摘 要 “四自”學習方式就是：A 自定向：學生自主確定學習目標——B自運作：制定學習方案（包括學習內(nèi)容學習方法、學習進度等）——C自調(diào)節(jié)：進行體育與健康知識和技能的學習——D自激勵：學習結(jié)果的自我評價。

關(guān)鍵詞 小學體育 學習方式 四自

1自定向——學生自主確定學習目標

為正確引導學生確定學習目標，首先要求體育教師對體育課程標準的目標體系融會貫通，透徹理解和把握。所以我們把握學習機會 ，聽專家講座、看專家論著、請專家指導、并結(jié)合我們自身的學習、研討、體驗和感悟，把體育課程目標體系進一步細化，從而明確每節(jié)課的課時目標，有效引導學生正確確定學習目標。

課程目標構(gòu)建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會交往四個領(lǐng)域（課改實驗時稱四個領(lǐng)域五個領(lǐng)域）目標，課程、領(lǐng)域、水平、課時四個層次的課程目標體系，四個層次的遞進關(guān)系，如上圖。課程目標比做一個大蛋糕，那么四個領(lǐng)域目標就如蛋糕中的面、糖、奶油、水果等四種配料（成份），水平目標則為一磅、二磅等不同重量蛋糕的四種成份各有多少的量，但各個領(lǐng)域的水平目標又必須具體落實到每個課時中去完成。所以只有領(lǐng)會課程目標、領(lǐng)域目標、水平目標，才能準確引導學生確定每堂課的課時目標（有效導定向）。例如：在引導一年級學生確定學習目標時，我們先組織學生學習“為什么要上體育課？”“如何上好體育課？”等基礎知識，然后引導學生每節(jié)體育課都應有一定的目的、任務，則學習目標，沒有目標（目的、任務）的體育課就等于“放羊”，“羊”吃不好就會長不大、長不壯，還隨時會被“狼”咬傷，所以我們要做到有的放矢。由于水平一學生理解能力尚差，上課盲目性較大，所以，我們首先根椐水平——的四個領(lǐng)域目標要求給學生指出目標的范圍，再跟學生一起來確定學習目標，比如對學生說：“我們這堂課朝這個目標努力好不好？”實驗過程中，我們遇到不同班級、不同學生，他們的課時學習目標選擇會不同，但只要學生選擇、確定的目標最終能達成該水平目標，我們都贊成，所謂殊途同歸。

2自運作——制定學習方案（包括學習內(nèi)容、學習方法等）

要達成每個課時目標，就必須選擇相應的內(nèi)容和方法，這就是我們所說的“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。引導學生確定目標之后，我們會說“做什么？怎么做才能達成我們的目標？”這跟什么“藥”才能治好目標這種“病”一樣，所以這點要求體育教師要能對目標之“癥”下內(nèi)容之“藥”，才能給學生提供能相應的有效達成目標的內(nèi)容和方法，供學習參考和選用（導運作）。例如：水平一的學生確定了“培養(yǎng)正確的行走姿勢”這個目標時，我們先讓學生討論，先擇什么內(nèi)容和學習方式才能達成此目標？當學生未能選擇出相應內(nèi)容與方法時，我們教師會及時給予幫助。如給學生提供“沿地下直線走”、“模仿軍人行走”、“看誰走得直”等內(nèi)容讓學生自主選擇；又如學生確定了“提高投擲能力”這個目標時，我們會引導學生從擲紙飛機、投擲乒乓球、投沙包等內(nèi)容中選擇；再如學生確定培養(yǎng)學生體育興趣的目標時，我們會讓學生在一定范圍內(nèi)選擇自己最喜歡的項目，并跟學生一起設計“主題教案”“情境教學”等教學氛圍，設法培養(yǎng)學生體育興趣，達成學習目標。

3自調(diào)節(jié)——進行體育與健康知識和技能的學習

學生確定了學習目標和學習方案之后，接著就進行知識和技能的學習，學習的形式可是課堂教學，也可以是學生課外的自主學習，如學生通過查資料、看電視、錄相、上網(wǎng)查找等方式進行自學、自練、模仿練習，但課堂教學是實現(xiàn)教學目標的主渠道，在教學過程中教師要始終堅持課程標準的基本理念，還要把之轉(zhuǎn)化為教學行動，以“健康第一”為指導思想，以學生四個領(lǐng)域的目標達成為著眼點，從提高學生體育興趣入手，以學生為主體，以練習為主線，充分調(diào)學生的積極性、主動性。如在教學中，我們根據(jù)不同學段（水平）學生的身心特點，采取主題教學、情境教學、游戲教學、體育課基本部分三部曲、一主自選、友伴分組等教學形式，在課中設計一定情景，留給學生一定時間、空間，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生動手、動腦能力和創(chuàng)造精神。例如：《我是一個兵》一課，我們以《我是一個兵》為主題，以學生體驗解放軍的日常生活：操練——練習投擲炸彈的本領(lǐng)——打戰(zhàn)（打擊敵機——在和平的日子里自力更生，艱苦奮斗，參加生產(chǎn)勞動（捕魚）——建設祖國（拼圖）——慶祝勝利（集體舞）等情景為線索，整個過程堅持以學生為主體，激發(fā)運動興趣，關(guān)注個體差異與不同需求，學生在笑聲中掌握了知識與技能，在汗水中增強了體質(zhì)、在自主合作學習中培養(yǎng)了團隊精神，真正體現(xiàn)了新課標的理念。又如，學習跨越式跳高一課，我們用橡皮筋或跳繩讓學生拉著跳，再引導學生“一繩多用”“一繩巧用”，學生創(chuàng)想性相當強，課堂氣氛相當活躍，課的密度和學生參與度較大，這種效果只有在新課標理念的指導下才有可能實現(xiàn)。我們時刻關(guān)注著學生的身體、心理、社會適應，以及技術(shù)技能力的發(fā)展，課課追求愉快教學、有效教學，所以學生人人喜歡上體育課。

4自激勵——學習結(jié)果的自我評價

每節(jié)課結(jié)束，我們都引導學生對學習結(jié)果進行自我評價。比如說：這堂課同學們學習了什么內(nèi)容？同學們表現(xiàn)怎么樣？團結(jié)合作？動手動腦？自主學習？關(guān)心他人？高興嗎？累不累？先進行自我評價再進行小組互評。這就是自我評價的過程，自我激勵的過程。通過自我評價甚至爭論使同學們分辯是非、明確學習目標和發(fā)展方向。例如：二（7）班余俊凱同學課后自評：“我玩得很開心，我學了許多東西”，張小天同學說：“我也玩得很開心、我跟陳紀琛他們一起做老鷹捉小雞游戲，又做跑步比賽，我跑步第一名……”這時同組的陳紀琛插話說：“張小天跑步‘賴貓，自己叫口令先跑了幾步我們有不知道，要不我會跑得比他快的……”然而令我最受感動的是一向不愛上體育課、不愛說話，全班同學都不愛跟他一起玩的陶玉恒同學，他終于敢開口說“體育課越來越好玩，以前沒那么好玩，以前沒人跟我玩，現(xiàn)在同學們都來跟我做游戲，也不罵我笨了……”。其實，評價的分方式是多種多樣的，比如讓同學們展示自的學習成果、對表現(xiàn)好的同學全班給予掌聲鼓勵、老師通過眼神、手勢、動作予以肯定，把學生的進步寫在操行記錄上，作為學生的成長記錄袋登記，通過評價，引導學生進行自我激勵。

作者簡介：沈仕澤（19720.3-）男，漢族，廣東省徐聞縣曲界鎮(zhèn)愚公樓村人，本科，小學一級，珠海市香洲區(qū)第六小學，研究方向：小學體育教學。