摘要：每個孩子都有愛玩游戲的天性，其實學(xué)生在“游戲”的過程也是一種另類的學(xué)習(xí)方式，這種方式對他們來說輕松愉快又能獲得知識的收獲，小學(xué)數(shù)學(xué)利用游戲教學(xué)的可取性如何？又該怎樣將知識的講授與游戲結(jié)合起來？文章對其進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；游戲教學(xué)

隨著時代變遷和社會的進步，人們對衣食住行都有新的更高要求，在教育方面更是不斷地完善和規(guī)范化，少年強則中國強已然成為國家教育目標(biāo)的使命。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中一門非常重要的課程，在全面展開的創(chuàng)新改革中居于首當(dāng)其沖的基礎(chǔ)性地位。為了不斷適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上進行不斷的升級和創(chuàng)新，這就要求我們一線任課老師仔細研究教學(xué)材料的同時也要根據(jù)班級的學(xué)生情況積極創(chuàng)新一些有趣的科學(xué)教學(xué)方式并融入平時的課堂上，不僅帶動學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也會創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。處于低年級的小學(xué)生來說，其自身的年齡特性，通過游戲的方式進行教學(xué)應(yīng)該相比其他傳統(tǒng)教學(xué)方式來得更加有效和更有吸引力。這就是為什么現(xiàn)在越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師在課堂上采用游戲模式與同學(xué)們進行互動的原因。

一、 小學(xué)階段使用游戲教學(xué)方式的可取性

（一） 從數(shù)學(xué)教育本身對實際教育教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)來說，數(shù)學(xué)在多數(shù)人看來是具有很強的邏輯性，也有很強的創(chuàng)新性，它需要充分發(fā)散學(xué)生的思維，對一道題的解答方式可能有許多種方法，并不是單一的一種解題方式，當(dāng)學(xué)生擁有較強的邏輯思維時才能在學(xué)習(xí)中變得得心應(yīng)手，對問題懂得舉一反三。數(shù)學(xué)教育與我們的日常生活其實也是存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，到處可見數(shù)學(xué)的影子，很多事情都離不開數(shù)學(xué)，買菜需要知道價格的算法，出門也要知道錢的多少等等，也正是由于數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中有著非常重要的聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)的教育也備受學(xué)生家長的關(guān)注。低年級的教育相當(dāng)于蓋房子中的地基作用，只有把地基整得堅固結(jié)實了，接下來的大樓才能堅挺于風(fēng)雨中，受得住各種學(xué)習(xí)和考試的考驗。數(shù)學(xué)同時又是一門非?？菰锏恼n程，滿滿的邏輯性，滿滿的死板數(shù)字，難免會讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得比較嚴肅，使得學(xué)生對這門課程有一種畏懼感，不利于其往后的學(xué)習(xí)。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以多嘗試一些教學(xué)方式，如開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的游戲當(dāng)中，激勵他們進行用腦同時也可以綻放出數(shù)學(xué)課的魅力。

（二） 出于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一種需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常使學(xué)生一提到數(shù)學(xué)課就表現(xiàn)出抗拒排斥不喜歡的情況，而后任課老師繼續(xù)嚴厲的對待學(xué)生，硬性要求他們進行相關(guān)的知識點學(xué)習(xí)，很容易讓數(shù)學(xué)教學(xué)陷入一個死胡同里。數(shù)學(xué)知識在許多領(lǐng)域都有著不同程度應(yīng)用，不管今后學(xué)建筑專業(yè)、會計專業(yè)、金融專業(yè)都好，這些都是需要一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，甚至不夸張地說數(shù)學(xué)與我們的生活學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中引進游戲教學(xué)的方式其實是有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化一種心態(tài)，站在不同的視角上看待數(shù)學(xué)這一門課程，這種游戲教學(xué)的互動性很強，在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)會大大的帶動學(xué)生積極性，從原先被動地接受知識轉(zhuǎn)化為對問題的主動解決，學(xué)生比較容易有成就感，也會不知不覺地主動積極地去學(xué)習(xí)。

（三） 教育階段更好銜接的需要。我國現(xiàn)今階段的義務(wù)教育包括小學(xué)和初中。對于孩子的成長，幼兒園和小學(xué)教育是重要的過程，這個時候的孩子思想正處于朦朧接受的階段，他們對事物的接受能力是最快的，也由于他們這個階段的思想和心智仍處于一個較低的水平，這要求我們需要更用心投入這兩個重要階段的教育。兒童在幼兒時期都有愛玩的天性，學(xué)習(xí)過程中還沒辦法完全靜下心來，如果這個時候一直堅守著傳統(tǒng)教學(xué)模式，孩子的學(xué)習(xí)興趣提不上來，而如果多采取些互動性強的游戲教學(xué)方式則能達到事半功倍的效果。

二、 游戲教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 我們在游戲教學(xué)時對于游戲中的內(nèi)容一定要進行相關(guān)的篩選，盡可能貼近學(xué)生的心理現(xiàn)狀。學(xué)生在不同階段不同的環(huán)境有著不同的心理實際情況，這個時候任課老師應(yīng)該多關(guān)注下學(xué)生的實際心理狀態(tài)，有針對性地采取一些教學(xué)方式，選擇合適的游戲內(nèi)容進行游戲教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)中，需要注意保持游戲內(nèi)容的豐富性和游戲種類的多樣性。人對于固定的模式都會產(chǎn)生厭倦感，如果每次上課都采取擺擺堆的方式，那么孩子久而久之也會失去對這個游戲的興趣，這需要任課老師采取多樣化的創(chuàng)新性游戲教學(xué)方式。當(dāng)然凡事都要有一個度，不足或過了都不好，教學(xué)的目的主要還是以知識的傳授為主，不足達不到游戲教學(xué)的效果，過了又脫離之前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，因此在游戲教學(xué)的時候任課老師需衡量好游戲所占課堂的時間，不能本末倒置。

（二） 做任何事情都需要特定的氛圍才能變得事半功倍。在游戲教學(xué)過程中，積極的營造一個適合游戲教學(xué)的氛圍，給足學(xué)生空間進行自我的思維發(fā)散，而不是將他們的想法固定或者拘束在特定的答案中。舉個例子，讓學(xué)生帶自己家里的玩具車來并對這些玩具車分組，分類的同時會涉及汽車數(shù)量的加減，最后讓學(xué)生算出各分類的玩具車數(shù)量。給夠?qū)W生主動權(quán)，他們的思維就是最自由不受任何事物干擾的，這樣一來學(xué)生就會積極地投入到課程里進行思考和學(xué)習(xí)，教師僅僅只是充當(dāng)游戲的引導(dǎo)者而已。

（三） 小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，方便為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的心態(tài)基礎(chǔ)。教師在課堂上可以讓學(xué)生親自動手進行相關(guān)游戲的操作。舉個例子，在進行“余數(shù)除法”的游戲教學(xué)中讓學(xué)生自己拿出九張圓片學(xué)習(xí)道具，然后讓他們進行分堆，每堆必須有同樣多的張數(shù)，很快學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)九張擺成四張和四張的時候，還會剩余一張圓片，這個時候任課老師引導(dǎo)出余數(shù)的相關(guān)概念，這不僅能夠有效地將余數(shù)概念傳授給學(xué)生，同時也能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入的游戲教學(xué)方式對于教師和學(xué)生來說都是一種新穎而有效的方式，既是有效提高學(xué)生發(fā)散思維水平的教學(xué)方式，也是教師提高教學(xué)水平的有效方式。

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作者簡介：

許學(xué)哲，福建省泉州市，安溪縣感德鎮(zhèn)霞中小學(xué)。