摘 要：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)是高校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一個(gè)重要學(xué)科，同時(shí)也是綜合性強(qiáng)、涉及面廣的學(xué)科。除了復(fù)雜的理論知識，更重要的是實(shí)踐操作能力。在高校醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加現(xiàn)代化的教學(xué)方法，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文通過對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)模式的分析，來試談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以供教學(xué)工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)；教學(xué)改革；多媒體技術(shù)

一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂氣氛不活躍，教學(xué)效率不高

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)方式單一，大多是憑借教師在課堂的簡單的講授。而醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的理論知識抽象復(fù)雜，，主要是依靠課本的內(nèi)容簡單的描述和黑板的板書來進(jìn)行講授的話，學(xué)生很難理解。且這種教學(xué)方法枯燥乏味，沒有足夠活躍的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對于課堂的教學(xué)內(nèi)容也提不起任何興趣，也是學(xué)生逐漸對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)失去了動(dòng)力，從這一點(diǎn)上看來，簡單的課堂教學(xué)模式起不到教學(xué)的效果。

（二）理論課與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排不合理

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的教學(xué)方式是理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的，但是由于種種因素的限制，實(shí)驗(yàn)課所占的比重并不是很多。而醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)又是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)才能最終實(shí)現(xiàn)真正的掌握。理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的安排不合理，影響了學(xué)生的理論基礎(chǔ)鞏固和與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連接，使學(xué)生無法全面的掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的內(nèi)容，從而影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是教學(xué)改革的一次重要的嘗試，目前已經(jīng)有很多高校的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)引入多媒體技術(shù)，但是許多學(xué)校進(jìn)行的多媒體教學(xué)并不完善，還是停留在表面上。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中，要結(jié)合醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，使其完美的呈現(xiàn)，才能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來。

（一）大數(shù)據(jù)支撐，提高課堂利用率

傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)只是簡單的投影儀和幕布的結(jié)合、單純設(shè)備上的應(yīng)用而已。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支撐，多媒體技術(shù)的教學(xué)又重新被定義。通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)提供的信息，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上快速準(zhǔn)確的搜索到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，甚至有很多免費(fèi)的且內(nèi)容優(yōu)秀的視頻和其他材料，教師完全可以直接拿來用在課堂的教學(xué)中。通過制作精良的多媒體課件，使醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)相關(guān)的知識形象立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使理論課程也能夠變得生動(dòng)有趣，更加通俗易懂。

（二）模式新穎，增加課堂氣氛

多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過在課下制作課件，在課上進(jìn)行展示。學(xué)生們通過教師制作的課件，配合教師的講解，可以有效的理解課程內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生通過新穎的多媒體課件，能夠極大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬各種醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的成像，來進(jìn)行一定程度的課堂互動(dòng)，提高了課堂的氣氛。多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的搜索，可以采取多種新鮮的方式來展示教學(xué)的內(nèi)容，是一種取之不盡的教學(xué)資源。

（三）便于總結(jié)整理，減輕教師的負(fù)擔(dān)

多媒體技術(shù)在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，也使教師的工作方式和內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在多媒體教學(xué)模式中，教師除了正常的備課之外，還要進(jìn)行課件的制作，備課的內(nèi)容也是以課件的講解為主。而多媒體的課件一定程度上可以重復(fù)使用，使教師不再去黑板上進(jìn)行板書內(nèi)容的書寫，在課堂上最大程度上節(jié)省了時(shí)間。在課堂上的大部分時(shí)間里，教師只是可以站在講臺的電腦前進(jìn)行課件的講解，就像電視中的演講一樣，學(xué)生的思路是在教師的引導(dǎo)下，來學(xué)習(xí)和解讀多媒體的顯示內(nèi)容的。這在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了體力，同時(shí)，電子版的課件內(nèi)容也便于總結(jié)和修改。

三、多媒體技術(shù)的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）注重課件的質(zhì)量

多媒體教學(xué)的主要內(nèi)容是課件的制作，教師應(yīng)當(dāng)將主要精力用在課件制作上，來提高課件的質(zhì)量。在多媒體授課中，教師不應(yīng)拘泥與課本和教學(xué)大綱的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，搜索世界最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備相關(guān)的知識和研究成果，制作成課件展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的課程涉及到的行業(yè)有一個(gè)更深入的了解，這樣有利于使學(xué)生建立一個(gè)更加清晰的職業(yè)觀念。課件的制作，是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，若是只是簡單的課本知識羅列，就會(huì)失去多媒體教學(xué)的意義。

（二）保持教師的主導(dǎo)地位

在進(jìn)行多媒體授課時(shí)，很多教師過分依賴多媒體教學(xué)手段，從而逐漸降低了教師本身的因素，這種思想是不對的。多媒體技術(shù)目前僅僅是一個(gè)教學(xué)輔助的設(shè)備，完全不能成為主導(dǎo)地位。多媒體的作用是多種形式的展示，而教師才能進(jìn)行各種疑難問題的講解。在多媒體教學(xué)的過程中，最重要的還是發(fā)揮教師的作用，使教師更好的使用多媒體技術(shù)，來體現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)手段的先進(jìn)性。

（三）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

多媒體教師是醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，多媒體教學(xué)以它的便捷和實(shí)用性成為改革的先鋒，但是這也并不能說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以完全拋棄。對于醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)來說，一些復(fù)雜的理論知識和概念還是需要學(xué)生通過課本的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的理解和背誦才能實(shí)現(xiàn)真正的掌握的。教師和學(xué)生對多媒體技術(shù)的依賴并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，甚至有可能會(huì)適得其反，影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行多媒體授課時(shí)，要首先考慮傳統(tǒng)的授課方式，將傳統(tǒng)的內(nèi)容與先進(jìn)的多媒體技術(shù)結(jié)合，才能最終實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的多媒體教育目前已經(jīng)在很多高校中都有應(yīng)用，但是有些高校的多媒體技術(shù)和理念都不是很完善，也沒有發(fā)揮出最大的效果。教學(xué)的主體還是教師，只有教師能夠開拓思路，不斷接受新的思想和理念，才能更好應(yīng)用現(xiàn)代科技，同自身的能力相結(jié)合，更好完成教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才。

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作者簡介：王林（1985-），男，漢族，湖南邵陽人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備維修、醫(yī)學(xué)圖像處理。