張中娟

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文作為一種母語，一直被社會(huì)以及教育部門所重視。然而在語文的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教育又是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力的有效途徑。本文中筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的科技水平以及學(xué)生的性格特點(diǎn)展開積極教學(xué)，從而探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】興趣；多媒體；小組討論

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、以學(xué)生閱讀興趣激發(fā)為支撐，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀

基于小學(xué)生年紀(jì)比較小，意志力不強(qiáng)，很難在課堂上集中注意力地聽講，對(duì)所有事物具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此，教師可以從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，來吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生以積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，投身于語文閱讀當(dāng)中。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，以激發(fā)學(xué)生的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的主動(dòng)性。比如四年級(jí)下冊(cè)《蘋果里的五角星》的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文中閱讀到創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，并理解其中的道理。教師在講解本課文之前，給學(xué)生帶來兩個(gè)蘋果，并詢問學(xué)生平時(shí)在家是怎樣切蘋果的，隨后學(xué)生爭先恐后地回答切蘋果的方法有好多種。有的學(xué)生說：“蘋果是從頂頭往下切”，還有的學(xué)生說：“可以從蘋果的中間切”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師按照學(xué)生的步驟來切蘋果，讓學(xué)生看一下，中間出現(xiàn)什么圖形，學(xué)生經(jīng)過觀察回答：“出現(xiàn)不規(guī)則的圖形?！苯處煱蚜硪粋€(gè)蘋果從中間切開，讓學(xué)生們觀察是什么圖形，其中一名學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，說：“里面呈現(xiàn)出五角星?！苯處熆洫?jiǎng)這名學(xué)生回答非常棒。最后，教師讓學(xué)生思考根據(jù)這次的例子學(xué)到了什么道理呢？學(xué)生仔細(xì)揣摩，一名學(xué)生回答道：“切蘋果的方法雖然很多，但是蘋果里面呈現(xiàn)出五角星圖案的切法卻是獨(dú)一無二的，告訴我們要有創(chuàng)造的精神。”教師通過這次實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生了解到切蘋果方法的重要性，讓學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)更容易理解和總結(jié)。此外，教師的問題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)勾起了學(xué)生探索新知的欲望，為語文閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、引進(jìn)多媒體教學(xué)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

由于信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)也隨之發(fā)生變化，教育行業(yè)也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，課堂氛圍比較枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的下降。而如今多種語文閱讀教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，尤其是多媒體教學(xué)越來越受教師和學(xué)生的青睞，因?yàn)槎嗝襟w具備色彩鮮明的圖片以及合適的音樂，幫助學(xué)生發(fā)散思維，有效提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。比如在四年級(jí)《九寨溝》的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解九寨溝美麗的自然風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山之情。教師首先讓學(xué)生自己閱讀一遍本文章，把不認(rèn)識(shí)的詞句標(biāo)注出來，以便在教師講課時(shí)注意聽講。學(xué)生的初次閱讀很難給學(xué)生留下深刻印象，就像文中的雪峰是插入云霄的，封頂是銀光閃閃的，對(duì)于目前學(xué)生的理解能力以及知識(shí)面來說很難展開想象，無法想象作者利用文字表述的是什么畫面，從而導(dǎo)致學(xué)生很難理解文章的中心思想，加大教學(xué)難度。因此，教師利用了多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，播放一些課文中所包含的景色，其中有大大小小的湖泊，水是如此的清澈見底，可以看到五顏六色的石塊，并且伴隨著水的流淌的聲音，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。隨后，畫面切入到金絲猴、羚羊以及大熊貓、小熊貓。金絲猴的體態(tài)粗壯，不停地眨著眼睛，顯得活潑可愛；羚羊在草原上快樂地奔跑，速度如此之快。動(dòng)物們的體態(tài)特征完全形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還加深了學(xué)生對(duì)文章的印象。最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀文章，與之前相比，語句閱讀較為通順，富有真實(shí)情感，進(jìn)步很大。教師借助于多媒體技術(shù)，在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力。

三、開展小組討論活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力

當(dāng)今家庭大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女在家中倍受呵護(hù)，致使學(xué)生容易養(yǎng)成自私、孤僻的性格。為了學(xué)生可以全面綜合性發(fā)展，教師采用自主合作式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及思維能力，同時(shí)，還能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)《開天辟地》一課時(shí)，學(xué)生喜歡聽古代傳說，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于語文的閱讀教學(xué)。首先，教師先讓學(xué)生四人一組討論一下有哪些古代傳說并交流人類是怎樣出現(xiàn)的。學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，課堂氛圍非?；钴S。大多學(xué)生了解的是女媧補(bǔ)天的傳說，女媧創(chuàng)造了世界并用泥巴創(chuàng)造了人類。隨后，教師又提出問題：“如果沒有女媧或盤古，我們的世界是什么樣子？可以發(fā)揮自己的想象?！睂W(xué)生積極討論，發(fā)散了學(xué)生的思維。最后，教師讓學(xué)生們閱讀幾遍《開天辟地》的具體內(nèi)容，熟悉了課文內(nèi)容，感受到了盤古的偉大之處。除此之外，學(xué)生在自由討論的過程中能夠獲取新的知識(shí)，進(jìn)一步提升自身的語文素養(yǎng)。

綜上所述，高效的語文閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長的工程，需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)地步，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，為自身的文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊朝輝.試論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力[J].學(xué)周刊，2014（7）.

（編輯：郭恒）