王琴

摘 要：對(duì)生活中各種廢舊材料進(jìn)行有效利用，將其制作成玩教具應(yīng)用于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園活動(dòng)中，不僅可以有效增強(qiáng)活動(dòng)的生動(dòng)性及趣味性，也能夠強(qiáng)化幼兒的各項(xiàng)能力，達(dá)到因材施教的目的。教師應(yīng)充分了解制作玩教具對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用玩教具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；玩教具；制作；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0077-01

玩教具是農(nóng)村幼兒園當(dāng)中不可或缺的一項(xiàng)教育資源，是幼兒成長(zhǎng)及發(fā)展過(guò)程中不可替代的一種物質(zhì)支持，其在滿足幼兒想象力與創(chuàng)造力、推動(dòng)幼兒快樂(lè)發(fā)展等方面有著非常重要的作用。因此，教師在開(kāi)展幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)對(duì)玩教具的自制及應(yīng)用策略進(jìn)行積極探索，在增強(qiáng)活動(dòng)趣味性、生動(dòng)性的同時(shí)，將玩教具所具有的價(jià)值及意義最大化地突顯出來(lái)。本文探究玩教具的作用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其制作及應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

一、制作玩教具在農(nóng)村幼兒園中的教育作用

第一，制作玩教具可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。幼兒由于自身的發(fā)展特點(diǎn)，很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，在學(xué)習(xí)時(shí)也主要以“模仿”為主，很難主動(dòng)去創(chuàng)新、實(shí)踐。玩教具的應(yīng)用，可以使幼兒在實(shí)際制作的過(guò)程中集中注意力，既能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，也能提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

第二，制作玩教具能夠培育幼兒們的節(jié)儉意識(shí)。在對(duì)玩教具進(jìn)行制作的過(guò)程中，農(nóng)村教師會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)資料進(jìn)行收集、辨認(rèn)以及分類等，使幼兒在這一過(guò)程中更好地了解材料的使用及回收價(jià)值，進(jìn)而幫助幼兒逐步建立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約、低碳等生活習(xí)慣。

第三，制作玩教具強(qiáng)化了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作能力。在自制玩教具的過(guò)程當(dāng)中，幼兒需要家長(zhǎng)或者教師的積極配合。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師就扮演了伙伴這一角色，能使幼兒在交流及合作的過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)友善、互助、謙讓、團(tuán)結(jié)，在學(xué)習(xí)和生活中與他人更好地合作及交往。

二、玩教具在農(nóng)村幼兒園中的策略探討

1.選取及應(yīng)用自然材料

在生活中可利用的自然材料非常多，如樹(shù)葉、花瓣、菜根、水、沙土、果蔬片、殼等。教師在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，可以依據(jù)材料特性，并稍作加工，運(yùn)用于不同的實(shí)踐活動(dòng)中。例如，幼兒可以利用樹(shù)葉制作書(shū)簽，可以在石頭、貝殼上作畫(huà)，可以將菜根制作成印章等。

2.選取及應(yīng)用印刷、紙制品材料

除了自然材料之外，幼兒教師在制作玩教具的過(guò)程中，也可以選取一些印刷、紙制品類的材料。例如，教師可以在日常生活中選取一些紙盒、紙箱、報(bào)紙、紙質(zhì)袋等，將其應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中。在制作的過(guò)程中，可以使用紙張來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，然后進(jìn)行粘貼、剪裁。圖片類型的玩教具種類非常多樣，如果按照頁(yè)數(shù)進(jìn)行劃分，可將其劃分為多幅連續(xù)及單幅單張兩種。廢舊紙盒可以自制成單張單幅的字卡，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些生字及單詞，同時(shí)也可以制成連續(xù)多幅的圖片，適用于幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、句型練習(xí)、故事欣賞、講述復(fù)述等。這樣不僅可以豐富活動(dòng)形式，而且可以強(qiáng)化生活和教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。

3.選取及應(yīng)用線、布類材料

一些幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)橥娼叹叩娜狈Χy以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。因此，針對(duì)這一情況，教師可以結(jié)合教材題材，利用布、線類的材料制作一些玩教具，如玩偶、手套等，從而使一些抽象性的知識(shí)變得淺顯易懂，增強(qiáng)最終活動(dòng)的成效。教師在開(kāi)展幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，要想收集布、線類的材料是有一定難度的?；诖?，教師就可以轉(zhuǎn)變一下收集方式，收集一些舊毛線、舊床單、舊衣服等。在收集材料并加以制作之后，就可以將其投放到各個(gè)教育活動(dòng)中，從而有效地強(qiáng)化活動(dòng)的趣味性，將玩教具所具有的作用及價(jià)值等發(fā)揮到最大。但是，教師在引領(lǐng)幼兒制作這一類型的玩教具時(shí)一定要注意安全，讓幼兒在家長(zhǎng)或老師的輔助下進(jìn)行 。

4.選取及應(yīng)用塑料材料

塑料材料在實(shí)際生活當(dāng)中是非常容易收集到的，因此教師在制作玩教具的過(guò)程中，可以巧妙地利用其可塑性、防水性強(qiáng)等特性來(lái)制作玩教具，從而有效提升活動(dòng)的科學(xué)性。在開(kāi)展一些科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以選取一些塑料材料，來(lái)幫助幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中更好地感知科學(xué)。例如，在講授“空氣”這一名詞的過(guò)程中，考慮到其具有較強(qiáng)的抽象性，單憑教師的口頭講解是很難讓幼兒真正掌握的，教師就可以制作玩教具，通過(guò)一些細(xì)線、塑料瓶、塑料小鳥(niǎo)、鐵絲等，幫助幼兒更好地驗(yàn)證空氣這一物質(zhì)的存在，提高教學(xué)活動(dòng)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村幼師在自制玩教具的過(guò)程當(dāng)中，要因地制宜、就地取材，并要充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力及想象力，全身心地投入到玩教具的開(kāi)發(fā)及利用中，使幼兒慢慢喜歡上自制玩教具。幼兒在這一過(guò)程中可以感受到更多的樂(lè)趣，使自身的各項(xiàng)能力得以強(qiáng)化，為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐卓婷，張玉芙.教育資源建設(shè)視角下的農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題解決方案[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）.

[2]吳群英.農(nóng)村幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)與管理[J].學(xué)前教育研究，2015（11）.

[3]李玲玲，秦莉.農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”自制玩教具的培訓(xùn)實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2015（10）.