陳彥

摘 要：高職教育的不斷改革，使得以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式越來(lái)越受到大家的關(guān)注。而在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在大學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師教學(xué)任務(wù)繁重、理念落后，語(yǔ)言環(huán)境缺乏、教材實(shí)用性不強(qiáng)等不足，教師必須采取有效的措施進(jìn)行創(chuàng)新，才能幫助大學(xué)生既掌握英語(yǔ)知識(shí)又提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到提升英語(yǔ)整體教學(xué)水平與質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)；高職教育；就業(yè)；導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0002-02

國(guó)家教育部頒發(fā)的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確表示，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，高職教育應(yīng)該樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。而目前很多高職院校在公共英語(yǔ)教學(xué)中重講授輕實(shí)踐，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，導(dǎo)致公共英語(yǔ)課并沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用要求，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致理論與應(yīng)用脫節(jié)。因此，在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，高職院校只有不斷以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一些高職大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但是無(wú)論是口頭還是書面都不能很好地完成日常交際活動(dòng)，更別說(shuō)涉外業(yè)務(wù)了。同時(shí)，高職大學(xué)生主要來(lái)自自主招收以及一些高考失利者，一些大學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)等問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力低下。還有一些大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不明確，認(rèn)為英語(yǔ)不會(huì)給自己未來(lái)的生活、工作帶來(lái)多大的影響，覺(jué)得學(xué)得好也未必能用上，這樣必定會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。

2.教師教學(xué)任務(wù)繁重，理念落后

高職院校教師的課時(shí)多，再加上課后的輔導(dǎo)工作，常常導(dǎo)致他們的教學(xué)任務(wù)繁重，完成工作量已屬不易，很難會(huì)再花時(shí)間和心思去研究一些新的教學(xué)手段，更談不上和大學(xué)生進(jìn)行深入交流。還有一些高職院校教師仍然按照舊的教學(xué)理念和模式進(jìn)行教學(xué)，片面地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率，并以此作為衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)?？甲C雖然是促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，但是這并不能代表大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)反而容易導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)知識(shí)和就業(yè)需求脫節(jié)。同時(shí)，各專業(yè)的整體培養(yǎng)方案也是將專業(yè)課程放在首位，相比之下，公共英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課就顯得無(wú)足輕重。如此，傳遞給大學(xué)生的信號(hào)就是要認(rèn)真把專業(yè)課學(xué)好，英語(yǔ)可以暫時(shí)忽略。教師隊(duì)伍中還存在的一種情況，就是教師擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是對(duì)于高職教育的特殊性了解不夠，加上針對(duì)高職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，使得一線教師很難把握高職大學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)。

3.語(yǔ)言環(huán)境缺乏，教材實(shí)用性不強(qiáng)

近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)高職教育的投入，教室設(shè)備得到了改善，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，但是要構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境還是很有難度，導(dǎo)致高職公共英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法與真實(shí)的職業(yè)語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)接，大學(xué)生也就很難在實(shí)際工作中將書本知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。雖然在課堂上教師也會(huì)采取角色扮演、情景模擬等方式創(chuàng)設(shè)出各種語(yǔ)言使用場(chǎng)景，但是這種場(chǎng)景只能局限于單純的知識(shí)積累，大學(xué)生會(huì)很快對(duì)這種缺乏真實(shí)性、單調(diào)而重復(fù)的語(yǔ)言環(huán)境失去興趣，從而無(wú)法提高實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在教材使用方面，高職公共英語(yǔ)的教材與大學(xué)生的專業(yè)關(guān)聯(lián)很少，缺乏針對(duì)性和職業(yè)特色。目前很多高職院校使用的教材是《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》，一方面，這套教材的難易程度確實(shí)適合高職大學(xué)生，另一方面，從實(shí)用性來(lái)講，與高職大學(xué)生的專業(yè)貼近度不高，難以滿足大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

面對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，越來(lái)越多的院校意識(shí)到必須認(rèn)清公共英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題并及時(shí)解決，才能更進(jìn)一步地推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

首先，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)正穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放程度日益加強(qiáng)，“一帶一路”建設(shè)開(kāi)展得如火如荼，越來(lái)越多的企業(yè)走出國(guó)門參與國(guó)際事務(wù)的建設(shè)。在這種情況下，既懂專業(yè)知識(shí)又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用型人才變得非常緊缺。而高職大學(xué)生在就業(yè)時(shí)如果只會(huì)技能，英語(yǔ)水平滿足不了用人單位的需求，就難以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。

其次，我國(guó)高職教育堅(jiān)持“以實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方略，這不僅對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求，也為高職公共英語(yǔ)的教學(xué)改革提供了新的思路。根據(jù)這一方略，高職公共英語(yǔ)的教學(xué)除了要求大學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言技能之外，還需要掌握與職業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和崗位分工的不斷細(xì)化，企業(yè)對(duì)高職大學(xué)生的要求也隨之提升，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

另外，高職公共英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的意義。其教學(xué)要求是：“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！倍_(dá)到這一要求，高職院校就要正視現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新，解決面對(duì)的困難與問(wèn)題。這是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，高職院校必須把握機(jī)遇，順勢(shì)而為。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革策略

1.改革教學(xué)理念

高職公共英語(yǔ)教學(xué)必須緊跟職業(yè)、行業(yè)、崗位的需求，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐、重實(shí)用、重應(yīng)用。既然高職教育是為大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)而做準(zhǔn)備的，那就要充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重大學(xué)生實(shí)踐能力的提高，而不是功利地強(qiáng)調(diào)等級(jí)證書，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的最終目的是為了將來(lái)能滿足工作的需求。此外，公共英語(yǔ)還要做好和行業(yè)英語(yǔ)的接軌。公共英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到了解大學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的必要性， 不斷提高對(duì)自身的要求，努力開(kāi)闊視野，掌握所教專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，確保公共英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不脫節(jié)，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，高職院校也可以派遣公共英語(yǔ)教師到生產(chǎn)、服務(wù)一線，最大限度地了解大學(xué)生的就業(yè)需求和最新市場(chǎng)信息，從而更好地進(jìn)行公共英語(yǔ)的教學(xué)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)高職院校使用的是傳統(tǒng)教材，教輔書也是有限的幾本，這樣會(huì)造成課堂知識(shí)和崗位應(yīng)用脫節(jié)。因此，高職公共英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)重視拓寬大學(xué)生的視野，并通過(guò)各種現(xiàn)代化渠道獲取最新的教學(xué)資源。高職公共英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)可以將公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)考慮，在全面評(píng)估各專業(yè)大學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教材，并側(cè)重對(duì)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將實(shí)用性貫穿于整個(gè)公共英語(yǔ)教學(xué)之中。大學(xué)生學(xué)習(xí)了更多和就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，并能夠?qū)W以致用，就可以為未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。除了挑選合適的教材，高職院校也可以從專業(yè)實(shí)際和社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，開(kāi)發(fā)特色教材，合理調(diào)整深度，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助大學(xué)生全面提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師講、大學(xué)生聽(tīng)。隨著高職教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師們提出了“以大學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，讓大學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)，高職院校要改革公共英語(yǔ)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)行校企結(jié)合，讓大學(xué)生走出教室，進(jìn)入生產(chǎn)、服務(wù)第一線，將校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練技能和校外的實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓大學(xué)生的理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力同步提高。同時(shí)，大學(xué)生們?cè)谛Ｆ蠛献鞯慕虒W(xué)過(guò)程中也能明確了解用人單位對(duì)于英語(yǔ)的要求，找出自身的差距，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)專業(yè)工作場(chǎng)景和工作過(guò)程設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，讓大學(xué)生們分組參與，并在此過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言交流，提前適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位。對(duì)于課后的英語(yǔ)活動(dòng)和網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師也要加以利用，及時(shí)下載各種英語(yǔ)教學(xué)資源，適時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注本行業(yè)對(duì)外交流的發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用正能量的信息熏陶大學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的影響。

改革教學(xué)方法還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。高職公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)必須改變單一的筆試形式，弱化分?jǐn)?shù)的重要性，重視大學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。教師們要科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，把大學(xué)生評(píng)價(jià)也融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓師生都成為評(píng)價(jià)的主體，使評(píng)價(jià)更客觀、真實(shí)。

四、結(jié)論

總之，隨著高職教學(xué)改革的不斷深入，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式正在被越來(lái)越多的高職院校所接受。在公共英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高職教育的特點(diǎn)，將大學(xué)生的就業(yè)放在優(yōu)先考慮的位置，挑選實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合各專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，使用合適的教學(xué)方法，側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，以幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，教師們也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)大學(xué)生，從而更有效地實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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