郁素華

摘 要：認(rèn)識漢字、掌握漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢語的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)為識字教學(xué)指明了方向，推動了語文識字教學(xué)的實踐改革。針對語文識字教學(xué)存在的問題，教師要加強對識字質(zhì)量的重視，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；豐富教學(xué)模式，方便學(xué)生記憶；以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；識字教學(xué)；問題；策略

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0091-01

語文識字教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)，是人們生活、工作的最基本的技能要求，也是如今社會生存發(fā)展的必然選擇。同時，教育改革使得語文識字教學(xué)在中小學(xué)階段的重要性得到進(jìn)一步深化。下面，對新課標(biāo)背景下語文識字教學(xué)中的問題進(jìn)行簡單介紹，并對語文識字教學(xué)實踐策略進(jìn)行探究。

一、語文識字教學(xué)存在的問題

1.在教學(xué)中教師過于重視教學(xué)效率，忽略了質(zhì)量

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)在語文教學(xué)中是其他教學(xué)內(nèi)容的基石，不可缺少，對于其他學(xué)科的教學(xué)也是如此，必須引起重視。但是在具體的改革中，有部分教師過于重視教學(xué)效率的提高，忽略了質(zhì)量的保證和提高。同時，在教學(xué)中，教師一味地增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量和速度，忽略了學(xué)生對漢字的理解和掌握，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生表面上學(xué)習(xí)了很多字，但只是短暫記憶，沒有真正理解和掌握，一段時間后就忘記了。語文教學(xué)的基礎(chǔ)沒有打好，今后的語文學(xué)習(xí)也就難以有效進(jìn)行。

2.在教學(xué)中還是以死記硬背為主，教學(xué)方式單一

語文識字教學(xué)雖然說有集中識字法、分散識字法、注音識字法這三種教學(xué)方法，也都各有利弊，但是在具體的教學(xué)中一些教師還是死記硬背為主，教學(xué)方式單一。不管是集中、分散、注音中的哪一種都要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而且教學(xué)中仍舊是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)，靠增加學(xué)生的練習(xí)數(shù)量來提高學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，教學(xué)方式單一，沒有其他能夠有效提高學(xué)生識字效率的教學(xué)模式，使得識字教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高。

3.在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，沒有主動性

在語文識字學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，沒有主動性，都是在教師的要求下進(jìn)行寫作練習(xí)，識字背誦，沒有自主學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，有些教師也不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，沒有利用有效措施吸引學(xué)生，提高學(xué)生自我探索的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率不明顯。

二、新課標(biāo)背景下語文識字教學(xué)的實踐策略探究

1.教師要加強對識字質(zhì)量的重視，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

識字是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是日后學(xué)生生活與工作的必要工具，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)中要加強對識字質(zhì)量的重視，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生對漢字進(jìn)行記憶，而且還要讓學(xué)生加深對漢字的理解和掌握，明白漢字的意義和使用方法，能熟練使用漢字。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級語文《太陽 鬧鐘 小鳥》時，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這幾個字，還要求學(xué)生能夠明白其具體的含義。太陽、鬧鐘、小鳥都是生活中常見的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解記憶，讓學(xué)生熟悉太陽東升西落、鬧鐘定時鈴響、小鳥天空飛舞，真正為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)模式，方便學(xué)生記憶

雖然新課標(biāo)的提出使得教師對語文識字教學(xué)有了一定的重視，但是部分教師并沒有進(jìn)行有效的教學(xué)改革，只是在教學(xué)中增加了一些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式還是沒有改變。以新課標(biāo)的要求進(jìn)行語文識字教學(xué)，教師一定要豐富教學(xué)模式，采用多種方式教學(xué)，方便學(xué)生記憶。在生活中對具體的物體進(jìn)行識字教育，以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行文字猜謎，進(jìn)行分組訓(xùn)練比賽等都可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生記憶。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級語文《公園 綠樹 紅花》時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地教學(xué)，去附近公園進(jìn)行實物教育，讓學(xué)生觀察綠樹、紅花，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在公園玩耍的同時完成識字學(xué)習(xí)。

3.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有了興趣，主動愿意學(xué)習(xí)探索，才能有效提高教學(xué)效率。因此，在識字教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受識字帶來的樂趣，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級語文《春天 春風(fēng) 春雨》中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師也可在網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻、圖片，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生們感受生機勃勃的春天，感受和煦的春風(fēng)、綿綿的春雨，也可以制作成動畫讓學(xué)生觀看，使學(xué)生的記憶更加深刻，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)背景下的語文識字教學(xué)實踐，要堅持學(xué)生的主體作用，豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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