宣潔

摘 要：在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，多元文化逐漸融入到音樂教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生們從多個方面加深自身對音樂的認知，不斷拓展學(xué)生的音樂知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整音樂知識框架，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的音樂人才。教師應(yīng)豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元文化；音樂；教學(xué)課堂；滲透方法

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0085-01

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用本土化的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生們對經(jīng)典的兒歌和當(dāng)?shù)孛窀柽M行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生們對之后音樂知識的學(xué)習(xí)和探究。所以，教師將多元文化滲透到音樂教學(xué)過程中，從西方音樂、民族音樂等角度進行音樂知識的分析和講解，同時形成多元化的教學(xué)模式，可以提升音樂課堂的教學(xué)有效性。本文以多元文化在音樂教學(xué)中的滲透分析為主題，從以下幾個方面進行分析和探討。

一、豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

在音樂課堂上，教師只是對學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳愤M行分析和講解，會降低學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成不正確的音樂概念，達不到理想的音樂教學(xué)效果。所以，教師將多元音樂文化滲透到教學(xué)過程中，可以豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的音樂思維，充分利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生全身心投入到音樂教學(xué)過程中，跟隨教師的思路對音樂知識進行高效學(xué)習(xí)。例如，在具體的教學(xué)過程中，教師可從西方音樂文化的角度向?qū)W生介紹鋼琴，通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示鋼琴的圖片，同時對其基本功能進行簡單的闡述，加深學(xué)生的認知和理解。教師還可向?qū)W生展示通過鋼琴演奏的西方音樂，讓學(xué)生陶醉其中，感受音樂的魅力。除此之外，教師還可以對二胡進行分析，向?qū)W生講解二胡音樂文化的發(fā)展過程，讓學(xué)生對音樂文化產(chǎn)生興趣，拓展學(xué)生的音樂知識面，讓學(xué)生了解音樂文化的博大精深，促進學(xué)生形成孜孜不倦的學(xué)習(xí)心態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生得意忘形的心態(tài)，進而整體性提高音樂課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式

音樂知識大多具有只可意會不可言傳的特點，教師并不能夠通過語言將音樂中所蘊含的內(nèi)容詳細描述出來，只能夠引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行聆聽，不斷提高他們音樂審美能力，綜合性提升他們的音樂素養(yǎng)。所以，教師在音樂教學(xué)課堂上，應(yīng)注重學(xué)生對音樂曲目的欣賞過程，引導(dǎo)學(xué)生對音樂曲目的內(nèi)涵進行交流和互動，促進積極活躍的音樂課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，形成一個完善的音樂課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)效率。在音樂曲目欣賞中，教師實現(xiàn)對多元音樂文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生以對比的形式進行分析和探究，能便于學(xué)生掌握音樂的內(nèi)涵，提升音樂課堂教學(xué)的有效性。例如，教師向?qū)W生展示山東的《沂蒙山小調(diào)》和江蘇的《茉莉花》等音樂曲目，讓學(xué)生分別欣賞不同地區(qū)民族音樂的特點。然后，教師分別向?qū)W生講解不同地區(qū)的文化，引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度對上述民歌的內(nèi)涵進行分析和探討，以音樂小組的形式進行總結(jié)，讓學(xué)生掌握各個地區(qū)的風(fēng)土人情以及文化的區(qū)別。最后，教師以對比的形式對音樂曲目進行分析和探究，拓展學(xué)生的音樂鑒賞思維，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的音樂鑒賞步驟，不斷促進學(xué)生音樂審美能力的提高，進而讓學(xué)生從多元文化的角度學(xué)習(xí)音樂知識，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

在音樂課堂滲透多元文化的過程中，僅僅依靠單一的知識講解，讓學(xué)生形成鮮明的音樂文化知識理解，并不符合社會中所包含的音樂文化，導(dǎo)致學(xué)生對自身所掌握音樂知識產(chǎn)生歧義。所以，教師需要從現(xiàn)代音樂、多元文化結(jié)合的角度對音樂知識進行講解，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，將課堂與現(xiàn)實相結(jié)合，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的音樂人才，推動我國音樂文化的發(fā)展。例如，教師首先可以從改革開放前后音樂文化的發(fā)展和變化進行分析，讓學(xué)生掌握音樂文化的發(fā)展過程，同時讓學(xué)生形成“留其精華、去其糟粕”的觀點，將西方音樂文化的經(jīng)典部分融入到民族音樂中，以及讓學(xué)生了解西方文化不相容的情況下如何進行創(chuàng)新性的結(jié)合，促進學(xué)生音樂創(chuàng)新心理的培養(yǎng)和發(fā)展，整體性提高他們的音樂能力。然后，教師可以向?qū)W生講解社會中流行的音樂，讓學(xué)生掌握不同時代下流行音樂的種類，進一步加深他們對音樂文化的認知。同時，教師要將民族音樂中獨有的文化進行展示，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的思考和分析，使學(xué)生從多個方面對音樂知識進行分析和掌握，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)多元文化在音樂課堂的滲透，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，從多個角度對音樂知識進行分析。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將不同音樂文化進行對比，通過了解不同地區(qū)的音樂文化發(fā)展歷程，掌握音樂的內(nèi)涵，整體性提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，打造高效的音樂教學(xué)課堂。

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