張曉　劉欣　沈永倩

摘 要： 近年來，隨著國家?guī)煼渡叩淖兓?、大學生就業(yè)市場化的深入和不同的社會需求，師范類畢業(yè)生就業(yè)競爭日益激烈。每年都有一部分師范類畢業(yè)生沒有選擇從事教育工作，或有較多的師范畢業(yè)生傾向選擇經(jīng)濟發(fā)展迅速的地區(qū)等。作者以徐州工程學院的師范類畢業(yè)生為研究對象，對他們的就業(yè)意向及影響因素做一次全面系統(tǒng)的調查。希望通過這次調查，為師范類畢業(yè)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀提供有效的理論指導。

關鍵詞： 師范類畢業(yè)生 就業(yè)選擇傾向 原因分析

一、師范生畢業(yè)工作去向選擇傾向現(xiàn)狀研究

目前，國內高校對于大學生就業(yè)問題已有研究，但很少明確對師范生這一專業(yè)的就業(yè)問題進行研究，大多只是整體對大學生就業(yè)現(xiàn)象的研究。為了促進師范生就業(yè)和國家教育事業(yè)的發(fā)展，我們進行了這一研究。

通過多方面調查和分析，我們得到了以下數(shù)據(jù)：

以徐州工程學院2015年、2016年、2017年師范類畢業(yè)生的具體就業(yè)情況為調查對象，以顯現(xiàn)師范類畢業(yè)生不同的就業(yè)方向。

綜合上述圖表數(shù)據(jù)得出：近兩年師范類畢業(yè)生的主要畢業(yè)去向是考進事業(yè)單位，成為在編教師，而選擇考研、考公的人數(shù)較少，占比極低，自由職業(yè)人數(shù)有所增加。2016年和2017年變化幅度不大，基本穩(wěn)定，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)雖然2017年比2016年有所提升，但相對整個畢業(yè)生數(shù)目，依然是極小的一部分。

二、師范類畢業(yè)生就業(yè)狀況原因分析

在以上調查和分析過程中，我們采訪了已經(jīng)畢業(yè)的學姐學長，其中有在編教師和非在編教師，有公務員和創(chuàng)業(yè)成功者，通過對他們的采訪并結合當下局勢，對師范生選擇職業(yè)時的原因總結了以下幾點：

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

五險一金的保障及雙休假期的福利促使大部分師范生選擇教師這一職業(yè)，尤其在當今環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)進入飽和狀態(tài)，巨大的社會壓力沖擊著畢業(yè)生，越來越多的師范生為了追求穩(wěn)定的工作和生活而選擇這一職業(yè)。

（二）同等低分錄取線

在大部分高校中，師范專業(yè)的錄取線一般低于其他專業(yè)，這就造成了以下局面：一部分師范生可能出于熱愛教師這一行業(yè)而選擇教師職業(yè)，另一部分學生是由于分數(shù)保守才選擇了師范這一專業(yè)，這就意味著并不是所有進入師范專業(yè)的學生都是抱著成為教師的目標。這一情況導致師范生在就業(yè)的時候出現(xiàn)多元化選擇的局面。

（三）社會對師范生要求加大

教師資格證納入國考，考編對專業(yè)的限制，中學教師要求師范生研究學歷，這些要求無形中加大了師范生的壓力，因此考研、創(chuàng)業(yè)、考公務員等其他方向都成了師范生就業(yè)選擇的傾向。

（四）教師職業(yè)壓力過大。

《教師法》的不斷更新，對教師的要求越來越嚴苛。教師不僅需要每天備課上課，還要參加各種各樣的教研活動、基本功比賽、評比職稱，增大了教師的壓力。所以一些師范生就業(yè)的時候不愿意選擇這一行業(yè)。

（五）追求更高的待遇

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平日益提升，消費水平愈來愈高。而對教師這一行業(yè)，工資報酬相對于公務員、白領來說是遠遠達不到的。這種情況同樣促使師范生就業(yè)選擇的多樣化。

三、師范類本科畢業(yè)生就業(yè)指導對策建議

根據(jù)上述調查分析和結果，針對目前師范生就業(yè)存在的問題，筆者從個人、學校、社會三個方面對師范生就業(yè)選擇提出建議：

（一）個人方面

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面認識自我。在職業(yè)生涯規(guī)劃中全面認識自我是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點，師范生須在職業(yè)生涯規(guī)劃前認真審視自己，對自己有全面的認識。

2.樹立正確的就業(yè)觀。師范生要樹立科學的就業(yè)觀。梳理與社會之間的關系，認真分析當下教育領域就業(yè)狀況，并依照自身條件建立符合社會發(fā)展的就業(yè)觀。

3.不斷思考與反思，主動調整自己的職業(yè)規(guī)劃。任何事物都是變化發(fā)展的，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是個人對自我、對環(huán)境不斷認識的過程。師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的變化是常有的，師范生應該根據(jù)實際情況聯(lián)系自身條件不斷調整自己的職業(yè)選擇。

（二）學校方面

1.重視對師范生的擇業(yè)觀引導。學校應主動根據(jù)師范生的特點有針對性地開展就業(yè)指導工作。當前社會千變萬化，青少年缺乏優(yōu)質選擇職業(yè)的能力，面對就業(yè)壓力和競爭，學校的引導將會對師范生的就業(yè)起到積極的作用。

2.重視對師范生職業(yè)情感的培養(yǎng)。不是所有師范生都抱著當老師的目標。但是進入了師范院校之后，必須建立起積極從教的心態(tài)。關愛學生、教書育人是教師的天性。學校要對師范生做好職業(yè)情感教育：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人等。

（三）社會方面

1.建立穩(wěn)定、高質量的教育實習基地。教育實習是師范生是走上職業(yè)崗位的前提。師范生通過教育實習，其教學能力得到鍛煉。因此，建立穩(wěn)定的、高質量的教育實習基地是必不可少的步驟。

2.提高教師社會地位及待遇，以此增強教師職業(yè)的吸引力。

教師的待遇問題是提高教師地位的關鍵。只有當教師的實際待遇高時，其社會地位才會相應提高，才更能吸引師范生選擇教師這個行業(yè)。

本研究從調查中獲得具體數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中分析原因，從分析中得出結果及建議。通過此調查，我們掌握了師范生普遍存在的就業(yè)選擇傾向問題。

針對這些問題，我們從學生個人、學校、社會三個不同維度提出建議，這些建議對師范生就業(yè)選擇及走上職業(yè)崗位都有很大的幫助。

同時，本研究也存在一些局限，本調查僅以徐州工程學院師范生為例，并不能很嚴謹?shù)卮砣谢蛘呷?、全國的師范生；研究深度有所局限?/p>

因研究者自身才學所限，文章中的缺陷和不足在所難免，敬請各位專家多多指教。

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