著很大的作用。盡管不少班主任認(rèn)為班委的作用并不大，可有可無(wú)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們的作用與班主任提供的“舞臺(tái)”大小有著很大的關(guān)系[4]。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，除了能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)外，也能使其自身能力得到鍛煉。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)從三方面來(lái)培養(yǎng)班干部：第一，精心選拔，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗意識(shí)。在班級(jí)內(nèi)部采用競(jìng)爭(zhēng)上崗方式來(lái)選拔班干部。除了成績(jī)外，還應(yīng)考量團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣為每個(gè)自認(rèn)為有能力的學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，也能讓學(xué)生自發(fā)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二，對(duì)民主選舉出的班委，班主任要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的班級(jí)管理能力。同時(shí)，幫助這些班干部分析自身存在的不足以及改進(jìn)辦法，實(shí)現(xiàn)班干部的成長(zhǎng)。第三，大膽放手，張弛有度。對(duì)于班級(jí)管理而言，并非抓得越緊越好，管得太多容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不配合班級(jí)管理。因此，班主任要適當(dāng)放權(quán)，讓班干部大膽去管理，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，給他們足夠的空間與支持，讓他們能放手去管理。不過(guò)，由于班干部仍是學(xué)生，需要班主任的引導(dǎo)。因此，班主任應(yīng)從旁加以指導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的德育教育。這正是“愛(ài)”與“嚴(yán)格”的體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前的初中生都是零零后，思想新潮，強(qiáng)調(diào)自我，對(duì)班級(jí)管理提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，初中班主任應(yīng)圍繞初中教育要求，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)班級(jí)管理方式方法，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生得到全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，26（34）：72-73.

[2]倪成東.點(diǎn)燃智慧火花照亮學(xué)生心靈——談初中班主任管理工作的技巧[J].讀與寫(xiě)雜志，2018，15（5）：106-106.

[3]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，28（8）：226-227.

[4]蘇成才.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017，12（1）：190-191.