摘要：初中英語課堂中的學(xué)生行為是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一個重要參照，通過對初中英語課堂中學(xué)生活動的行動進(jìn)行研究可以使教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個人特質(zhì)、更好地因材施教。尤其是在我國教育體制改革的背景下對于初中學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)和掌握提出新的、更高的要求的現(xiàn)實(shí)下，我們更應(yīng)當(dāng)積極探究初中英語課堂中學(xué)生的具體行為。因此本文對初中英語課堂中學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，提出一些針對初中英語課堂中學(xué)生問題行為的解決對策以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；學(xué)生行為；問題；對策

一、 引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語課堂教學(xué)越來越受到更多的關(guān)注和重視，尤其是在國家教育體制“立德樹人”的要求下，要求教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力和時間放在學(xué)生活動的行為研究當(dāng)中去，更好地發(fā)揮教師教書育人的作用。在這種背景下，研究學(xué)生在課堂中的行為具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而針對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，我們又應(yīng)當(dāng)如何積極地去面對并尋求解決方案呢？下文給出了具體的闡述。

二、 初中英語課堂中學(xué)生的具體行為表現(xiàn)

在應(yīng)試教育體制的束縛下，初中英語課堂教學(xué)存在一系列的現(xiàn)實(shí)問題，以教師講授為主、學(xué)生被動接受知識點(diǎn)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培育和個人綜合素質(zhì)的全面提升。初中英語課堂中學(xué)生的具體行為表現(xiàn)有以下幾個方面：

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性較差

初中作為學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的初級階段，許多英語知識點(diǎn)都是停留在簡單的和淺層次的內(nèi)容上，如對于英語單詞的機(jī)械式記憶、各種語法的學(xué)習(xí)和掌握以及一些課文的簡單背誦，由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)局限，在教學(xué)中很難將更深層次的、具有人文性和趣味性的英語內(nèi)容展開論述，這就使得大多數(shù)的英語課堂顯得枯燥無味，學(xué)生體會不到英語的語言美感也感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，而這表現(xiàn)在英語課堂上就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性較差，他們在英語的學(xué)習(xí)上往往都是被老師“牽著走”，不會主動地去學(xué)習(xí)英語和進(jìn)行學(xué)科知識的探索。這種學(xué)習(xí)行為在降低教學(xué)效率的同時也不符合教師寓教于樂的教學(xué)目的。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐運(yùn)用行為有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段大多數(shù)的初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都是以應(yīng)試為目的，對于與考試內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)會進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而初中英語考試在設(shè)置上又存在缺乏語言運(yùn)用、進(jìn)行口語測試等相關(guān)內(nèi)容的固有問題，在這種情況下，學(xué)生對于日常英語口語的運(yùn)用是十分有限的，即使教師在教學(xué)中有意識地要求學(xué)生進(jìn)行一些與所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)英語口語話題討論的情況下，大多數(shù)學(xué)生也是采取敷衍了事、蒙混過關(guān)的態(tài)度，這就導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生都只是掌握了一門“啞巴英語”，逐漸淪為英語“考試機(jī)器”，未能將英語學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不利于其英語語言綜合能力的培養(yǎng)。

三、 規(guī)范初中英語課堂中學(xué)生活動的對策

隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，針對初中英語課堂的行為表現(xiàn)，我們必須予以足夠的關(guān)注和重視并且在不斷地教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)中提出一些切實(shí)可行的應(yīng)對方案，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造自由民主的課堂氛圍

對于現(xiàn)行教育體制而言，要想逐步推進(jìn)改進(jìn)初中英語課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)做的就是轉(zhuǎn)變以往的、以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過營造自由民主的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，將英語口語教學(xué)內(nèi)容融入其中。

例如在八年級上冊Unit 2“Keeping Healthy”進(jìn)行單元教學(xué)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握本單元重要單詞和詞匯。例如coffee，candy，fruit和as possible等，以及各種英語表達(dá)，例如Whats wrong with you？ Whats the matter？ How are you feeling？等句型表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉本單元三個主題性話題：“You should brush your teeth twice a week.”、“I must ask him to give up smoking.”、“Must we do exercise to prevent the flu？”的同時，還應(yīng)當(dāng)以口語訓(xùn)練為主，可以將學(xué)生以2至4人一組的方式讓學(xué)生自己運(yùn)用本單元所學(xué)以及聯(lián)系之前所學(xué)的英語知識自由展開對話，對話內(nèi)容以本單元主題“Keeping Healthy”為主，但不局限于此，要求學(xué)生更充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行一場日常的對話交流；另外，還可以要求以學(xué)生分組的方式展開一場英語口語表達(dá)的小組競賽，從知識運(yùn)用、口語發(fā)音以及組員配合等多個方面評出優(yōu)勝者。此種教學(xué)模式既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性還可以引導(dǎo)他們真正將英語融入日常的生活中，學(xué)以致用。

（二） 情景化教學(xué)，提升英語課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，要使學(xué)生真正融入英語學(xué)科的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中去，最好的辦法就是通過一系列的教學(xué)模式的革新，以學(xué)生喜聞樂見的方式使其喜歡上英語學(xué)習(xí)，體會到用英語交流的價值和意義，而通過情景化教學(xué)模式可以很好地達(dá)到這一教學(xué)效果。

例如，在八年級上冊Unit 4“Our World”中的Topic 1“Whats the strongest animal on the farm？”進(jìn)行主題教學(xué)的時候，教師除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹與之相關(guān)的各種詞匯、句型和語法等基本理論知識、空出一定的課堂時間供學(xué)生們進(jìn)行主題相關(guān)的口語交流和討論，還可以針對這種具有開放性的特色將其化為一堂具有辯論主題特色的方式進(jìn)行一些教學(xué)模式的創(chuàng)新、拓展學(xué)生的課外知識面。

四、 結(jié)語

總而言之，對于初中學(xué)生來說，如何根據(jù)其在英語課上的具體表現(xiàn)找到真正促進(jìn)其自身發(fā)展的可行性教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，這需要來自國家、社會、學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生等多方力量的積極配合和努力，尤其是對于英語教師而言，更需要實(shí)事求是、與時俱進(jìn)的科學(xué)精神去實(shí)踐。

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作者簡介：

王巧明，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。