郭 震，鐘曉媛

中華傳統(tǒng)文化是中華民族歷史上各種文化思想和精神觀念的總體表征，是中華民族生存發(fā)展的精神力量源泉和中國(guó)特色社會(huì)主義文化植根的沃土。［1］國(guó)情主要指一個(gè)國(guó)家當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本情況和特點(diǎn)。［2］（P498）教科書中的中華傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育分別從我國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度，結(jié)合學(xué)科教育中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生全面而深入地認(rèn)識(shí)祖國(guó)，其目的是知國(guó)、愛國(guó)、報(bào)國(guó)［3］，其核心是愛國(guó)主義教育。教育部在2014年頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。［4］在化學(xué)教科書中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育元素，是提升化學(xué)學(xué)科育人品質(zhì)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑?；瘜W(xué)教科書中的傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育已經(jīng)引起了學(xué)界的關(guān)注［5］［6］，然而受資料來源等因素的限制，目前仍缺乏對(duì)更早時(shí)期教科書中相關(guān)內(nèi)容的橫向梳理和時(shí)間維度的縱向分析。本文將以新中國(guó)時(shí)期出版的化學(xué)教科書作為研究對(duì)象，對(duì)其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育的內(nèi)容、呈現(xiàn)和變遷情況進(jìn)行初步整理，以期為教育研究和教科書編寫提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

新中國(guó)成立以來，各地中小學(xué)主要使用人民教育出版社編寫出版的教科書。因此本文主要選取人民教育出版社出版的化學(xué)教科書作為研究對(duì)象，分別是：1951-1952年出版的《初級(jí)中學(xué)課本化學(xué)》、《高級(jí)中學(xué)課本化學(xué)》，1960-1964年出版的《初級(jí)中學(xué)課本化學(xué)》、《高級(jí)中學(xué)課本化學(xué)》，1982-1985年出版的《初級(jí)中學(xué)課本化學(xué)》、《高級(jí)中學(xué)課本甲種本化學(xué)》，1995-1998年出版的《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書化學(xué)》、《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書試驗(yàn)本化學(xué)》，2007-2012年出版的《義務(wù)教育教科書化學(xué)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)》?！拔幕蟾锩睍r(shí)期，人民教育出版社的正常出版工作被迫中斷，研究對(duì)象則選擇河北人民出版社1970年出版的《河北省初中試用課本工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)化工部分》、《河北省高中試用課本工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)化工部分》。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)［1］［5］［6］［7］對(duì)傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育元素的分類，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將化學(xué)教科書中的傳統(tǒng)文化元素分為5類：傳統(tǒng)思想、觀念，傳統(tǒng)藝術(shù)、文化，傳統(tǒng)生活、習(xí)俗，傳統(tǒng)技術(shù)、工藝，歷史遺物、遺跡；將國(guó)情教育元素分為3類：礦產(chǎn)資源、科研成就、建設(shè)成就。以下研究主要采用內(nèi)容分析和數(shù)據(jù)分析的方法，對(duì)新中國(guó)不同歷史時(shí)期的6套29冊(cè)中學(xué)化學(xué)教科書中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育的數(shù)量、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等進(jìn)行研究。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）各時(shí)期化學(xué)教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育的數(shù)量

圖1 各時(shí)期化學(xué)教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育的數(shù)量

圖1 顯示50年代化學(xué)教科書中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素僅有7處，2000年后的教科書中則有53處，數(shù)量上有了很大的增長(zhǎng)，但在增長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了明顯的波動(dòng)。50年代的化學(xué)教科書譯自蘇聯(lián)，原著內(nèi)容基本不涉及我國(guó)。在翻譯過程中，為適應(yīng)我國(guó)實(shí)際情況，出版者仍適當(dāng)加入了一些我國(guó)各類礦產(chǎn)資源的分布等本土化內(nèi)容。但出版者也認(rèn)為“編譯的時(shí)間匆促，這個(gè)課本對(duì)于貫徹愛國(guó)主義教育和中國(guó)化方面都做得很不夠。希望各地教師同志們?cè)谠囉闷陂g多多給我們提供改進(jìn)的意見?！保?］

從50年代中后期開始，新中國(guó)教育工作者開始自主編寫教科書，其主要成果在60年代前期陸續(xù)出版。這套化學(xué)教科書十分重視愛國(guó)主義教育，注意反映與化學(xué)有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其數(shù)量與50年代相比有了明顯增加。同時(shí)，隨著第一個(gè)五年計(jì)劃的勝利完成，教材中出現(xiàn)了較多體現(xiàn)本時(shí)期我國(guó)建設(shè)成就的國(guó)情教育內(nèi)容。而在接下來的“文革”時(shí)期，各領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“階級(jí)斗爭(zhēng)掛帥”，正常的社會(huì)和教育秩序遭到破壞，教科書中的知識(shí)內(nèi)容被大量刪減，同時(shí)增加了大量反映“極左”意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容。受此影響，化學(xué)教科書中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容被當(dāng)做“封建主義殘余”而被清除，僅保留了我國(guó)古代用天然氣熬井鹽、使用石灰石燒制石灰和發(fā)明陶瓷3處，傳統(tǒng)文化元素的數(shù)量降至歷史最低點(diǎn)。與此同時(shí)，為了宣傳“無產(chǎn)階級(jí)文化大革命的豐碩成果”，化學(xué)教科書仍編入了較多的建設(shè)成就，因此國(guó)情教育內(nèi)容的數(shù)量與60年代相比仍基本相當(dāng)。

“文革”結(jié)束后不久，我國(guó)進(jìn)入改革開放時(shí)期。為彌補(bǔ)被“文革”耽誤的時(shí)間，盡快趕上世界先進(jìn)水平，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)用新的科技成果充實(shí)教材內(nèi)容，提高化學(xué)教材的理論水平，對(duì)愛國(guó)主義教育的重視程度有所下降。因此在80年代的化學(xué)教科書中，除傳統(tǒng)文化的數(shù)量（9處）與“文革”時(shí)教科書相比有了明顯增加外，國(guó)情教育的數(shù)量（18處）和這兩部分內(nèi)容的總數(shù)（27處）都出現(xiàn)明顯下降，達(dá)到歷史最低點(diǎn)。

20世紀(jì)90年代后的化學(xué)教科書注重聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)生產(chǎn)和科技新進(jìn)展，同時(shí)也加強(qiáng)了思想教育。傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，2000年后出版的“新課標(biāo)”教科書中這兩類內(nèi)容的總數(shù)達(dá)到144處，初、高中平均每?jī)?cè)都有十余處之多。內(nèi)容涉及古代先進(jìn)的冶鑄、制瓷、火藥等技術(shù)或發(fā)明，唐三彩、兵馬俑、長(zhǎng)城等文物或歷史遺跡。教材通過使用成語體現(xiàn)傳統(tǒng)哲學(xué)思想，加入了傳統(tǒng)書畫、飲食文化等內(nèi)容，還編入了神舟飛船、高鐵列車、三峽大壩等體現(xiàn)我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)建設(shè)新成就的內(nèi)容，以及能源、礦產(chǎn)分布和利用現(xiàn)狀，環(huán)境治理與相關(guān)法規(guī)等其他國(guó)情教育的內(nèi)容。

（二）各時(shí)期化學(xué)教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育的內(nèi)容

圖2 不同時(shí)期化學(xué)教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各類內(nèi)容與相對(duì)比例

通過對(duì)代表性教科書的內(nèi)容梳理，可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各類內(nèi)容與相對(duì)比例的變化情況（圖2）。其中，傳統(tǒng)技術(shù)和工藝始終是教科書涉及最多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其比例在90年代及以前一直在三分之二以上，2000年后仍超過三分之一。這主要是由化學(xué)的自然科學(xué)屬性決定。我國(guó)古代的輝煌科技成就，如燒制瓷器、冶煉金屬、天然氣利用等，與化學(xué)學(xué)科和課堂教學(xué)聯(lián)系密切，有助于學(xué)生樹立民族自信心和自豪感，在各時(shí)期的教科書中都有體現(xiàn)。

與之相應(yīng)，90年代前的化學(xué)教科書中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容選材較為單一，除傳統(tǒng)技術(shù)、工藝類內(nèi)容外，只出現(xiàn)了歷史遺物、遺跡類內(nèi)容，即商代青銅器、大理石華表等寥寥幾處，“文革”時(shí)期的教科書更是將其悉數(shù)刪去。90年代后，教科書中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容選材日趨多樣化，開始出現(xiàn)體現(xiàn)傳統(tǒng)生活習(xí)俗和藝術(shù)文化的內(nèi)容，如我國(guó)南方使用木炭取暖，北方使用生鐵鑄造的取暖爐，為說明碳化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定而編入黃庭堅(jiān)書法插圖等內(nèi)容。2000年后的教科書則伴隨教材語言風(fēng)格的改革，出現(xiàn)了反映傳統(tǒng)思想觀念的內(nèi)容，如使用見微知著、杞人憂天、生于憂患死于安樂、水能載舟亦能覆舟等文字進(jìn)行比喻和描述；還增加了古代玉文化、絲綢之路等體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的內(nèi)容，以及體現(xiàn)國(guó)人飲食和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)習(xí)慣等生活化內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合教科書版式設(shè)計(jì)改革，以插圖的形式加入銅奔馬、滄州鐵獅子、釀酒畫像磚等歷史遺物、遺跡的內(nèi)容，使新時(shí)期教科書體現(xiàn)出鮮明的中國(guó)特色。

圖3 不同時(shí)期化學(xué)教科書內(nèi)國(guó)情教育的各類內(nèi)容與相對(duì)比例

圖3 總結(jié)了不同時(shí)期化學(xué)教科書內(nèi)國(guó)情教育各類內(nèi)容與相對(duì)比例的變化情況?？梢钥闯?，50年代我國(guó)譯自蘇聯(lián)學(xué)教科書經(jīng)“本土化”后，主要加入的是我國(guó)的礦產(chǎn)資源分布，占比超過70%。此時(shí)新中國(guó)成立不久，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)正在開展之中，因此教科書中建設(shè)成就的內(nèi)容較少，主要為煤炭、鋼鐵、石油工業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展情況?？蒲谐删托枰L(zhǎng)時(shí)間的積累，因此在本時(shí)期教科書中沒有體現(xiàn)。進(jìn)入60年代，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得了偉大成就，化學(xué)教科書中編入了鞍山鋼鐵公司、大冶鐵礦、武漢長(zhǎng)江大橋、吉林電石廠、玉門煉油廠、寶雞酒精廠、包頭糖廠的具體實(shí)例，以及我國(guó)鋼鐵、煉鋁、水泥、硫酸、石油、合成纖維、合成橡膠、塑料等工業(yè)發(fā)展的成就及新舊時(shí)代對(duì)比，共39處，數(shù)量上為歷史最高。同時(shí)還編入了合金鋼研究、重水反應(yīng)堆和加速器等我國(guó)科研領(lǐng)域取得的新成就。

70年代“文革”時(shí)期的化學(xué)教科書中，科研成就的比例明顯提高。這主要是為配合當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，編入的大量工人階級(jí)打破技術(shù)封鎖，在鋼鐵、硫酸和合成氨等工業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行的技術(shù)改進(jìn)。此外，本時(shí)期的化學(xué)教科書還出現(xiàn)了一些具有時(shí)代特色的愛國(guó)主義教育內(nèi)容。例如，在反對(duì)“美帝蘇修”的戰(zhàn)備形勢(shì)下編入防火、防化、防核內(nèi)容，原子彈、氫彈爆炸等反映我國(guó)原子能事業(yè)發(fā)展的照片、石油工人的先進(jìn)事跡，以及新舊時(shí)代工人生產(chǎn)、生活條件對(duì)比的憶苦教育，等等。

我國(guó)80年代化學(xué)教科書中的國(guó)情教育內(nèi)容總數(shù)較少，但出現(xiàn)了人工合成結(jié)晶牛胰島素、稀土絡(luò)合物催化制橡膠等反映科研成就的內(nèi)容。90年代的教科書出現(xiàn)了我國(guó)在高溫超導(dǎo)材料、顯微成像等方面的科技進(jìn)展。2000年后的教科書出現(xiàn)了載人航天、海水淡化、燃料乙醇等內(nèi)容，國(guó)情教育中科研成就的比例逐步提高，從17%、18%到20%。另一方面，教科書緊跟時(shí)代發(fā)展，編入了長(zhǎng)征火箭、秦山核電站、天津煉油廠、貴溪冶煉廠、亞運(yùn)村，以及神舟飛船、北京奧運(yùn)火炬、上海磁懸浮列車、西氣東輸?shù)确从硣?guó)家建設(shè)新成就的內(nèi)容，總的數(shù)量在不斷增加。但由于其他類型內(nèi)容的同時(shí)增加，教科書中建設(shè)成就的內(nèi)容比例有所下降，2000年后降至23%，為新中國(guó)成立后的最低水平。與此同時(shí)，國(guó)情教育的內(nèi)容也從過去單純地介紹礦產(chǎn)資源分布，突出我國(guó)地大物博以增強(qiáng)民族自豪感，拓展到環(huán)境保護(hù)、能源和資源利用現(xiàn)狀等深層次問題，以使學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)國(guó)情，更好地服務(wù)社會(huì)。

（三）各時(shí)期化學(xué)教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育的呈現(xiàn)方式

圖4 各時(shí)期化學(xué)教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育呈現(xiàn)形式與所在位置的變化

從圖4可以看出，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育在各時(shí)期化學(xué)教科書中的呈現(xiàn)形式都以文字為主，尤其是50年代的教科書，完全以文字形式呈現(xiàn)。60年代的教科書中，出現(xiàn)了自貢井鹽生產(chǎn)、長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)漢沽的鹽坨、《天工開物》中的煉鐵場(chǎng)景、中國(guó)傳統(tǒng)墨塊等插圖。“文革”時(shí)期教科書中的圖片明顯減少，僅有鋼鐵廠、煉油廠、化肥廠，以及原子彈和氫彈爆炸的幾幅照片；80年代教科書更是僅剩礦物和桂林溶洞的幾幅插頁彩圖。90年代后，隨著教科書呈現(xiàn)方式的改革創(chuàng)新和印刷條件的改善，圖片數(shù)量迅速增加，其比例達(dá)到35%和40%。2000年后的教科書中還出現(xiàn)了少量以表格形式呈現(xiàn)的能源儲(chǔ)量、產(chǎn)量和消費(fèi)情況數(shù)據(jù)。這類內(nèi)容在書中呈現(xiàn)位置的變化趨勢(shì)也與呈現(xiàn)形式類似，總體上以正文為主，其比例不斷下降，從50年代的83%下降至2000年后的35%；在插圖和教材欄目中呈現(xiàn)的比例不斷上升，至2000年后二者的占比已超過一半。傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育以更為生動(dòng)多樣的形式呈現(xiàn)在師生面前。

三、化學(xué)教科書中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育的變遷趨勢(shì)

（一）教科書始終重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育

公眾一般認(rèn)為化學(xué)是近代從西方傳入中國(guó)的“舶來品”，與我國(guó)傳統(tǒng)文化聯(lián)系不多，因此多以為化學(xué)教科書中難以體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。而實(shí)際上，我國(guó)古代與化學(xué)有關(guān)的工藝有著很高的水平，對(duì)不少物質(zhì)的認(rèn)識(shí)深度和利用水平也走在當(dāng)時(shí)世界的前列，這不僅是中學(xué)化學(xué)進(jìn)行學(xué)科教育的良好素材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要切入點(diǎn)。因此教育主管部門在各時(shí)期的化學(xué)課程文件中，都強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等愛國(guó)主義內(nèi)容。如1954年頒布的教學(xué)大綱（草案）中要求“培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想，除了使學(xué)生知道我國(guó)地大物博、資源豐富，知道我國(guó)歷史上的一些化學(xué)發(fā)明，從而認(rèn)識(shí)祖國(guó)勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造能力。還應(yīng)該特別注意介紹現(xiàn)在新中國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展情況”。［9］（P204）又如，2002年頒布的教學(xué)大綱要求“結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育”，“結(jié)合我國(guó)在化學(xué)、化工等方面所取得的巨大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，以激發(fā)他們的民族自尊心、自信心、自豪感和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。”［10］（P2,32）新中國(guó)各時(shí)期的教科書嚴(yán)格依據(jù)課程文件進(jìn)行編寫，充分體現(xiàn)了歷屆教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的具體要求，編入了幾十處，甚至上百處與化學(xué)有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育內(nèi)容，在豐富教學(xué)素材的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛國(guó)主義教育。

（二）總量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，內(nèi)容豐富形式多樣

縱觀新中國(guó)時(shí)期的化學(xué)教科書，其中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育有關(guān)的內(nèi)容，除去70年代“文革”和80年代突出學(xué)科知識(shí)本體這兩個(gè)特殊時(shí)期外，從50年代的60處發(fā)展到2000年后“新課標(biāo)”教科書中的144處，其總量明顯增多。這既是教育主管部門和教科書編者貫徹愛國(guó)主義教育方針主觀努力的結(jié)果，更是化學(xué)教育不斷本土化發(fā)展的客觀要求。在數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，化學(xué)教科書中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素一方面從單純的傳統(tǒng)技術(shù)工藝和歷史遺物，拓展到傳統(tǒng)思想觀念，藝術(shù)文化，生活習(xí)俗等多個(gè)方面；另一方面從單純的文字呈現(xiàn)發(fā)展為圖文并舉，從正文敘述拓展到欄目和習(xí)題，不斷豐富并加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)中“中國(guó)元素”的認(rèn)識(shí)，取得了更好的教學(xué)效果和育人功能。

（三）受社會(huì)政治形勢(shì)影響，具有鮮明的時(shí)代性

我國(guó)近現(xiàn)代教科書的發(fā)展深受社會(huì)政治形勢(shì)的影響，化學(xué)教科書也不例外。［11］教科書中的傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育內(nèi)容因涉及意識(shí)形態(tài)，其變遷與政治形勢(shì)的聯(lián)系更加緊密。50年代初的教科書誕生于新中國(guó)成立初期各領(lǐng)域?qū)W習(xí)蘇聯(lián)的時(shí)代背景下，盡管化學(xué)教科書編者注意了愛國(guó)主義教育和中國(guó)化方向，但在體現(xiàn)傳統(tǒng)文化上仍顯不足，編譯本教科書中使用了大量蘇聯(lián)的例子。50年代末，我國(guó)開始逐步擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，開始獨(dú)立自主建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)踐。在教育領(lǐng)域，教科書中的蘇聯(lián)元素被逐步清除，本土化的重要性日益顯現(xiàn)，這使60年代化學(xué)教科書中的傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義建設(shè)成就有了大幅增加?！拔母铩睍r(shí)期，“極左”思想泛濫，化學(xué)教科書不得不加入了大量宣傳“文革光輝成就”的內(nèi)容，而書中的絕大多數(shù)傳統(tǒng)文化內(nèi)容被當(dāng)做“封建主義殘余”而被清除。在撥亂反正和改革開放的新時(shí)期，化學(xué)教科書恢復(fù)了重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的做法，緊跟時(shí)代發(fā)展，編入了不少反映新時(shí)期我國(guó)建設(shè)和科研成就的具體實(shí)例。這些愛國(guó)主義教育內(nèi)容，植根于民族傳統(tǒng)，在時(shí)代發(fā)展中不斷補(bǔ)充新鮮元素，已成為化學(xué)教科書中富于感情色彩、具有時(shí)代特征、必不可少的組成部分。

（四）教科書對(duì)國(guó)情的描述日趨全面

中學(xué)化學(xué)中的國(guó)情教育涉及礦產(chǎn)和水資源、能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技成就以及環(huán)保等內(nèi)容［6］，既是愛國(guó)主義教育的重要方面，也是化學(xué)教育本土化的重要切入點(diǎn)。自清末我國(guó)化學(xué)教科書誕生以來，國(guó)情教育一直是教科書的重要組成部分。新中國(guó)成立后，化學(xué)教科書中的國(guó)情教育內(nèi)容從以資源分布為主，發(fā)展到資源分布、科研與建設(shè)成就和環(huán)保并舉；對(duì)國(guó)情的描述，則從早期以我國(guó)地大物博的視角描述資源狀況，引發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，發(fā)展到全面描述我國(guó)資源分布與利用現(xiàn)狀，傳播環(huán)保與科學(xué)發(fā)展理念。更加重視實(shí)事求是原則，既介紹偉大成就，也不回避發(fā)展過程中的問題，在激發(fā)愛國(guó)熱情的基礎(chǔ)上使學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識(shí)國(guó)情。這些變化趨勢(shì)，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的參與和判斷能力，有助于他們?cè)谌蘸蟾玫胤?wù)于國(guó)家的建設(shè)事業(yè)。

四、對(duì)教材修訂工作的啟示

現(xiàn)行“新課標(biāo)”化學(xué)教科書與此前的教科書相比，其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育無論在內(nèi)容選擇還是呈現(xiàn)方式上都有了巨大進(jìn)步，同時(shí)仍有一些內(nèi)容值得進(jìn)一步完善，以更好地符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義及2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)愛國(guó)主義教育的具體要求。

現(xiàn)行初中化學(xué)教科書共12單元，其中7個(gè)單元未出現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，4個(gè)單元未出現(xiàn)國(guó)情教育。高中化學(xué)必修教科書共8章，其中兩章未出現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，3章沒有出現(xiàn)國(guó)情教育。其原因主要是部分章節(jié)涉及元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)方程式等理論性內(nèi)容，不利于本土化內(nèi)容的呈現(xiàn)。但以上數(shù)據(jù)仍從某種程度上反映出教科書中的傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育內(nèi)容分布不夠均勻。在今后的教材修訂工作中，應(yīng)針對(duì)這些章節(jié)選擇合適的切入點(diǎn)，自然融入傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育內(nèi)容，盡量做到全面覆蓋。

另外，當(dāng)前教科書對(duì)部分傳統(tǒng)文化素材的敘述有待進(jìn)一步完善。例如，教科書給出古代煉丹設(shè)備插圖，但未給出其名稱和用途，初學(xué)者難以想象其作用；某單元篇頭圖使用了古代書畫，建議補(bǔ)充相應(yīng)說明，否則學(xué)生不易將其與化學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，如教學(xué)中未及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)信息，其教育作用則難以得到充分發(fā)揮。

化學(xué)教科書對(duì)傳統(tǒng)文化素材的運(yùn)用，目前多處于展示古代化學(xué)技術(shù)、工藝、工具的學(xué)科知識(shí)層面，對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)思想、藝術(shù)和生活習(xí)俗的挖掘，以及傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的其他教育價(jià)值的利用還不充分，教學(xué)中引發(fā)的思維活動(dòng)較少。例如，初中介紹煉丹術(shù)與近代化學(xué)的關(guān)系時(shí)，教科書除給出煉丹設(shè)備插圖外，還可指出古人通過煉丹總結(jié)出的一些物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律與現(xiàn)代化學(xué)基本思想間的關(guān)系，以及煉丹術(shù)和煉金術(shù)的局限性，進(jìn)行唯物主義教育。又如，高中介紹有機(jī)化學(xué)時(shí)涉及我國(guó)古代釀酒和制醋技藝，教科書可借此進(jìn)一步設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)或習(xí)題，使學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。這里需要注意的是，對(duì)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的其他教育功能的開發(fā)要尊重客觀事實(shí)，避免牽強(qiáng)附會(huì)，以確保所用材料和結(jié)論的科學(xué)性。

由于現(xiàn)代化學(xué)在清末才被系統(tǒng)地引入我國(guó)，加之社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻仍，我國(guó)近代化學(xué)和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展走過了曲折的道路，和世界先進(jìn)水平存在較大差距。因此教科書對(duì)我國(guó)化學(xué)家和化學(xué)科研成就的描述始終較為稀少，目前僅有侯德榜、張青蓮，以及人工合成結(jié)晶牛胰島素等少數(shù)實(shí)例。實(shí)際上，科學(xué)家在教科書中的教育價(jià)值除了其學(xué)術(shù)成就外，還包含其高尚人格的感召和激勵(lì)作用。如清末化學(xué)教育家、翻譯家徐壽，除了可介紹其創(chuàng)立元素中文翻譯方法，引進(jìn)近代化學(xué)等成就，還可介紹其淡泊名利、專心學(xué)術(shù)的崇高品質(zhì)。我國(guó)近現(xiàn)代一大批化學(xué)家和實(shí)業(yè)家，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)救國(guó)、實(shí)業(yè)救國(guó)理想的過程中所表現(xiàn)出的人格力量，都是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的良好素材。近年來，我國(guó)科技迅速發(fā)展，在諸多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，教科書應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)緊跟時(shí)代的傳統(tǒng)，敏銳地捕捉其中與化學(xué)相關(guān)的實(shí)例，合理、自然地將其融入教材，為教學(xué)提供新鮮素材，同時(shí)體現(xiàn)國(guó)家的偉大成就，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀滲透。在利用這類素材時(shí)，需要反對(duì)妄自菲薄的虛無主義，又要警惕夜郎自大的狹隘民族主義。［5］

五、展望

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育，有助于幫助學(xué)生站在歷史、現(xiàn)在和未來的結(jié)合點(diǎn)上更好地理解和建構(gòu)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升其科學(xué)、人文素養(yǎng)和愛國(guó)情懷。［12］當(dāng)前，我國(guó)的發(fā)展已進(jìn)入新時(shí)代，全國(guó)上下高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中央印發(fā)的相關(guān)文件［1］已將傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上升到維護(hù)國(guó)家文化安全、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要高度。

教科書作為體現(xiàn)國(guó)家意志的特殊出版物，將更多地承擔(dān)傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自覺與自信的責(zé)任，服務(wù)立德樹人根本任務(wù)。2017年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容要有機(jī)融入傳統(tǒng)文化，“努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果”，“體現(xiàn)科學(xué)與人文的融合”，“注重挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神，傳承和弘揚(yáng)工匠精神和技術(shù)創(chuàng)新思想”［13］(P4,32)，為今后化學(xué)教科書中傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育的內(nèi)容指明了方向。如何在新時(shí)代化學(xué)教育中更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)行國(guó)情教育，使之在新的歷史時(shí)期煥發(fā)新的作用，新中國(guó)各時(shí)期化學(xué)教科書所進(jìn)行的實(shí)踐給我們提供了寶貴的啟示。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，需要我們?cè)诶^承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，開拓思路，用足用好這類具有特殊重要意義的教育素材。