摘要：學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力存在，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，地理科目的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生高考分?jǐn)?shù)達(dá)成。教師在實(shí)際教學(xué)工作中通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生改變對(duì)地理科目的定位，并引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)地理思維的充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)興趣；高考分?jǐn)?shù)；地理思維

一、 引言

《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”。新課標(biāo)提出的教學(xué)理念著重學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變需要教師在實(shí)際教學(xué)工作中，由傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、思維構(gòu)成、價(jià)值體系建設(shè)。在全新教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)習(xí)興趣已成為影響高中地理科目教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。教師需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和探索，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、 通過(guò)教師引導(dǎo)教育促使學(xué)生意識(shí)到地理科目的重要性

地理學(xué)科歷史悠久，小到個(gè)人生活，大到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全，都與地理知識(shí)緊密相連。地理知識(shí)已成為當(dāng)代人才知識(shí)體系中不可或缺的重要組成部分，在高中階段教師需培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)地理觀，為學(xué)生在接下來(lái)面對(duì)的高校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。高中地理科目為學(xué)生提供了高中階段必須掌握的地理知識(shí)，其中包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理幾大模塊，這些模塊對(duì)世界發(fā)展中存在的資源、人口、環(huán)境、全球變化、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等重要問(wèn)題都進(jìn)行了相應(yīng)闡述。通過(guò)教師的引導(dǎo)教育，學(xué)生得以運(yùn)用相應(yīng)地理思維對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展自主思考，實(shí)現(xiàn)科學(xué)地理觀融入自身價(jià)值體系。

三、 教師內(nèi)在素養(yǎng)建設(shè)及個(gè)人魅力傳播

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更多取決于教師內(nèi)在核心素養(yǎng)和個(gè)人魅力展現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)地理觀能夠?yàn)閷W(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生積極影響，是廣大高中地理教師需要解決的重要問(wèn)題。教師在教學(xué)工作中需改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)手段的運(yùn)用，構(gòu)建具有開(kāi)放性、拓展性的地理課程，并通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式的改造，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩種維度進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要高中地理教師不斷充實(shí)自身知識(shí)體系，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力提升。并在課上、課下與學(xué)生充分交流，和學(xué)生構(gòu)建朋友般的師生關(guān)系，做一位深受學(xué)生喜愛(ài)的長(zhǎng)者。

四、 利用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課堂教學(xué)工作中，知識(shí)點(diǎn)會(huì)涉及許多地圖、資料、圖片、數(shù)據(jù)等，如果教師仍采用傳統(tǒng)單方面灌輸教學(xué)方式，顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。這時(shí)就需要教師通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件圖文并茂、聲像結(jié)合，并通過(guò)教師引導(dǎo)教育實(shí)現(xiàn)以生為本教學(xué)理念的貫徹。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠生動(dòng)、形象的展現(xiàn)地理圖像的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在感性與理性兩方面的認(rèn)知，同時(shí)還為教師學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法改革提供了多種可能性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的充分掌握的基礎(chǔ)上尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在地理核心素養(yǎng)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)以上論述，教學(xué)媒體的適時(shí)運(yùn)用具有重要意義，可以實(shí)現(xiàn)課程突破時(shí)間、空間、地域方面的限制，將間接教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏虒W(xué)內(nèi)容，在豐富教學(xué)課件的基礎(chǔ)上有效彌補(bǔ)了學(xué)生注意力不能持久的缺點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)興趣。例如在行星地球章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體和微課技術(shù)成功助力課堂教學(xué)，可以通過(guò)對(duì)圖片、視頻、音樂(lè)等方面的收錄構(gòu)成微課，要求學(xué)生在課下進(jìn)行觀看。學(xué)生在觀看完畢后，教師可以利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行自由討論，討論的內(nèi)容主要為學(xué)生感知內(nèi)的地球，在學(xué)生討論完畢后教師針對(duì)學(xué)生的討論成果再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教授。

五、 采用科學(xué)、高效思維對(duì)話方式開(kāi)展課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作中，教師作為主體單方面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，學(xué)生機(jī)械地記錄、被動(dòng)地吸收，這樣的教學(xué)方式枯燥無(wú)味地展現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，出現(xiàn)教師不推動(dòng)，學(xué)生不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。上訴現(xiàn)象可以通過(guò)教師轉(zhuǎn)變課堂角色進(jìn)行解決，教師在課堂教學(xué)工作中作為引導(dǎo)者存在，通過(guò)問(wèn)題情境構(gòu)建促使學(xué)生自發(fā)思考，并通過(guò)現(xiàn)象分析、規(guī)律總結(jié)、充分討論的方式實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)換，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自發(fā)解決問(wèn)題后充滿成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)為他們帶來(lái)的快樂(lè)。

六、 從生活中學(xué)，用至生活中去

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”作為新課改教學(xué)理念中重要的組成部分，在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)工作中，教學(xué)重點(diǎn)在于完整的地理學(xué)科體系建設(shè)和提高學(xué)生地理成績(jī)，傳統(tǒng)教學(xué)課堂通常僅針對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)，很少對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行有力拓展，學(xué)生在被動(dòng)中吸收知識(shí)點(diǎn)，常感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減退。而地理科目是具有生活性的，所以教師在課堂中通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)情進(jìn)行生活化地理情景建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)具體、生動(dòng)、現(xiàn)象化，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握實(shí)現(xiàn)在面對(duì)相應(yīng)生活問(wèn)題時(shí)自發(fā)分析解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在地理核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)。本人在講解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度概念和內(nèi)在關(guān)系過(guò)程中，就通過(guò)切西瓜的生活化案例幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，這樣的形象化演示有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、 合理利用地理小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用可以將知識(shí)點(diǎn)和地理現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和吸收，并且在觀看實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)生活的聯(lián)想和拓展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，本人感受到由實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的課程能夠吸引學(xué)生的注意，課堂教學(xué)效果要優(yōu)于單純的知識(shí)點(diǎn)講解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不管對(duì)地理科目是否感興趣，其對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程都能夠做到全神貫注。例如在講解“自然災(zāi)害與防治”章節(jié)時(shí)，本人利用一張A4紙就成功地演示了褶皺形成和地震發(fā)生的原理，成功導(dǎo)入地質(zhì)災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生活造成的影響，并向?qū)W生講解了我國(guó)主要存在的地震帶。

綜上所述，興趣作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)驅(qū)力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以首先通過(guò)教師引導(dǎo)教育促使學(xué)生意識(shí)到地理科目的重要性，在了解重要性的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)生活化、微課技術(shù)的合理利用，不斷提高學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還需具有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，并通過(guò)相應(yīng)地理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生在生活中面對(duì)相應(yīng)地理問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行解決，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

吳瑞達(dá)，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學(xué)。