唐秋菊

[摘 要]自新課改實施以來，學業(yè)水平測試的地位與日俱增，有“小高考”之稱。學校對學業(yè)水平測試也非常重視，尤其是對A率與通過率尤為關注。但高二上學期學考科目有五科，復習時間特別短，因此如何最大限度地提升學考復習效率就成了重中之重。

[關鍵詞]歷史；學業(yè)水平測試；導學案

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0079-01

高二階段的學業(yè)水平測試的重要性日益凸顯，俗稱“小高考”，而新課改理念下又要求教學要以學生為中心，不斷引導學生自主學習。這一要求操作起來難度真是不小，如筆者所在地區(qū)對假期補課管理甚嚴，加上整個年級十幾個班只有兩個歷史老師，這樣的學情要達到100%的通過率以及30%以上的A率難度可想而知。

筆者所在學校在學業(yè)水平測試復習中合理編制并使用導學案，效果非常明顯，與其他同類學校相比以及其他科目相比，筆者所在學校的歷史科目不管是通過率還是A率都遙遙領先，總體A率達到了53%，有些文科班級達到了70%。回顧整個導學案的編制過程，以下幾點是尤為重要的。

一、必須結合考試說明明確考點要求

學業(yè)水平測試的定位是“過關”，它與高考的考試功能明顯不同，其基礎性的特點決定了導學案的設計必須區(qū)別于其他課堂模式。要實現(xiàn)最大化的有效教學，最好的方法就是根據(jù)最新版的學業(yè)水平考試說明重新編寫教材，以此降低學生看書的無針對性以及無效性。根據(jù)以往的經驗，假如沒有導學案，學生在課堂上往往只注重做課堂筆記而不注重思考、理解。學業(yè)水平測試對知識點的要求主要分為以下幾個等級：了解、理解、認識?！傲私狻笔钦莆照n本上的基本知識，“理解”是需要“轉彎”才能解決的問題，而“認識”則考查的是學生的歸納或總結能力。在編寫時，筆者將了解層次的知識點以填空及知識表格的形式呈現(xiàn)出來，將理解及認識層次的知識點變成思考題。因高二上學期學業(yè)水平復習前還要完成必修三的內容，因此課時非常緊，通常一節(jié)課需要講解一個單元的知識點，容量很大，學生聽后也是云里霧里。如果教師重復講解，學生會感到枯燥乏味，缺乏新鮮感。而采用結合考試說明編寫的導學案，有利于學生做好課前預習，學生在填寫導學案的同時對考試說明有了更深層次的理解。

二、必須要立足學情

部分教師在編寫導學案時，往往不考慮學情，一味追求創(chuàng)新，從而使導學案脫離了學生的實際情況，長期下去，會使學生的學習興趣降低。因此我們在編寫導學案時必須從學生現(xiàn)有的認知水平和認知能力出發(fā)，注意各知識點的層次，注意學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、成績如何等，這樣才能做到心中有數(shù)，便于學案的分層設計。雖然文科班和理科班的學情不一樣，但由于歷史教師精力有限，所以文科理科復習時會使用同一套導學案，不過導學案設計上有不同的層次。這樣編寫的目的是要讓學困生看到鼓勵，中等生看到激勵，優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心，使每一個學生都擁有積極健康的學習心態(tài)。識記部分內容難度相對較小，且不是完全按照課本來編寫的，因此學困生從中也能嘗到成功的喜悅。我們要求這部分內容在課前完成，同桌間互查，對于部分沒能把握的題目課上講解。只要完成這部分的內容，學困生也能達到基本目標，即學業(yè)水平測試達到合格。從往年的結果來看效果非常明顯，即使是普通生源也能實現(xiàn)100%的通過率，這樣學業(yè)水平測試的基本任務已然完成。學考的第二個任務就是30%的A率，很明顯這需要加強落實考試說明中的理解與運用層次。如《英國君主立憲制》這一課要求結合英國政治的基本狀況，歸納英國君主立憲制的特點。在編寫時我們將這一要求轉化為問題：結合所學知識談談英國君主立憲制的特點，并要求小組合作，課上展示。問題不難，但通過讓學生回答一些簡單的問題，提高了他們的自信，也進一步集中了他們的注意力。合理編排導學案后，課上我們只需講解不到20分鐘，這對于有時一天要上五六節(jié)課的教師來說不失為一種減少負擔的措施，并且學生樂于接受。

在編排學業(yè)水平測試復習導學案時并沒有按照以往慣例設計習題環(huán)節(jié)，一是因為學生時間有限，二是因為學生統(tǒng)一訂購了學業(yè)水平考試指南，里面的習題難度及作業(yè)量都比較合適學生。因此在上課的時候挑一些經典的題目講解5～10分鐘即可，從而把更多的時間留給學生自主復習。

總之，學業(yè)水平測試復習時合理編制導學案能更好地讓教師的“教”和學生的“學”達成一致，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，明確了復習的導向性和目的性。當然，合理導學案的編制對教師的要求很高，一方面教師需要花費大量時間研究考試說明，另一方面教師要善于處理個體與全體 、導學案與教材的關系等。在編制導學案的路上我們還有很多欠缺的地方，比如在時間有限的情況下更多考慮的是如何快速提升學生的成績，對學生思維能力的提升關注不夠，但我們相信通過不斷的研究和探索，不足的地方會一步步得到改進的。

（責任編輯 袁 妮）