馬文立

摘 要： 現(xiàn)今獨立學院面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，其中國際化工作是發(fā)展中不可忽視的重要抓手。本文從國際化工作中出國類外語考試工作著手，對出國類外語考試的現(xiàn)狀進行分析，探究出國類外語考試工作的提升路徑，旨在為獨立學院國際化工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 出國類外語考試 國際化 提升路徑

近年來，隨著我國高等教育水平的不斷提高，高等教育國際化已經(jīng)成為各大高校衡量自身教育成果的重要指標，其中在校生參加出國類外語考試人數(shù)因為其可定量、易統(tǒng)計而被部分高校納入總體考核指標中的重要一環(huán)。作為獨立學院其擁有生源的差異性，則更看重這一指標，但就目前來看，學生對于出國類外語考試的報考存在目的性弱、積極性不高等牽制因素，導致最終報考數(shù)據(jù)和通過數(shù)據(jù)與在校生人數(shù)不成比例，這些因素看似主觀，實則與學校的國際化工作開展情況密不可分。筆者基于國際化背景對獨立學院出國類外語考試工作提升路徑進行探討，力求為國際化工作貢獻綿薄之力。

一、高等教育國際化背景

國際化是世界高等教育發(fā)展的趨勢。當前，世界多極化和經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，人力資源和物質(zhì)資源跨國，跨地區(qū)流動成為新常態(tài)。在教育領(lǐng)域，這一國際運動有意無意地發(fā)生。盡管各國大學的文化和特點各不相同，開放合作已成為一種普遍的選擇。在世界一流大學中，國際化是其發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。同時，越來越多的國家認識到必須從全球角度看待教育改革與發(fā)展。高等教育的國際化已經(jīng)超過教育政策的層次，并且已經(jīng)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。國際化是大學服務(wù)于國家戰(zhàn)略的使命要求。國際教育，人文和學術(shù)交流是國家公共外交的重要手段。這是中國傳播全球聲音，凝聚中國精神，宣傳中國路線，鞏固中國實力的重要戰(zhàn)略舉措。中國作為最大的經(jīng)濟體和世界第二大發(fā)展中國家，不斷提高國際話語權(quán)和參與全球治理的能力，提出“一帶一路”等倡議，加快這一進程迫在眉睫中國大學國際化研究綜述。正如習近平總書記在2014年12月做出的重要指示，學習工作指出：學生適應(yīng)黨和國家的發(fā)展趨勢和全面工作，出國留學和海外留學的總體規(guī)劃，兩種綜合運用國內(nèi)外資源，培養(yǎng)更多人才，努力開創(chuàng)學生工作新局面。國際化是衡量大學水平的重要指標。國際化是世界一流大學的基本特征。世界一流大學對服務(wù)國家，面向世界有著強烈的使命感。與此同時，高等教育國際化將把當?shù)馗叩冉逃l(fā)展成為更多元化的教育理念和教育手段，打造更廣闊的太空交流合作平臺，促進資源共享，激發(fā)教育智慧，提升國際影響力，未來高等教育更豐富的可能性。教育和經(jīng)濟密不可分，高等教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然趨勢，同時經(jīng)濟全球化成為高等教育國際化的有效保障，由此，國內(nèi)高等教育國際化以豐富的形式蓬勃開展。

二、獨立學院出國類外語考試現(xiàn)狀

以江蘇大學京江學院為例，學生參加出國類外語考試的人數(shù)是學院重要的國際化指標，目前學生參加的出國類外語考試仍然以雅思托福為主，輔以韓、日、法、德等小語種，學院在校生一萬余人，據(jù)統(tǒng)計數(shù)字，平均各年級有意向參加出國類考試近百人，但最終參加并完成考試的學生人數(shù)所占比例較低，最終能夠達到國外高校要求的語言成績的同學更是寥寥無幾。

三、存在的問題

筆者針對一百多名意向報名出國類外語考試的同學做了一項跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導致出國類外語考試參加人數(shù)轉(zhuǎn)化率出現(xiàn)的問題大致可分為三個階段：

一是宣傳動員階段。此階段大部分學生對于出國類外語考試剛剛接觸，不甚了解，對于自己是否有此需要并不十分明了，根據(jù)同部分同學的談話了解，這一時期的考試宣傳動員起到了至關(guān)重要的作用，在此階段將出國類外語考試排除在自己學習計劃之外的學生有幾大特點。首先認為自身家庭條件不允許，在昂貴的報考費用（以雅思考試為例目前在2000元左右）面前望而卻步，但往往此類學生具備專業(yè)靠前的成績排名，語言功底本來就不弱，極易受到學院政策傾斜的（學院對于考出好成績的同學會有報銷全部報名費用的獎勵）；其次是一些本身家庭條件具備出國進一步深造的同學忽視語言考試的重要性，事實表明，多半做出申請國外高校進一步深造決定的學生會集中在大四階段，但此時重新拾起語言的學習已經(jīng)成為一大障礙（公共大學英語教學課程僅在大一大二階段開設(shè)），導致想去的學校語言成績不達標，去了的學校又不是心中的理想院校。要么耽誤一年的時間，要么倉促而就，錯過了語言考試的黃金時期；最后是一些“中間派”，當然不可否認出國深造并不是多數(shù)學生的唯一選擇，但針對當前的就業(yè)形勢，對于三本學歷出身的學生來說，利用相對國內(nèi)較短的時間拿到碩士學歷再轉(zhuǎn)身加入就業(yè)大軍不失為一個較好的選擇。此類學生成績中等，容易反復(fù)，猶豫不定，同時是最需要引導和鼓勵的一類群體，并占最終報名參加考試的學生總數(shù)約三分之一。

二是備考階段。此階段是易產(chǎn)生意向?qū)W生流失的環(huán)節(jié)，為了提高報考率和通過率，以京江學院為例，專門借助其母體江蘇大學語言文化中心本身就開設(shè)有多種小語種培訓課程的優(yōu)勢，為有培訓需求的同學開設(shè)費用遠低于市場價格的語言類培訓課程，據(jù)統(tǒng)計參加培訓的學生中最終報考約三分之一，仍有三分之二流失。在簡單交流后，發(fā)現(xiàn)已參加培訓但最終未報考的主要原因一是費用問題，第二個問題仍然出現(xiàn)在第一階段，學生出國求學的意愿并不強烈，報考培訓班的主要目的僅是因為其低價而想對此考試做了解。

三是臨考階段。雖已報名，但臨考放棄的仍然有一小部分同學存在，這部分同學在報考意愿方面已無大問題，但受一些社會因素、心理因素的影響，比如家庭因素，與父母意見不一，或家庭出現(xiàn)變故，心理承受能力弱，臨場考前綜合征等，此階段若仍然能有及時的跟進鼓勵和輔導，出成績也是必然。

四、解決路徑

筆者通過與負責出國類外語考試動員、宣傳、報名、補助等各個條線的老師交流后發(fā)現(xiàn)，要切實做好獨立學院出國類外語考試工作，提升學院國際化水平，需要具體做到以下幾點：

（一）全方位切入宣傳動員階段

宣傳動員階段要著力關(guān)注幾個方面：一是宣傳渠道和方式上出國類外語考試和在校生由“陌生人”到“老相識”的過程，此階段宜采取多方位、多形式等宣傳手段實施“浸入式”推廣，比如上下課高峰期展板、宣傳欄和滾動字幕，展板內(nèi)容宜采取圖文并茂，可請專人設(shè)計目前比較容易受年輕大學生青睞的“軟文”文案；形式上還可請曾經(jīng)參加過考試并成績突出的同學現(xiàn)身說法，交流經(jīng)驗，總之是要讓同學們明白參加此考試的意義、目的及考試的具體形式、要求、難度、時間、費用和學校相關(guān)的資助政策，起碼做到每個班級對此類考試都有相對較熟悉的班干部可以隨時隨地解答同學們的相關(guān)問題，讓此類考試在學生心目中的熟悉程度不亞于關(guān)乎其自身利益的大學英語四六級考試；二是除了方法之外，還要重點解決機制問題，宣傳動員階段應(yīng)該統(tǒng)一指揮、落實責任并適時加入可追溯機制，將出國類外語考試工作項目化運作，具體負責的老師們可以將“扁平化”和“垂直化”管理理念貫穿運用于整個出國類外語工作中；三是宣傳動員工作中要始終堅持以人為本的理念，明確大力宣傳動員、積極調(diào)動學生參與積極性的同時，此項工作并非商業(yè)行為，僅是對于有需求或潛在需求的同學的服務(wù)性、事務(wù)性工作，是高校國際化工作的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)機制的有益補充，因此在做學生工作的同時，負責的老師應(yīng)該注意講話的方式方法，當代大學生心理承受能力有限，如果接觸過程中帶有強迫性的言語，就會收到不好的效果，導致學生反感，傳播不當言論，最終宣傳效果大打折扣。

（二）備考階段做學生的“大家長”

在學生進入備考階段后，對于大學生心理因素的變化要多加關(guān)注，此階段不妨將即將到來的考試作為中學階段的某次期中期末考試對待，教師在此過程中要起到較好的引導作用，幫助學生制訂完備的備考計劃并認真執(zhí)行監(jiān)督機制，高校學生存在自制力不強的特點，可以成立備考互助小組，按時提交學習筆記等形式掌握學生的思想動態(tài)，提防中途掉隊。此階段以穩(wěn)定軍心為主，確保為學生們做好保駕護航的服務(wù)性工作。與此同時，可擇時同家長取得聯(lián)系，及時互通有無，共同掌握學生的心理動態(tài)，與家長一起做好心理輔助工作。

（三）臨考注重細節(jié)

多數(shù)同學屬于初次考試，就目前來看，有出國深造意向的同學初次考試較難達到理想分數(shù)，重復(fù)多次參加也屬于正?，F(xiàn)象，因此臨考要強化考試流程方面的專業(yè)知識，做到不受其他非考試因素影響，負責的老師在此階段應(yīng)該提醒學生考試過程中的注意事項，爭取實現(xiàn)預(yù)期目標。

總之，獨立學院出國類外語考試工作是獨立學院國際化工作的良好補充，通過出國類外語考試工作的推動，獨立學院國際化工作將形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，為獨立學院朝著職業(yè)化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力支持。

參考文獻：

[1]席酉民，郭菊娥，李懷祖.中國大學國際化發(fā)展特色與策略研究[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]張婕.地方高校發(fā)展 現(xiàn)實與理想[M].武漢：華中師范大學出版社，2010.

[3]陳學飛.高等教育國際化：跨世紀的趨勢[M].福州：福建教育出版社，2002.

[4]吳堅.當代高等教育國際化發(fā)展[M].北京：人民出版社，2009.