王英

摘 要 作文教學(xué)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有重要地位，它是語文學(xué)習(xí)由書本知識、課外閱讀知識等轉(zhuǎn)向語言應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性的重要內(nèi)容。以初中生為研究對象，由于作文開始學(xué)習(xí)的階段都是需要模仿，所以由模仿到創(chuàng)新的階段需要將作文的“生活化”特性充分理解。本文就以初中生為研究對象，對其“生活化”作文學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到作文的模仿到創(chuàng)新過程的轉(zhuǎn)變進行分析，供相關(guān)教學(xué)學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 模仿 創(chuàng)新 生活化

0引言

我國自從進行素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育得到了全面的開展，為語文教學(xué)帶來了新的氣象。但使得作文教學(xué)陷入了一個非常尷尬的境地，主要是因為伴隨著新的作文教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，學(xué)生面對寫作依然叫苦連天。在這種教學(xué)背景下，對開展高效作文教學(xué)形成了嚴重的阻礙作用。為了探究中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)階段初中作文教學(xué)實踐，以期將“生活化作文”作為突破口，增強學(xué)生實際生活與作文寫作的聯(lián)系，讓學(xué)生在作文中不再模仿，自然而然可以逐步提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新水平。

1生活化作文模式在作文創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中的中作用

為了提高初中生語文作文創(chuàng)新的效果，提升初中生的作文應(yīng)用水平，結(jié)合相關(guān)的實際生活實例，運用語文知識和作文學(xué)習(xí)的知識，通過分析生活化教學(xué)策略在初中語文作文由模仿到創(chuàng)新過程中的應(yīng)用，提出了將生活化教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，暢談生活中的趣事，利用生活激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、 觀察生活等方法。

現(xiàn)階段在初中語文作文教學(xué)中提倡的“生活化作文“”教學(xué)主要是將與學(xué)生有直接關(guān)聯(lián)的生活化內(nèi)容引入到作文教學(xué)中，避免讓學(xué)生持續(xù)性的進行作文的模仿，結(jié)合生活實際展開作文的寫作。例如實際的“生活化作文”教中，通過對生活場景的創(chuàng)設(shè)和生活中的具體事件的引用等，幫助學(xué)生快速了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“生活化作文”教學(xué)要領(lǐng)就是要讓初中生學(xué)會從生活中感知生活的魅力，在生活中學(xué)會感恩，并通過筆尖記錄的形式寫成作文，與同學(xué)及老師分享，避免因為一直的作文模仿，阻礙了自身創(chuàng)新作文的應(yīng)用及發(fā)展。

2中學(xué)生作文由模范到創(chuàng)新的漸變措施

2.1體驗生活，拒絕模仿

寫作與生活密不可分，寫作是對生活的真實寫照，生活是寫作的基礎(chǔ)。缺少生活體驗，就會讓學(xué)生的作文變得僵硬、缺乏生動性。初中生作文寫作普遍存在缺乏真誠和真情實感的問題，出現(xiàn)這個問題的主要原因在于，學(xué)生生活體驗少，對于作文模板的模仿比較嚴重。針對這個問題，初中寫作教學(xué)中全面開展生活化作文教學(xué)實踐，教師必須對學(xué)生實際生活形成足夠的重視，增強與學(xué)生生活的聯(lián)系，營造生活環(huán)境，讓學(xué)生體驗生活，從生活中得到感悟和體驗，將這些感悟和體驗融于寫作中，自然而然可以讓學(xué)生的作文充滿趣味性，流露出真情實感。

初中作文的習(xí)作需要聯(lián)系社會實際，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會到現(xiàn)實生活中的興趣點，讓他們的生活更加豐富多彩，通過筆尖記錄的方式寫成生動的作文，并從中學(xué)會“生活化作文”對于初中生語文作文水平的要求。在初中“生活化作文”教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會主動的去引導(dǎo)學(xué)生進行語文作文學(xué)習(xí)與練習(xí)，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成良好的語文作文習(xí)慣，從實際的圣湖中找到相關(guān)的作文素材，讓生活的每個瞬間都過得有意義，這樣還可以讓老師能夠從作文中了解到每個學(xué)生的生活狀態(tài)和生活現(xiàn)狀，更好的為實際的教學(xué)做準備，不斷的完善教師方式和方法。

2.2作文命題的創(chuàng)新性

生活離不開語文，同時語文學(xué)習(xí)也離不開生活，語文學(xué)習(xí)中作文的寫作能力是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)水平的主要評價內(nèi)容，通過作文撰寫的水平能夠真正體現(xiàn)一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從側(cè)面反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)作文的主觀能動性。生活離不開語文，同樣語文學(xué)習(xí)中的作文撰寫也離不開生活，小學(xué)語文知識更是從生活中提取而來的。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、 觀察生活，并從生活中提取素材。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察生活，并通過自身對生活的觀察擴大視野，真正理解和掌握生活知識與語文之間的聯(lián)系，并將其應(yīng)用到作文中，作為寫作素材，從而在提高學(xué)生作文寫作能力的基礎(chǔ)上，同時提升學(xué)生的觀察能力、理解能力。

初中生理解能力不高，過于理論化和虛化的作文題目，會讓學(xué)生難以抓住中心，導(dǎo)致學(xué)生寫作中出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。鞏固學(xué)生的作文基礎(chǔ)能力，要求教師必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點和寫作能力，為學(xué)生設(shè)置能力相符的寫作任務(wù)，只有這樣才能為學(xué)生順利開展寫作活動奠定堅實的基礎(chǔ)。生活化作文教學(xué)中，促使作文命題生活化，以親切的作文題目激發(fā)學(xué)生的寫作動力，讓學(xué)生聯(lián)系生活選用合適的素材，就可以使作文寫作變得更加容易，從而真正實現(xiàn)初中作文教學(xué)的重要目的。

現(xiàn)以“觀察人物特點”主題寫作教學(xué)為例，在對寫作主題講解的時候，教師列舉出了很多作文題目，如“郵遞員”、“我喜歡的老師”、“我的好朋友”、“一個不幸的人”等，這些簡單、與學(xué)生實際生活相關(guān)且在學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的作文題目，使得學(xué)生迅速產(chǎn)生同感，從而產(chǎn)生傾訴寫作的欲望。例如，對于“我最喜歡的老師”這個作文題目，有學(xué)生對老師的特征進行了詳細的描寫，“她個子不高不矮，留著長發(fā)，她那濃濃的眉毛下一雙眼睛炯炯有神，臉上總是掛著慈祥的笑容，她是我最喜歡的老師…”學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗進行寫作，對生活感悟進行詳細刻畫，就可以使得所刻畫的人物或事物惟妙惟肖、生動有趣。

2.3作文評改過程中滲透生活化

以往作文評改中，通常以教師評改作為主導(dǎo)，教師指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點。這樣的作文評改方式不僅會增加教師的負擔，也難以收到預(yù)期效果。主要是因為教師指出一大堆學(xué)生寫作的優(yōu)缺點，學(xué)生不一定會認真、詳細地看，及時看完教師的評價，學(xué)生也不會立即改正自己的錯誤，致使同樣的問題反復(fù)出現(xiàn)。針對這個問題，初中生活化作文教學(xué)中，應(yīng)該促使作文評改方式生活化，教師一對一進行作文評改，在與學(xué)生探討交流中促使雙方互相明白對方的意圖和想法，再輔以學(xué)生互評的方式，就可以進一步加深學(xué)生對不足的認識，通過學(xué)生及時改正自己的問題，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

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