殷志偉

小組合作是一種創(chuàng)新性教學模式，也是新課程改革尤為提倡的一種教學策略，符合培養(yǎng)學生互助合作精神的要求，也能顯著提高實際教學效果。此教學模式包容性極強，既能為學生開展創(chuàng)造性和多元化的學習活動創(chuàng)造良好的條件，又能激勵小組成員互相幫助，共同發(fā)展，進而保證學習效率與質(zhì)量的大幅提升，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。將小組合作學習引入數(shù)學課堂是十分必要的，這將是對學生單一化數(shù)學學習模式的突破，同時也是對教師傳統(tǒng)教學方法的挑戰(zhàn)。教師要樹立正確教育觀，恰當?shù)貙?shù)學課堂教學與小組合作學習融為一體。

確定時機，激發(fā)學習興趣

小組合作學習方法是一種有助于提高教學質(zhì)量的方法，更在新課程改革當中占據(jù)重要地位。不過，有些教師卻盲目應用，使得小組合作學習進入到了一種形式化的極端當中，不僅無法發(fā)揮小組合作教學的價值，還容易引起學生的反感，降低教學效率與質(zhì)量。所以說，小組合作學習的時機選擇是特別重要的，教師應該在正確的時間點運用小組合作學習法。通?？梢栽趯W生的求知實踐活動當中，運用小組合作方法，引導學生主動積極的投入到動手實踐操作當中，激勵學生熱烈探討與研究，主動積累知識和鍛煉能力；也可以將小組合作學習法應用到重難點知識的教學環(huán)節(jié)，讓學生共同投入到問題討論與研究當中，進而突破重難點，促進學習能力的升華；還可以運用在抽象知識教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠在小組探究合作的過程中保持濃厚的學習興趣，提高數(shù)學思維能力。

此外，在確定好教學時機之后，為了讓學生對合作學習內(nèi)容保持持久的興趣，教師還可以為學生創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，讓學生對問題的探討有強烈的欲望。例如，在學習三角形時，為了讓學生了解三角形的特征，教師可以先讓學生搜集生活當中的三角形，并為學生設置這樣的問題情境：“大家知道為什么生活當中很多事物設計成三角形形狀嗎？從中你能夠總結(jié)出三角形的哪些特點？請大家在小組合作當中各抒己見，并提出小組結(jié)論?！?/p>

設置合作小組與合作內(nèi)容

小組合作學習模式在數(shù)學課上的有效應用與落實，最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是設置合作小組，進行小組成員角色的分配，并在此基礎之上合理設置合作學習內(nèi)容，讓每一個學生都能有所收獲。

其一，教師要對小組分組工作提起高度重視，避免胡亂分組問題的發(fā)生，正確的做法是要評估學生的學習特點和差異，將組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)作為根本分組準則，從整體層面確保每一個學生都能夠有展現(xiàn)個人才華的平臺，讓不同層次的學生體會到互相幫助的樂趣，同時也保障小組之間進行有效的合作競爭，共同提高學習效果。

其二，在恰當分組之后，必須要對每個小組成員要承擔的責任進行明確安排，特別要指出要讓大家輪流擔任組長，力求讓每一個人都能夠在相應的崗位上得到綜合能力的鍛煉。在小組合作學習活動中，教師要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自行安排小組的合作活動，讓學生感受到作為學習主人翁的成就感。

其三，結(jié)合教學大綱、學生的學習特點、教學的重難點內(nèi)容來設置合作學習的內(nèi)容，有的放矢地設置合作學習內(nèi)容，保證合作效果的提高。例如，在教學圓的初步認識時，教師可以把合作內(nèi)容設定為了解圓的性質(zhì)，把握半徑、直徑、圓周率的概念，讓小組通過合作學習的方法鞏固所學內(nèi)容。

促進合作目標達成

小組合作學習的一個突出特征就是以學生為中心，引導學生主動合作和參與多項化的學習活動，從而鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生綜合能力的增長。所以說，小組合作學習提倡的是將學習主動權(quán)交到學生手中，讓學生多學，而讓教師減少干預。但是，并不是說教師就要無為而治。教師對于學生的合作指導也是非常重要的。只有發(fā)揮好教師的作用，才能讓合作學習活動到達最為理想的效果。

第一，教師要對小組合作任務進行明確的闡述，讓學生把握討論的方向，了解通過合作學習要達成的效果，讓學生始終擁有目標感和學習動力。

第二，教師需要在學生的問題討論當中進行耐心指導，甚至要把自己融入小組討論活動當中，認真傾聽學生的想法，并對不能夠主動表達思想的學生進行再次激勵或調(diào)動。

第三，在小組合作學習活動結(jié)束之后，與學生共同開展合作學習評價活動，指出學生的不足以及未來需要努力的方向，同時也讓學生在互相評價和自我評價當中補充自身的學習能力，彌補數(shù)學學習當中的諸多不足。

結(jié)束語

小組合作的學習模式打破了傳統(tǒng)的教育策略，可以為學生開辟一個創(chuàng)造性的學習空間，最大化地滿足學生多樣化的數(shù)學學習需求，有效提升數(shù)學教育質(zhì)量。大量教育實踐表明，小組合作模式在數(shù)學教學中有著極大的優(yōu)越性，能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生主觀能動性的發(fā)揮提供平臺，也讓整個小組和班集體的學習效果得以提升。教師需要認識到傳統(tǒng)教學模式對學生主動參與學習活動以及對課堂教學質(zhì)量提高帶來的制約與挑戰(zhàn)，積極主動地改革教育策略，將小組合作學習與數(shù)學課堂教學融為一體，確保教育質(zhì)量的同時，落實新課程改革目標。對此，小學數(shù)學教師要提高對小組合作的重視，并在這一模式的引領之下革新數(shù)學課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學）