甘輝

【摘要】班主任與小學(xué)生有效交流是做好小學(xué)生班級管理的基本要求，需要班主任掌握一定的交流藝術(shù)，在與學(xué)生交流時(shí)，做到明確交流目標(biāo)，以平等友好的方式，既要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，選好角度，又要因人而異，憑著真情去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。只有這樣，才能收到好的交流效果，從而實(shí)現(xiàn)交流目的。

【關(guān)鍵詞】班級管理；德育；小學(xué)生；有效交流

班主任與小學(xué)生有效交流是做好班級管理工作的重要保障，也有利于學(xué)生的成長。班主任與學(xué)生交流，需要掌握一定的藝術(shù)技巧。那么怎樣才能有效交流呢？筆者結(jié)合自己多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下妙招。

一、目標(biāo)明確，培養(yǎng)興趣

與小學(xué)生交流，要目的明確，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康有益的興趣愛好。目標(biāo)明確，應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的日常行為中，比如“美化班級，指導(dǎo)方法”“學(xué)法指導(dǎo)，共同進(jìn)步”等。談話的目標(biāo)要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，時(shí)間要適當(dāng)合理。要讓學(xué)生有意猶未盡的感覺，這樣的談話會(huì)讓學(xué)生印象深刻。與小學(xué)生交流，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。要利用學(xué)生健康有益的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我在做五年級班主任時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立了各種有利于促進(jìn)學(xué)生成長的興趣小組，并邀請有文體特長、責(zé)任心強(qiáng)的科任教師擔(dān)任興趣小組的指導(dǎo)教師。在興趣小組里，指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，使學(xué)生學(xué)以致用，并且以興趣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如我班的陳某某同學(xué)，有俊朗的外表，喜歡唱歌，尤其喜歡唱流行歌曲，聲音甜美，蠻有幾分明星的氣質(zhì)。一到學(xué)校舉辦的“六一”文藝晚會(huì)，我就讓他代表班里登臺(tái)演唱，同時(shí)幫他做電子相冊。這位小學(xué)生的特長被挖掘出來，更激發(fā)了他的學(xué)習(xí)自覺性，并且樂于助人，期末被評為“三好學(xué)生”。

二、換位思考，寬容友好

班主任與學(xué)生交流時(shí)，要遵循師生平等原則，要像對待朋友那樣對待學(xué)生。在辦公室與學(xué)生交流，要與學(xué)生面對面坐著。如果站著交流，班主任最好彎下腰或蹲下來，讓學(xué)生覺得與班主任是一樣高的——地位平等。在交流過程中，班主任要彬彬有禮，落落大方；班主任要面帶笑容，對學(xué)生回答的話題感興趣；班主任要和藹可親，用商量、探討的語氣，不能粗言惡語，更不能諷刺挖苦。這樣，學(xué)生就會(huì)把班主任當(dāng)成好伙伴、好朋友，愿意說出心里的秘密。

三、動(dòng)之以情，曉之以理

班主任與學(xué)生交流如春風(fēng)化雨潤物無聲，要入情入理，以理服人，以情感人。我在和學(xué)生交流時(shí)，常常用真情來叩開學(xué)生封閉的心靈之窗，用道理來感化學(xué)生的純真之情。小學(xué)生在做了錯(cuò)事之后，往往因?yàn)榫o張和害怕而將其心靈的窗戶緊緊地關(guān)閉，唯有老師送去感情的春風(fēng)，學(xué)生那封閉的心靈之窗才能敞開。我做四年級的班主任時(shí)，有一位比較聰明的女生，成績非常優(yōu)異，但是不愿意參與班級掃地勞動(dòng)。每當(dāng)有掃地勞動(dòng)時(shí)，她就躲在校園角落里不參加大掃除，被我發(fā)現(xiàn)后，她又想狡辯。我從同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助、樹立勞動(dòng)意識對人生成長的意義，以及其不參加勞動(dòng)是不是由于身體原因引起的，提醒她平時(shí)注意休息，加強(qiáng)營養(yǎng)等方面循循善誘。聽了這些，她沉默了，從此以后，班里的勞動(dòng)她一次也沒落后過，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。我在班會(huì)上當(dāng)眾表揚(yáng)了她，并告知了其家長。

四、選好角度，事半功倍

班主任與學(xué)生交流要選好角度。班主任在教育學(xué)生時(shí)，要考慮教育的最佳角度。比如，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我對學(xué)生這樣說：“你這樣做，你認(rèn)為對嗎？你細(xì)心想一想，是不是影響了自己在同學(xué)當(dāng)中的形象？你父母知道了，有多擔(dān)心？如果其他同學(xué)也影響了你，你心里也會(huì)十分不舒服的?！闭麄€(gè)教育過程都是以學(xué)生切身利益為出發(fā)點(diǎn)，只是在最后提出這樣做間接對班集體的影響。學(xué)生一聽，覺得“老師批評我是為了我好”，就容易接受老師的批評。這讓我們看到：教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，教育才有可能收到較好的效果。

五、對癥下藥，人文關(guān)懷

作為班主任，與小學(xué)生有效交流，需要做到“觀其行，聽其言，察其色。”準(zhǔn)確把好學(xué)生的思想脈搏，并且要對學(xué)生充滿人文關(guān)懷。學(xué)生雖然年齡小，天真爛漫，但他們還是有一定的明辨是非的能力的。班主任在進(jìn)行集體或個(gè)別交流時(shí)，不能用嚴(yán)厲批評或者一味遷就的方式來教育學(xué)生，一定要尊重事實(shí)，入情入理，要設(shè)身處地為學(xué)生著想。例如，在班會(huì)調(diào)座位時(shí)，一位男生因不滿自己的座位安排，當(dāng)場嚎啕大哭，并且氣沖沖地離開教室。事后我把這位同學(xué)找到辦公室詢問原因并且及時(shí)進(jìn)行家訪。他說：“我近視眼，座位太后面了，看不清黑板?！庇谑俏揖驼f：“你近視，要求坐前面的座位，老師理解你。不過你應(yīng)該事先告訴老師，或者下課的時(shí)候告訴老師，老師再與其他同學(xué)調(diào)換。因?yàn)檫@樣做不禮貌，再者也是紀(jì)律所不容許的。”這時(shí)，勞動(dòng)委員走進(jìn)辦公室說：“我的位子比較靠前，我不近視，我跟你換位置吧?！痹捯魟偮?，這位男生的眼眶濕潤了，不知是感激老師的理解、同學(xué)的大度，還是認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

六、保持魅力，吸引學(xué)生

富有魅力的班主任猶如七色彩虹，魅力四射。有魅力的班主任應(yīng)該有淵博的知識，善解人意，勤勤懇懇。如果班主任的行為舉止平淡如水，甚至有些粗俗，與學(xué)生交流時(shí)，很難引起學(xué)生共鳴，那么不管班主任道理講得如何透，教育形式多么好，始終都是無源之水，苦澀無味，效果往往大打折扣。班主任是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都深深地影響著學(xué)生，在學(xué)生心中留下深刻痕跡，這就是“身教勝于言教”的真正含義。

七、綜合溝通，優(yōu)化環(huán)境

班主任與小學(xué)生的交流不能單干，需要利用各種有利因素，營造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者的妙招有三個(gè)方面。

首先，每學(xué)期召開一次學(xué)生發(fā)展促進(jìn)會(huì)。除了家長代表以外，還邀請村委會(huì)支書、派出所領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局德育處領(lǐng)導(dǎo)等領(lǐng)導(dǎo)參會(huì)，共同研討小學(xué)生教育的共性問題、需要社會(huì)各界幫忙解決的問題，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

其次，利用好家校聯(lián)系的有效渠道。我充分利用微信、QQ、手機(jī)短信等現(xiàn)代信息技術(shù)，介紹學(xué)生德智體各方面的表現(xiàn)，及時(shí)反映學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與家長溝通，尋求家長的支持與配合，以便爭取交流效果的最大化。

再次，要協(xié)調(diào)好班主任與科任教師的關(guān)系，形成合力。與小學(xué)生有效交流，做好學(xué)生的德育工作，不僅是班主任的責(zé)任，也是科任教師的分內(nèi)之事。由此，筆者作為班主任，經(jīng)常與科任教師溝通，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)，與科任教師一起建立學(xué)生的成長電子檔案，做到信息共享，困難合力解決。

總之，作為班主任，若能對學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一分理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們交流，就能點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的航向。班主任與學(xué)生交流是一門藝術(shù)，只有掌握一定的交流技巧，用心與學(xué)生交流，用愛與學(xué)生交流，才會(huì)產(chǎn)生效果，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李偉.淺析小學(xué)班主任的管理及溝通技巧[J].教書育人，2014（21）：77.