宋江河

【摘 要】隨著時代的進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生了變化。本文將對翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實施進(jìn)行分析，并提出一些實施措施，希望可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理；微視頻

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其主要是由四部分構(gòu)成。首先，初中地理教師應(yīng)該在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前準(zhǔn)備好微視頻與練習(xí)題等資源包，并將其放到QQ群、微博、百度云以及校園多媒體中心等地方，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。若是學(xué)生家中沒有網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生將相關(guān)學(xué)習(xí)包拷貝到U盤中，等其回到家之后再進(jìn)行觀看；若是學(xué)生家中沒有電腦，則可利用面對面快傳將學(xué)習(xí)包傳送給學(xué)生。其次，學(xué)生要利用課下的時間，根據(jù)教師制定的任務(wù)要求，通過觀看微視頻的方式進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)能力對微視頻進(jìn)行有效觀看，盡最大努力理解視頻中的知識。若是學(xué)生在觀看過程中有不清楚的地方，應(yīng)該及時標(biāo)注下來，等課上再對這一內(nèi)容進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還應(yīng)該在觀看完視頻后，對視頻中的知識進(jìn)行整理，明確自己學(xué)到的知識。同時，學(xué)生可以通過與教師交流或者是在線查找相關(guān)資料的方式來解決做錯的練習(xí)題。若是有些問題實在難以理解，學(xué)生應(yīng)該及時將信息反饋給教師，讓教師可以根據(jù)這一情況進(jìn)行有效輔導(dǎo)。最后，教師要掌握好學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況。對于大部分學(xué)生存在疑惑的知識進(jìn)行重點準(zhǔn)備，設(shè)計好相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論；對于小部分學(xué)生不懂的知識，教師可以進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，盡可能讓所有學(xué)生都能理解相關(guān)的地理知識[1]。

（二）課堂教學(xué)

1.教師答疑

在初中地理課堂活動中，教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，對學(xué)生存在疑惑的知識點進(jìn)行針對性的解答，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于初中地理課程中偏難的知識不多，所以教師應(yīng)該將答疑時間控制在10分鐘之內(nèi)，并盡可能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，從而有效解決疑難問題。

2.問題探究

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要對學(xué)生自學(xué)時產(chǎn)生的問題進(jìn)行整理，并找出難度適中的問題讓學(xué)生在課堂上以小組合作的方式進(jìn)行探究，加深其對地理知識的理解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力。例如，在學(xué)習(xí)黃土高原的時候，教師可以針對其水土流失的原因，提出“黃土高原什么地方水土流失嚴(yán)重？”“為什么黃土高原在夏季的水土流失嚴(yán)重？”等問題，讓學(xué)生在查閱相關(guān)資料后進(jìn)行小組討論，從而得出地表植被的覆蓋率以及降水量的大小是造成水土流失的原因。在翻轉(zhuǎn)課堂上以小組合作的方式探究地理問題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.鞏固練習(xí)

在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以讓教師了解學(xué)生對知識的真實掌握情況，還可以加強學(xué)生對知識的理解與運用，從而提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識后，要設(shè)計5、6道難度略高于自學(xué)測試題的練習(xí)題，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的鞏固。

（三）課后測評

在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理，并對自己在課前與課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，如是否認(rèn)真觀看視頻、是否積極參與小組探討以及練習(xí)題的完成情況等，及時發(fā)現(xiàn)問題并改正，從而促進(jìn)自己更好的發(fā)展。而地理教師要對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行分析，并通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等方式，解決翻轉(zhuǎn)課堂在實施中存在的問題，從而促進(jìn)師生共同進(jìn)步[2]。

二、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中更好應(yīng)用的措施

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻

學(xué)生通過觀看微視頻來掌握教學(xué)內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂實施的基礎(chǔ)，因此，微視頻的質(zhì)量對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。所以，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科的特點，建構(gòu)起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，為促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中得到更好應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

（二）提高地理教師水平

教師是翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中實施的主要執(zhí)行人，其教學(xué)水平與教學(xué)能力會直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果。因此，學(xué)校要加強對地理教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，建立起一支高水平的教師團(tuán)隊。首先，學(xué)校要培養(yǎng)初中地理教師的專業(yè)敏感度。由于地理課程的內(nèi)容、類型以及難度等因素的影響，翻轉(zhuǎn)課堂并不適用于每一堂課，所以教師就要根據(jù)自己的專業(yè)敏感度對翻轉(zhuǎn)課堂的使用進(jìn)行合理選擇與安排。其次，學(xué)校要培養(yǎng)初中地理教師的教學(xué)設(shè)計能力。教師在準(zhǔn)備微視頻之前，必須對學(xué)生的性格、已有知識以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，為其提供合適的教學(xué)視頻，并設(shè)計具有針對性的練習(xí)題目，保證學(xué)生可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校還要培養(yǎng)初中地理教師的課堂掌控能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對重點、難點進(jìn)行詳細(xì)講解，并且要組織好學(xué)生進(jìn)行獨立探索、合作學(xué)習(xí)以及總結(jié)反思，從而使學(xué)生加強對地理知識的掌握與運用。

（三）合理安排翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的實施面向的是全體學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生們每天要觀看學(xué)習(xí)的視頻非常多，會占用其大量的休息時間，不僅不符合學(xué)生減負(fù)的倡議，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校必須根據(jù)不同學(xué)科之間的互補性以及地理學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理安排。例如，學(xué)校可以將翻轉(zhuǎn)課堂的實施控制在一天四次的頻率范圍內(nèi)。同時，初中地理學(xué)科的教學(xué)也不是每一堂課都需要用到翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)?？梢栽谥v授新知識的時候應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，而對于鞏固課以及練習(xí)課，學(xué)?？梢圆捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也可以與其他學(xué)科同性質(zhì)的課程輪流使用翻轉(zhuǎn)課堂，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、結(jié)論

隨著社會的進(jìn)步，人們對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到初中地理教學(xué)中已經(jīng)成為了一種趨勢。因此，學(xué)校要通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)視頻、提高教師水平以及合理安排課堂等方式，做好課前、課堂以及課后的相關(guān)工作，加強翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文瀾.初中地理翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用初探——以《中國的氣候》的教學(xué)設(shè)計為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（09）：16.

[2]胡水花.翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育論壇，2017（25）.

[3]吳亞男，南月省.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)地理教學(xué)中實施的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（13）：218-219.