文/謝志遠(yuǎn)

進入新世紀(jì)以來，經(jīng)濟社會呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢與特征，以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化以及工業(yè)一體化為中心，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、無人控制技術(shù)廣泛滲透，人類進入以數(shù)字化、平臺化、智能化技術(shù)應(yīng)用為標(biāo)志的工業(yè)4.0時代。面對前所未有的變革，高職院校要主動把握新技術(shù)發(fā)展，進一步深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、強化新技術(shù)應(yīng)用對于高職教育的推動作用。

推動校企互通實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

在高職院校新技術(shù)人才培養(yǎng)的第一階段，需要將知識與實踐緊密相連，以“產(chǎn)”助學(xué)，推進校企政等多方合作，樹立高職教育與區(qū)域經(jīng)濟互動、與企業(yè)行業(yè)共贏的理念。

首先，高職院校需要冷靜分析“企業(yè)主導(dǎo)”下職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展與人才定位，真正體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，針對以往出現(xiàn)的“企業(yè)冷、學(xué)校熱”校企合作難題，著眼于新技術(shù)革新的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，構(gòu)建校企共贏、持續(xù)性深度合作制度，使企業(yè)的新技術(shù)產(chǎn)品深入學(xué)校課程與創(chuàng)新實踐，讓企業(yè)全方位參與、指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程規(guī)劃。

其次，高職院校需要建立暢通的合作途徑，通過開展校政、校企合作育人，實現(xiàn)政府搭臺、企業(yè)表演、學(xué)校唱戲的同臺串聯(lián)模式，打通產(chǎn)業(yè)鏈，營造生態(tài)圈，培養(yǎng)具有高職教育特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

再其次，依托地方產(chǎn)業(yè)特點與行業(yè)特征，高職院校需要以專業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展無縫銜接為出發(fā)點，在專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)方面，充分整合企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校的技術(shù)資源和優(yōu)勢，新技術(shù)改造與產(chǎn)業(yè)升級同步、新技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)變革一致的產(chǎn)學(xué)深入結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)教融合縱深發(fā)展。通過開展校企合作育人，實現(xiàn)由頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制到校企研發(fā)中心的合作遞進，構(gòu)建高校、企業(yè)、學(xué)生、社會多贏共進的良好局面。

促進“產(chǎn)業(yè)互助” 實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

與產(chǎn)學(xué)結(jié)合相比，推進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合需要將“研”融入課程，以企業(yè)研發(fā)需求為主導(dǎo)，將技術(shù)實踐與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，把求新、求變作為高職院校專業(yè)課程改革思路和方向。

在實踐平臺建設(shè)上，應(yīng)以新技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，積極引進世界500強企業(yè)的新技術(shù)資源，依托研發(fā)平臺，對接創(chuàng)業(yè)團隊，打造智能化、信息化、數(shù)字化項目，為企業(yè)、行業(yè)提供全過程孵化服務(wù)。

新技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)方式，可以采用“導(dǎo)師+項目+團隊”的師生共創(chuàng)模式，采用“企業(yè)出題、學(xué)校監(jiān)考、學(xué)生論證、教師解答”的思路，探索“師研生隨、師導(dǎo)生創(chuàng)、師生共創(chuàng)”的項目實施路徑。

在以新技術(shù)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機制上，需要搭建不同層次、類別和形式的“眾創(chuàng)空間”，引發(fā)學(xué)生對新技術(shù)應(yīng)用的理性思考，激發(fā)他們對新技術(shù)應(yīng)用的實踐興趣，引導(dǎo)他們掌握對新技術(shù)改造創(chuàng)新的方法，通過理論與實踐融合互動的項目平臺，打造以技術(shù)項目為基礎(chǔ)、研發(fā)為動力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的“學(xué)訓(xùn)研創(chuàng)”一體的實踐教學(xué)體系。

在將新技術(shù)應(yīng)用與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革相融合的過程中，高職院校還可以通過專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，提升專業(yè)與市場的貼合度，積極創(chuàng)設(shè)有吸引力的“創(chuàng)客空間”，充分滿足企業(yè)對于發(fā)展空間、技術(shù)研發(fā)、人力資源、市場開拓等方面的個性化需求。同時，在項目支持上，高職院校要堅持面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，與地方政府、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合共建孵化器和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺，采取“創(chuàng)投+孵化”的發(fā)展模式，將師生共創(chuàng)成果與相關(guān)企業(yè)對接、合作，轉(zhuǎn)化為可供實施的項目，形成構(gòu)建團隊、發(fā)掘項目、對接投資、支撐后續(xù)的循環(huán)體系。

實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)領(lǐng)跑”凸顯產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)優(yōu)勢

作為產(chǎn)教融合的第三階段，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)需要高職院校發(fā)展方向與區(qū)域特色、支柱產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型需求深度對接，將學(xué)以致用、用以創(chuàng)新的理念貫穿專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案改革始終，根植于區(qū)域經(jīng)濟特點和文化特色，整合優(yōu)勢技術(shù)資源，利用創(chuàng)新人才培養(yǎng)及輸出徹底實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)跟隨”向“產(chǎn)業(yè)領(lǐng)跑”轉(zhuǎn)變。

在此基礎(chǔ)上，以“堅持立地研發(fā)，促進新技術(shù)應(yīng)用”目標(biāo)為驅(qū)動，謀劃與省市乃至國家重大發(fā)展戰(zhàn)略相契合的產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展布局，鼓勵高職院校在特色小鎮(zhèn)、科技城建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院；與行業(yè)協(xié)會共建企業(yè)研發(fā)中心，服務(wù)民營企業(yè)；打破原有的職稱評審規(guī)則，實現(xiàn)“發(fā)明專利、專利轉(zhuǎn)讓與論文等同，橫向課題與縱向課題等同，行業(yè)技術(shù)難題與科研項目等同”，引導(dǎo)教師從課堂走向企業(yè)，夯實產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)，服務(wù)教師專業(yè)化成長，為教師解決行業(yè)與企業(yè)難題，提供人、財、物支持。通過“立地式”技術(shù)應(yīng)用與區(qū)域發(fā)展雙向互動、與教師發(fā)展雙向互動、與人才培養(yǎng)雙向互動，使高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力目標(biāo)相一致。

實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同發(fā)展，還需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)、依托專業(yè)建立平臺，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，孵化科技型小微企業(yè)，進一步推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在新技術(shù)應(yīng)用人才可持續(xù)發(fā)展路徑上，向“做中創(chuàng)”“探中創(chuàng)”進行縱深，以獲取行業(yè)技術(shù)話語權(quán)為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，將人力資本轉(zhuǎn)化為技術(shù)資本，將人才優(yōu)勢升級為技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)以高職院校新技術(shù)應(yīng)用型輸出為中心的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化與調(diào)整。