摘要：英語教師要想開展高水準的知識教育，就需要改變傳統(tǒng)授課思維，運用創(chuàng)新性的教學(xué)手法向?qū)W生講解英語知識，提升課程教育的科學(xué)性。英語教師不僅要向?qū)W生講解課程知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，更好地運用學(xué)科知識探索生活。但小學(xué)生不愿意參與到課程知識探索中，整體課程教育不高，未能讓學(xué)生得到英語學(xué)科能力的培養(yǎng)。本文對提升小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的途徑進行思考，希望讓英語教師實施更高層面的課程教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語課堂；主動學(xué)習(xí)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、 前言

英語教師對小學(xué)生實施課程教育的時候，需要關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的各種認知需求，通過運用多種教學(xué)方法增加學(xué)生對課程的關(guān)注力，以此對英語知識進行深層面的思考。但是，部分小學(xué)生不愿意參與到知識學(xué)習(xí)中，也不愿意主動探索英語知識，制約該項課程教育收獲的效果。英語教師需積極改變授課方式，運用創(chuàng)新性的教學(xué)手法向?qū)W生講解英語知識，幫助學(xué)生對英語進行深層面的思考，讓學(xué)生得到學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。

二、 實施趣味導(dǎo)入，增加學(xué)生參與性

英語教師要想提升學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的能動性，就需要改變課程講解的方式，吸引學(xué)生更好參與到知識傳輸中。首先，英語教師應(yīng)該實施趣味導(dǎo)入，增加學(xué)生參與性。通過開展趣味性的課程導(dǎo)入，增加學(xué)生對英語知識進行探索的主動性，促使學(xué)生更好地理解課程知識。例如，英語教師在開展“Were watching the games.”課程講解時，可以運用多媒體播放一小段籃球比賽的視頻，讓學(xué)生分析視頻中的比賽是什么。然后讓小學(xué)生思考“Do you enjoy watching the game？”“What kind of games do you like to watch？”“What do you like to do while watching the game？”讓學(xué)生對該課程知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的能動性，以此讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。

三、 通過設(shè)置科學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生主動探索英語知識

英語教師要想增加班級小學(xué)生對英語知識進行探索的能動性，需要運用創(chuàng)新性的教學(xué)手法，增加學(xué)生對英語知識進行認知的主動性，以此強化學(xué)科教育取得的效果。為此，英語教師不僅要實施趣味導(dǎo)入，也需要通過設(shè)置科學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生主動探索英語知識。教師依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行深層面的探索。例如，英語教師在實施“Hows the weather today？”知識教育時，依據(jù)學(xué)生認知以及教材內(nèi)容設(shè)置一些探索問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識實施深度的思考。“Students， how is the weather today？”“Its sunny today. What kind of exercise do you like？”“What kind of weather do you like？ Why？”“Whats the weather like these past week？ What are your travel plans？”通過這些英語問題的提出，促使學(xué)生對課程知識進行主動性的探索，增加學(xué)生對英語知識的理解。

四、 實施英語游戲教學(xué)，強化課程教育吸引力

游戲可以激發(fā)學(xué)生參與課程知識學(xué)習(xí)的能動性，所以英語教師可以實施游戲教學(xué)，以此增加學(xué)生對英語知識實施思考的主觀意愿，強化學(xué)科教育起到引導(dǎo)性。但是，英語教師需要關(guān)注教學(xué)游戲的科學(xué)性，合理運用英語游戲?qū)嵤┱n程教育。例如，在開展“Do you like pears？”教育時，教師可以組織學(xué)生開展一些英語游戲，讓學(xué)生分成不同的游戲小組，然后一名小學(xué)生向另一名學(xué)生提出游戲問題，“Do you like pears？”如果被提問的學(xué)生是肯定回答，則由該名學(xué)生向下一名學(xué)生提出游戲問題，“Do you like pears？”如果學(xué)生是否定回答，則繼續(xù)提問“You dont like pears.What fruit do you like？”通過實施英語游戲，可以增加學(xué)生對英語知識進行學(xué)習(xí)的能動性，更好的理解英語知識。

五、 以鼓勵教學(xué)為主，提升學(xué)生課程自信心

因為一些小學(xué)生不愿意參與到知識學(xué)習(xí)中，也不愿意主動探索英語知識，所以教師需要積極運用多種教學(xué)手法向?qū)W生講解知識，提升他們參與課程學(xué)習(xí)的能動性。針對小學(xué)生參與英語課程自信心差的問題，英語教師應(yīng)該以鼓勵教學(xué)為主，提升學(xué)生課程自信心。英語教師需運用溫和的語言和學(xué)生溝通，讓學(xué)生可以參與到英語知識探索中，提升學(xué)生對知識講解的關(guān)注力。同時，英語教師也需要鼓勵學(xué)生對課程問題進行思考，幫助學(xué)生更好的理解英語知識。此外，英語教師也需要鼓勵學(xué)生的課程回答行為，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，更好地讓小學(xué)生對英語知識實施主動性的學(xué)習(xí)，以此強化學(xué)科教育的創(chuàng)新性。

六、 結(jié)論

很多小學(xué)生不愿意參與到知識學(xué)習(xí)中，不能通過英語課程收獲更多的知識，也未能得到學(xué)科能力的培養(yǎng)。為此，英語教師需要實施多樣化的課程教育，激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的能動性。如英語教師要實施趣味導(dǎo)入，增加學(xué)生參與性，也需要通過設(shè)置科學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生主動探索英語知識。同時，英語教師也需要實施英語游戲教學(xué)，強化課程教育吸引力，可以增加學(xué)生對英語知識進行學(xué)習(xí)的能動性。此外，英語教師要以鼓勵教學(xué)為主，提升學(xué)生課程自信心。

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作者簡介：

肖先友，福建省三明市，福建省沙縣夏茂第一中心小學(xué)。