[摘 要]文章以湖南省四所高職院校會計專業(yè)核心課程稅費計算與申報的實訓體系為調(diào)查對象，利用調(diào)查問卷的形式，對實訓教學理念、實訓教學體系、實訓教學內(nèi)容及師資等方面進行調(diào)查分析。

[關(guān)鍵詞]高職院校；會計專業(yè)；稅費計算與申報實訓體系；現(xiàn)狀

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.23.139

1 前 言

目前，湖南省共有72所高職院校，其中有42所高職院校開設(shè)有會計專業(yè)，文章為了更客觀、真實地反映湖南省高職院校稅費計算與申報實訓體系的現(xiàn)狀，對湖南省四所高職院校采用問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)、分析資料并以此為突破口對湖南省高職院校稅費計算與申報實訓體系的現(xiàn)狀進行實際研究。

2 調(diào)查方法

第一，問卷調(diào)查法。

本次研究對湖南省四所高職院校（某環(huán)境保護學院、長沙某職業(yè)技術(shù)學院、永州某職業(yè)技術(shù)學院、益陽某職業(yè)技術(shù)學院）的會計專業(yè)稅費計算與申報實訓體系進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，通過對網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查結(jié)果進行分析、整理初步了解湖南省高職院校實訓體系的現(xiàn)狀。

第二，文獻研究法。

經(jīng)過近一年時間查找互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫（知網(wǎng)、萬方）等，整理、分析與文章相關(guān)的各類文獻，獲取、梳理與本次研究相關(guān)的信息。

第三，訪談法。

通過實地訪談、電話聯(lián)系、郵箱聯(lián)絡(luò)等方式對以上四所湖南省高職院校的會計專業(yè)老師、學生等進行言談，進一步掌握其第一手資料，為研究提供進一步的保障。

3 稅法實訓開設(shè)現(xiàn)狀分析

3.1 稅法實訓課程開設(shè)理念尚未形成

會計專業(yè)是實戰(zhàn)型、管理型專業(yè)，而會計學更是一門實踐性很強的學科。隨著中國的日益強大，中國的“一帶一路”倡議的進一步實施，智能財務(wù)的光速發(fā)展，社會對高素質(zhì)財稅人員的需求量越來越大。如何培養(yǎng)出對社會、對企業(yè)有用的高素質(zhì)財稅人才是我們高職院校所需要思考的問題，筆者認為高職課程的開設(shè)合理與否是決定其成功的先決條件之一。以上的種種都給高職會計專業(yè)課程及會計實訓課程的開設(shè)帶來了改革的方向。本次的問卷調(diào)查主要從三個方面展開：一是針對學生的調(diào)查；二是針對教師的調(diào)查；三是針對學院的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，學生們所學的理論知識是系統(tǒng)化的，是在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的框架內(nèi)進行研討學習的，但另一方面，在一部分學生的腦海中，知識的連貫性不強，對于實踐中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)性認識不足，這是在校會計專業(yè)學生普遍性的弱點之一，這也是我們?yōu)槭裁匆獙Ω呗氃盒媽I(yè)學生的實訓課程進行改革的原因之一。對高職院校2017級會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職會計專業(yè)的實訓課程中現(xiàn)多以財務(wù)會計實訓為主，輔以電算會計實訓等，如前所述，現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)有的實訓安排已不能滿足學生、社會及企業(yè)的需求，所以筆者認為各高職院校會計專業(yè)開設(shè)稅法實訓課程理念尚未形成。

3.2 實踐基地建設(shè)嚴重滯后于實踐教學的需要

巧婦難為無米之炊，會計專業(yè)實踐基地建設(shè)嚴重滯后于實踐教學的需要，而稅務(wù)會計方向的學生實訓更多為紙上談兵。據(jù)調(diào)查，湖南地區(qū)僅有湖南某民政職業(yè)技術(shù)學院等幾所高職院校在校區(qū)內(nèi)開設(shè)有財務(wù)公司，專供在校生進行會計實訓。即便如此，學生在自設(shè)財務(wù)公司實習前期情緒還是挺高，對實習內(nèi)容也是熱情洋溢的，但由于校內(nèi)財務(wù)公司大都只能接觸到比較小型的微利公司，業(yè)務(wù)較簡單（如替公司辦理注冊登記，這就需要學生反復跑稅局、工商、銀行等，多次以復，學生的積極性就有明顯的不降），所以，到后期學生也不太愿意再做類似實訓。

同時，由于會計行業(yè)的特殊性，很少真正有公司能夠接納十幾個、幾十個甚至是上百個學生同時來公司實訓，或者連能夠提供內(nèi)部真實的會計業(yè)務(wù)單據(jù)給高職院校的在校生做練習的機會都是渺茫，故我們的學生只能通過模擬訓練來了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理、稅務(wù)流程等，因此職業(yè)院校稅務(wù)會計專業(yè)實踐基地的建立受到嚴重制約。為緩解這一難題，各職業(yè)院校紛紛自建實訓室，試圖在仿真模擬環(huán)境中解決會計專業(yè)學生的專業(yè)實踐問題，但如下表所示，筆者所調(diào)查的幾所高職院校中的會計校內(nèi)實訓室的建設(shè)中有稅務(wù)會計實訓室，校外實訓室雖在，但卻遠遠不能滿足校內(nèi)學生的實訓需求，再加之無實訓教師脫離會計實踐等現(xiàn)實問題，無不影響著工學結(jié)合的實際效果。

3.3 稅法實訓教師缺乏實踐經(jīng)驗

據(jù)了解，筆者調(diào)查的四所高職院校的會計教師中有相當一部分的老師都是從大學或研究生畢業(yè)后直接到了就業(yè)的單位，教師在企業(yè)有實際兼職或在企業(yè)曾有過實際工作經(jīng)驗的比例均在52%左右，稅法實訓教師缺乏會計實踐經(jīng)驗，雖說近幾年國家出臺了一系列“送出去”（鼓勵教師兼職、送部分教師到企業(yè)培訓）、“請進來”（請企業(yè)、行業(yè)專家到校進行現(xiàn)場講法）的措施以提高教師的綜合素質(zhì)，但或因培訓時間短，或因不是專業(yè)培訓，或因教師自身主觀原因，就目前調(diào)查結(jié)果的反映而言，收效甚微。

3.4 企業(yè)對院校稅法實訓基地建設(shè)的態(tài)度不積極

針對目前我國高職院校稅法實訓基地建設(shè)的現(xiàn)狀，企業(yè)對院校的實訓基地建設(shè)的態(tài)度是不積極的。其實現(xiàn)在市場上也有一些專門做類似于高仿真稅務(wù)實訓的企業(yè)，但經(jīng)過調(diào)查，這些稅務(wù)實訓平臺中的高仿真也僅僅只是“高仿真”，它存在著諸如：收費貴、更新慢、案例不全等問題。企業(yè)大都以盈利為主，而如前所述，會計實訓，特別是稅務(wù)實訓不同于其他專業(yè)實訓，它需要實刀實槍地操作，才能讓學生真正掌握各個知識要點，但也是鑒于這一點，企業(yè)不太可能將真實的賬務(wù)交給學生處理，所以企業(yè)對院校的實訓基地建設(shè)的態(tài)度是不積極的。這就需要我們院校要以一定的影響力影響到他們，再走出去，先為他們服務(wù)，教師隊伍的水平參差不齊，以四所院校為例，四所院校中不乏有擁有執(zhí)業(yè)資格的注冊會計師、稅務(wù)師，這部分老師大都實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，甚至還有部分老師已成為某領(lǐng)域或某行業(yè)的會計領(lǐng)頭軍，由這部分教師帶領(lǐng)新教師或?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗缺乏的老師一起到企業(yè)去服務(wù)，為企業(yè)解決技術(shù)難題及技術(shù)開發(fā)問題，同時也是學習的過程。以企業(yè)標準培養(yǎng)的學生任他們選，免去了企業(yè)培訓時間浪費的人力財力。還可形成行業(yè)內(nèi)的校企聯(lián)盟，同時服務(wù)于多家企業(yè)，融合多家企業(yè)的生產(chǎn)模式，最終建成產(chǎn)教融合的實訓基地。

參考文獻：

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[作者簡介]曹佩（1984—），女，漢族，湖南益陽人，益陽職業(yè)技術(shù)學院，碩士，講師，財務(wù)，審計。