摘要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維非常關(guān)鍵，這在一定程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有著影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重視程度也越來越高，有的教師能夠結(jié)合新課改的要求，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，但是依然有需要提高的地方。對(duì)完成對(duì)數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探討，提出數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的具體注意事項(xiàng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培訓(xùn)提供有效的理論參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐和應(yīng)用方面的能力，并在形成的思想引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)的效果和效率。在數(shù)學(xué)思維的幫助下，可以讓人們把一些抽象的數(shù)學(xué)線條和數(shù)學(xué)的語言轉(zhuǎn)換成更加直觀的圖像、數(shù)學(xué)模型等，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，同時(shí)減少學(xué)生在知識(shí)理解方面所存在的誤區(qū)。

一、 數(shù)學(xué)思維的概念和作用

（一） 概念

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思想方面的固定思維模式，這些模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)非常有效，在這些數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用下，可以把一些比較抽象或晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過具體的多樣化方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并且能夠更好地幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)方面的有效思維，使學(xué)生在問題解決的時(shí)候更加得到各方面力量的幫助，最終能夠使得數(shù)學(xué)知識(shí)牢牢地把握在自己的心中。

（二） 作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維貫穿始末。數(shù)學(xué)思維實(shí)際上是一個(gè)抽象化的概念，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)習(xí)慣都屬于數(shù)學(xué)思維的范疇。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維在很多知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中都有所呈現(xiàn)。在這些數(shù)學(xué)思維的幫助下，教師應(yīng)該充分地對(duì)它們的特征進(jìn)行利用，從而將其培養(yǎng)到教學(xué)中，使抽象的數(shù)學(xué)確實(shí)能夠通過圖形表達(dá)的方式更加的具體化和生動(dòng)化，促使煩躁的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，盡量削減小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的沉悶氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也可以在模型思想的幫助下提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使他們能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作用的更好理解。在這樣的轉(zhuǎn)變下，學(xué)生可以從自己的主觀意識(shí)層面更好地找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣進(jìn)行挖掘，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)全方位的素質(zhì)進(jìn)行提升，同時(shí)培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀念。

二、 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方案

（一） 教師要注重思維培養(yǎng)方法的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，需要注重培養(yǎng)方法的合理性。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行融入，同時(shí)還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的解題方法，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行解答，從而使考試和成長(zhǎng)能夠達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。對(duì)數(shù)學(xué)思維來說，在教學(xué)中的培養(yǎng)要想獲得良好的效果，教師必須要注重方法的引導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的需求和學(xué)情選擇一些正確的教學(xué)方法來對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而獲得更好的效果。例如：教師在教授平行四邊形、梯形的面積推導(dǎo)時(shí)，可以向?qū)W生演示平行四邊形的面積推導(dǎo)過程，然后通過提問和引導(dǎo)的方式，步步牽引學(xué)生把梯形進(jìn)行切割重組或者復(fù)制旋轉(zhuǎn)得到矩形或者平行四邊形，從而求出面積。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師的引導(dǎo)十分關(guān)鍵，學(xué)生不僅能掌握面積的推導(dǎo)方法還能形成合理化的思維，在遇到其他圖形時(shí)同樣可以進(jìn)行自我的操作和計(jì)算。

（二） 教師要注重?cái)?shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并不是特別困難的一件事情，但是他對(duì)教師提出的要求卻比較高。實(shí)際上對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)他們來說非常有益，特別是在學(xué)生的解題能力方面能夠產(chǎn)生出較好的推動(dòng)作用，因此從情感的角度來說，學(xué)生對(duì)這種思想比較容易接受。但是從教學(xué)的角度出發(fā)，思想的培養(yǎng)要注重有效性，教師不僅要讓學(xué)生體會(huì)到這種數(shù)學(xué)思維，并且要讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中合理的利用這樣的思想，并且把這樣的思想遷移到其他科目的學(xué)習(xí)和日常的生活工作中。在思想的有效培養(yǎng)方面，教師要注重教學(xué)的引導(dǎo)性，要通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維有著正確的認(rèn)識(shí)。例如：教師在進(jìn)行正方形等圖形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重?cái)?shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法在其中的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法也是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)畫出圖形，輔助計(jì)算工作的開展。

（三） 加強(qiáng)思維和能力的遷移

數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來說非常重要，它的作用不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這一個(gè)科目上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和思維培養(yǎng)方面。教師要讓學(xué)生能夠掌握這種思想和能力，并且將其遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)思維能夠在學(xué)生的綜合成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮積極的作用和意義。盡管這些數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成，但是很多思想對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有輔助作用，因此需要給予重視。在數(shù)學(xué)思維的培育當(dāng)中，教師要注重學(xué)生思維的具體遷移，能夠是思維形成具體的指導(dǎo)，作用于習(xí)慣和行為，最終作用于學(xué)生的全方面成長(zhǎng)和提高。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的培養(yǎng)，需要通過教師夜以繼日的教育來引導(dǎo)，同時(shí)把思維和能力進(jìn)行有效地遷移，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在各個(gè)方面發(fā)揮出積極的作用，要學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)思維的重要性，使他們?cè)谥饔^能動(dòng)性的作用下，更好的投入到思維的培育過程中。例如：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過思維的培育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣，遇到題目時(shí)先找已知、未知和問題，這種思維可以遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)對(duì)于閱讀題，可以先分析題目的哪些內(nèi)容是文章中有的，哪些是需要推導(dǎo)或者猜測(cè)解決的，從而養(yǎng)成良好的解題思維習(xí)慣和思考、分析習(xí)慣。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的培養(yǎng)是教育改革和人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向，教師在教學(xué)開展的過程中要注重方法的引導(dǎo)、思維的有效培養(yǎng)和思想、能力的遷移，從而提升教學(xué)的效果，使學(xué)生不僅掌握這些思維、體驗(yàn)思維，同時(shí)也提升學(xué)習(xí)的效果。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培育，也顯得更加的必要，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，形成固定的學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)模式，要真正地做到舉一反三，在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生出令人滿意的結(jié)果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗娜，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)。