陳麗萍　李學(xué)強

摘要：高中化學(xué)中有機化學(xué)是其中的重點和難點。但是有機化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和無機化學(xué)有很多的不同，有些學(xué)生不適應(yīng)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來很困難，這就需要老師在教學(xué)的時候采用合理的辦法，幫助學(xué)生正確理解有機化學(xué)，能夠解決有機化學(xué)中的問題，提高教學(xué)效率。文章對有機化學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決方法進行了闡述，希望能夠幫助老師和同學(xué)解決現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：高中有機化學(xué)；問題；優(yōu)化策略

高中開始學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)分為有機化學(xué)和無機化學(xué)，其中有機化學(xué)是重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。因為有些有機化合物的分子式很大，并不像無機化學(xué)那樣看著簡練。有些學(xué)生無機化學(xué)學(xué)得非常好，但是到了有機化學(xué)中，沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)有機化學(xué)的教學(xué)，學(xué)習(xí)跟不上。我們對高考的試卷的研究發(fā)現(xiàn)有很多題目中都有有機化學(xué)的知識，所以我們不能回避有機化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，要迎難而上。老師要使用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)對有機化學(xué)的認識，采用正確的學(xué)習(xí)方法，完成有機化學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、 高中有機化學(xué)教學(xué)的問題

首先，有些老師的教學(xué)方法比較單一。有些老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來給學(xué)生上課，老師認為教給學(xué)生知識就可以了，而沒有考慮學(xué)生是不是對知識感興趣，愿不愿意接受知識。有些老師忽略了主動接受知識和被動接受知識之間的差異，如果學(xué)生是被動地接受知識，那么慢慢也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。而高中有機化學(xué)的知識一般都比較抽象，學(xué)生剛開始接觸，難免接受不了，在短時間內(nèi)理解不了很多大分子的知識。所以有些同學(xué)在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的時候會產(chǎn)生焦慮的情緒。學(xué)生緊張，對自己產(chǎn)生了質(zhì)疑，學(xué)習(xí)效率會降低，再加上老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生厭煩，學(xué)習(xí)成績下滑。

二、 高中有機化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達，很多教室里面都是有了多媒體，老師在有機化學(xué)的教學(xué)過程中可以充分利用多媒體來輔助自己的教學(xué)，因為有機化學(xué)中有很多大分子的結(jié)構(gòu)很難想象。老師可以充分利用動畫或者是視頻的方式給學(xué)生展示分子結(jié)構(gòu)。這樣能夠讓同學(xué)直觀看到復(fù)雜的分子，而憑借自己單純的想象，不一定能想象得到。有機化學(xué)的反應(yīng)機理和無機化學(xué)的反應(yīng)機理也不一樣，有機化學(xué)的反應(yīng)機理非常復(fù)雜，學(xué)生要用很長時間去理解其中的機理。如果老師只是靠單純的說教，那么學(xué)生聽起來很枯燥，反而起到相反的作用，但是老師采用多媒體展示的方式給學(xué)生講課，學(xué)生結(jié)合動態(tài)的畫面，加上老師的口頭闡述，理解起來就容易多了。高中課堂時間非常寶貴，老師使用多媒體教學(xué)的方式，還能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。學(xué)生在自己回憶教學(xué)內(nèi)容的時候可以聯(lián)想其中的動畫，幫助自己理解，加深印象。比如說化合物成鍵相關(guān)內(nèi)容是難點，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，老師可以拿來當(dāng)素材，結(jié)合自己對知識的理解用ppt的方式給同學(xué)們展示。用不同的模型分別表示碳氫氧氮等元素。通過動畫給同學(xué)們展示出這些元素是怎樣連接起來構(gòu)成有機化合物的。老師可以用紅色的球表示碳原子。用綠色的球來表示氮原子。用藍色的球表示氧原子。用白色的球來表示氫原子。其中碳原子上有四個孔，氮原子上有三個孔，氧原子上有兩個孔，氫原子上有一個孔。老師先給同學(xué)們展示一下每一個原子的結(jié)構(gòu)和形狀，讓同學(xué)們了解一下每一個原子的特點，然后用一個圓柱狀的物體來表示它們之間的連接鍵。之后老師就可以用具體的方式來給他們講氧原子，碳原子等分別是用幾個鍵來連接起來的。老師邊講解邊用鍵把原子連接起來。這樣講解有機物的成鍵過程，就非常形象了。

另外，老師可以組織同學(xué)開展探究性的學(xué)習(xí)，有機化學(xué)和無機化學(xué)學(xué)習(xí)起來有很大的不同，有機化學(xué)復(fù)雜多變，如果學(xué)生還是像學(xué)習(xí)有無機化學(xué)那樣來學(xué)習(xí)有機化學(xué)，那么難免就出現(xiàn)有些知識不能理解的情況。學(xué)生不能充分了解有機物的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)的機理，還有官能團的性能。如果老師合理開展探究式的學(xué)習(xí)，能夠幫助他們思考其中的反應(yīng)機理。充分理解官能團的性質(zhì)。老師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在講課的時候盡量讓課堂氣氛活躍起來，促進學(xué)生的思考，讓學(xué)生參與到老師的講課中?；瘜W(xué)老師可以充分利用化學(xué)實驗來輔助自己的教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在動手的過程中體驗到知識的形成過程，充分研究有機物的反應(yīng)過程和有機物的一些性能。比如在“酸與醇的酯化反應(yīng)”中，老師在講課之前，可以和生活中的例子結(jié)合起來，比如說老師先問同學(xué)們在炒菜的時候為什么會聞到香味兒？這樣同學(xué)們就引起了興趣，大家嘰嘰喳喳討論起來，通過老師的合理引導(dǎo)，讓他們和化學(xué)知識結(jié)合起來，老師告訴他們，其實這是化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)中的酯化反應(yīng)，酯化反應(yīng)是有香味兒的。他們頓時覺得非常神奇，想要聽老師講這其中是怎么反應(yīng)的。那么老師順勢展開自己的教學(xué)。提高了學(xué)生對課本中的興趣，教學(xué)過程就順利多了。

我們知道化學(xué)離不開化學(xué)實驗，很多真理都是通過大量的實驗得出的結(jié)論，所以老師在講化學(xué)知識的時候，可以充分利用化學(xué)實驗，要提高對化學(xué)實驗的重視。老師把具體實驗分析，做實驗的過程和實驗的總結(jié)，給學(xué)生講解清楚。老師可以利用小組合作的方式，展開實驗的教學(xué)，通過讓小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，并且進行討論，形成一份實驗報告，能夠提高對知識的理解和對知識的探究能力。

三、 結(jié)語

在高中有機化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，老師要想方設(shè)法，充分利用自己能夠利用的資源結(jié)合現(xiàn)實中的案例，給同學(xué)展開教學(xué)，提高他們的動手能力和對有機化學(xué)的理解。

參考文獻：

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[3]王壽兵.高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].科教文匯旬刊，2008（05）.

作者簡介：

陳麗萍，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院；寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏育才中學(xué)；李學(xué)強，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院。