宋美芳

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入開展，大學生的管理工作也逐漸受到人們的關(guān)注。在新時代背景下，各高校的生源數(shù)量普遍增加，為高校的學生管理工作也增添了不少的難度，因此在新的時代背景下，大學生的管理工作究竟應該怎樣開展，是我們必須要探討的課題。

【關(guān)鍵詞】新時代；高校；學生管理；對策

自我國恢復高考制度以來，各高校的生源數(shù)量都在不斷的增加，因為學生的管理工作較為瑣碎，再加之學生數(shù)量的增加，使得眾多輔導員對于學生的管理問題均是心有余而力不足，無法細致的做好對每一位學生的管理。但是學生若是得不到有效的管理，不僅不利于學生的學習與成長，也背離了高校育人成才的教育初衷，因此改進管理措施，提高管理效率是高校當下必須解決的一個問題。下文將在分析大學生管理現(xiàn)狀的基礎上，為大學生管理工作的開展提出幾點建議。

一、大學生管理現(xiàn)狀

大學階段的學生雖然已經(jīng)有了一定的自我管理的能力，但是在經(jīng)過一個階段的艱苦時期后，學生的意識思想都處于完全放松的狀態(tài)，很有可能在舒適的環(huán)境下自甘墮落下去，也可能無法抵擋社會中的一些不良的誘惑而走上人生的歧途，因此學校對于大學生的管理依舊不能忽視。在新的時代背景下，各高校的生源數(shù)量都逐年增加，并且生源質(zhì)量良莠不齊，也為學生的管理工作帶來了難度。結(jié)合當前我國眾多高校的實際管理情分析，當下我國大學生的管理工作存在以下現(xiàn)狀：一是學生數(shù)量較多，對于學生的管理無法做到事無巨細，對與學生的管理只是一些表象的管理，例如課堂紀律、到課情況、衛(wèi)生情況等，但是除卻這些管理對于學生的其他信息一概不知，學生的學習情況、校外的一些社會經(jīng)歷等均一無所知，導致學生在遇到一些問題時，學校無法給學生及時的引導與幫助，使學生誤入歧途。例如近年內(nèi)經(jīng)常會報道有在校大學生誤入傳銷組織，出現(xiàn)這樣事情與學生辨別是非的能力差有關(guān)，更與學校對學生的疏于管理有關(guān)?？梢哉f在某一程度上學校對學生采取冷漠式的管理。二是隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展，學生對于手機等電子產(chǎn)品的廣泛使用，也為高校的學生管理工作帶來了很大的難度，網(wǎng)絡中的信息參差不齊，學生受網(wǎng)絡中不良信息的毒害，形成錯誤的人生觀與價值觀，對學校的管理工作帶來抵觸心理，但是在此背景下，高校對于學生的管理理念與管理方式仍舊沒有改變，依舊使用老一套的給管理理念對學生進行說教，學生對學校的管理無法產(chǎn)生認同感，使得學校的管理工作效率不高。

二、新時代下提升大學生管理效率措施

（一）以核心素養(yǎng)為導向進行管理

大學是學生接受教育的最高學府，承擔著教書育人的重任，在新的時代背景下，高校對于學生的管理，必須與國家的教育方針與教育政策相一致，在學生的管理工作中貫徹對學生的核心素養(yǎng)的教育。簡單來說，就是尊重學生、理解學生、走進學生，以學生的長遠發(fā)展為管理工作的目標，貼近學生的學習與生活，做好學生的管理工作。對于學生的管理應該體現(xiàn)出人性化的管理，而不應該是放養(yǎng)式的管理、冷漠式的管理。尤其是對于輔導員來說，輔導員是學生在大學生活中的重要的管理者，也是學生遇到困難時求助學校的首要途徑，因此高校的輔導員應該肩負起管理學生的重任，不僅管理學生的學習，也關(guān)心學生的生活。在平時的管理中，都與學生進行溝通交流，與學生做朋友，學生會將自己在學習生活中的困難傾訴給輔導員，輔導員及時的給學生以正確的指導與教育，幫助他們順利的度過學習與生活中的難關(guān)，幫助他們更好的走向成熟。

（二）實行理想教育

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大學階段的學生普遍會存在迷茫的心理。經(jīng)過了高中快節(jié)奏，集中化式的管理與學習，面對大學期間的空閑時間的變化以及課程的改變，學生往往不能及時的找到學習與生活的正確方向，長時期的迷茫會導致學習與生活的散漫，會將自己的目標降低，最終導致在大學期間里碌碌無為，因此筆者認為大學期間對學生實行立項式的教育管理是非常必要的，當然這里的理想并不是說教育學生成為一名醫(yī)生或是成為一名老師那樣的理想，而是在日常的管理工作中貼近學生的生活，理解學生的精神變化以及需求，幫助學生樹立起一個目標，讓學生在大學的學習與生活中盡快的找到生活的重心，讓精神與意識回到正軌，能夠在大學的學習中自立自強，不至于因為精神的空虛而做出非法亂紀的事情，在這里我們將這種精神的充實暫且稱之為理想。因此輔導員在學生的管理工作中也可以通過利用國家的政治方針引導學生積極向上，因為大學生的迷茫與焦慮在很大的程度上都是對自己未來的迷茫，比知道自己該做什么，因此輔導員完全可以利用積極向上的政策為學生的學習生活指明方向，在日常的管理管理工作中，有意識的引導學生學習理論，宣傳理論，通過對理論的學習，讓學生堅定共產(chǎn)主義信念，通過信念的指導讓學生樹立起學習與生活的方向。

（三）管理工作者提升管理能力

“以身作則”四個字是對教育的最好詮釋，因此高校的輔導員以及相關(guān)的管理工作者必須經(jīng)過不斷的學習，提升自身的修養(yǎng)與能力，通過高尚的人格品質(zhì)與工作能力，讓學生認可與尊重。高校的輔導員必須在文化學識、文明禮貌、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等各方面為學生做好表率作用，為學生樹立起榜樣，以言傳身教的方式引導學生樹立起正確的思想道德觀念，讓學生認可與接受學校的管理，通過日常的管理，在潛移默化間規(guī)范學生的行為，提升學生的個人素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高學識、高能力的新型綜合型人才。

綜上所述，經(jīng)過長時間的發(fā)展，我國的高等教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，不論是在師資水平還是在高校建設方面都有了很大的進步，但是在學生的管理方面仍存在欠缺，在新的時代背景下，高校對于學生的管理工作必須要有一個全新的認識，要走進學生的生活，了解學生的精神需求，結(jié)合學生的實際情況，不斷探索學生的管理方法。

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