黎錦才

摘 要：核心素養(yǎng)的提出為德育管理工作提供了新的途徑和方法。文章從核心素養(yǎng)對德育的推動作用入手，具體分析核心素養(yǎng)下進行德育管理的策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；德育管理；可持續(xù)發(fā)展；立德樹人

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0017-01

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為我國教育行業(yè)中的熱點詞語，對實現(xiàn)素質(zhì)教育起到了積極的推動作用。從含義上來看，核心素養(yǎng)可以分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個主要部分，涉及學(xué)生成長過程中的方方面面，自然也為德育提供了有力的科學(xué)依據(jù)。因此，教師應(yīng)該站在核心素養(yǎng)的角度，采用有效的管理措施來促進德育的健康和可持續(xù)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)對德育的推動作用

核心素養(yǎng)的提出主要是為了滿足當前社會對人才發(fā)展的需求，落實學(xué)生的全面發(fā)展。當前學(xué)生六大核心素養(yǎng)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當和實踐創(chuàng)新。不難看出，這六大核心素養(yǎng)的提出包含著我國教育“立德樹人”的基本理念，大多數(shù)都與德育有關(guān)。

在傳統(tǒng)德育中存在著教學(xué)碎片化、缺少科學(xué)理論支持的問題，而核心素養(yǎng)的提出則可以有效解決這方面的問題，讓德育工作更加具有目標性和系統(tǒng)性。而在當今社會的發(fā)展中，世界各地的學(xué)校都會將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、教養(yǎng)等德育內(nèi)容作為教學(xué)的宗旨。同時，在我國古代的教育中，也不乏一些體現(xiàn)民族情懷、人格修養(yǎng)的內(nèi)容。這些理念的提出都是為了讓良好的道德素養(yǎng)深入到學(xué)生的生活和習(xí)慣中，在不知不覺中影響他們的日常行為。而現(xiàn)代教育也是如此，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)中對學(xué)生品格與能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，進而達到德育的最終目標，解決“知”“行”分離的現(xiàn)象。

二、核心素養(yǎng)下的德育管理策略

從核心素養(yǎng)在德育的推動作用中可以看出，核心素養(yǎng)的提出為德育指明了方向和標準。具體來說，在核心素養(yǎng)下開展德育管理工作至少應(yīng)該從以下四個方面入手并落實。

1.將核心素養(yǎng)融入到學(xué)科課程標準中

核心素養(yǎng)理念中所涉及的德育內(nèi)容十分豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛。想要完善德育管理工作，就必須要將德育工作融入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中。教學(xué)活動是學(xué)生在校期間的主要活動，這就意味著核心素養(yǎng)下的德育管理應(yīng)從教學(xué)入手，讓各學(xué)科教師都能夠在德育工作中“看得見、摸得著”，做到有理可依，有據(jù)可循。所以，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點，找到本學(xué)科德育工作的主要目標，并以學(xué)科教學(xué)作為載體，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，注重對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)。同時，各學(xué)科的德育內(nèi)容也應(yīng)該具有針對性和導(dǎo)向性，體現(xiàn)出學(xué)科在德育功能中的價值，改變過去只注重知識傳遞而忽視學(xué)生情感態(tài)度的教學(xué)問題。

2.將核心素養(yǎng)融入到學(xué)生實踐活動中

除了課堂教學(xué)之外，社會實踐活動也是學(xué)生生活的重要組成部分。首先，各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校在教學(xué)中的需求開展具有本校特色的實踐活動，如知識競賽、社團活動等，在滿足學(xué)生核心素養(yǎng)要求的同時提高他們合作探究、人文素養(yǎng)、責(zé)任意識等德育素養(yǎng)。其次，學(xué)校還可以讓學(xué)生走出校園，利用社會實踐活動來了解社會中的生活，形成現(xiàn)代公民必須要具備的道德準則和行為標準，以落實小學(xué)德育管理的最終目標。

3.基于核心素養(yǎng)建立起德育評價體系

核心素養(yǎng)是德育工作開展的準則和依據(jù)，在對學(xué)校德育水平進行評價時，相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求建立完善的評價體系，明確學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)過程中應(yīng)達到的德育目標，以此引導(dǎo)學(xué)校在德育管理方面的完善和落實。具體到教學(xué)活動中，就是要將學(xué)生德育教學(xué)水平進行評估，形成相應(yīng)的等級評價。同時，還要將等級評價的結(jié)果與教師的評優(yōu)評先、班級評比結(jié)合在一起，使其成為日常各項考核的重要依據(jù)。

4.加強教師德育素養(yǎng)理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教師是核心素養(yǎng)下對學(xué)生進行德育的主要實施者，要提升德育管理，就必須要重視教師的德育理念。從目前的情況來看，發(fā)達地區(qū)的教師已經(jīng)基本上對核心素養(yǎng)有了正確的認識，但偏遠地區(qū)仍然有一些教師不知道什么是核心素養(yǎng)，或者只是將其停留在口號上，沒有具體實施。因此，學(xué)校應(yīng)該從教師的認識入手，讓他們明確核心素養(yǎng)下德育的重要意義，將“育人”作為當前小學(xué)階段教學(xué)的主要目標。之后，學(xué)校還要根據(jù)教學(xué)中的實際要求，讓教師能夠在實踐中落實核心素養(yǎng)下的德育，為提升德育管理水平打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的德育管理是一個長期的過程，需要教師不斷探索和完善，并尋找到有效的措施，使學(xué)校德育管理水平邁上一個嶄新的臺階。

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