馮國根

摘 要 《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系先行修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。這次課改重點是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，推動基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革并對一線教師提出了新的要求。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 立德樹人 情境教學(xué)

1立足學(xué)科核心素養(yǎng)，把握學(xué)生的課堂主體地位

新課標(biāo)明確指出：“思想政治課是對高中生進行思想政治方向引導(dǎo)和社會參與能力培養(yǎng)的公民教育課程”。新課改后，教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹本學(xué)科核心素養(yǎng)，把握學(xué)生的主體地位。《我們的民族精神》本課開篇就介紹了我們的民族精神的淵源，它深深植根于綿延數(shù)千年的優(yōu)秀文化之中，強調(diào)了對文化的自信，告訴學(xué)生要繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，在平時學(xué)習(xí)生活中更加注重對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和保護。為突出學(xué)生的課堂主體，更好地讓學(xué)生理解中華民族精神是中華之魂，教師在課前要為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)小組分工合作，根據(jù)日常生活所見所聞，讓他們通過信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒體，或者和父母朋友來一次文化之旅，博覽祖國的名勝古跡。根據(jù)他們的親身體驗對民族精神有感而發(fā)，通過同學(xué)們的互相分享和交流，一方面使他們思想碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，豐富他們的知識，使他們感受愛國情懷等等。另一方面通過這方面教學(xué)，使學(xué)生有意無意已經(jīng)感受到了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，如政治認同，對中國特色社會主義的文化自信和道路自信，認同社會主義核心價值觀；在親身經(jīng)歷和同學(xué)們的討論交流中參與了學(xué)習(xí)的過程，是公共參與的很好的體現(xiàn)，即讓他們感受中華文化的魅力又讓他們珍惜民族的瑰寶，并激勵他們努力學(xué)習(xí)，以理性的思維來對待生活和學(xué)習(xí)。

2明確課堂立意，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力

理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的的社會實踐能力，堅持正確的的價值導(dǎo)向是教師教學(xué)的落腳點，要把書本知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的情景，讓學(xué)生能夠感受的到理論的現(xiàn)實性。《我們的民族精神》這一課，可以說是理論性非常強的一課，看不見摸不著，如果不引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實生活自己去挖掘和體驗其中的內(nèi)涵，要掌握這一課內(nèi)容還是比較難的。教師在教授這課內(nèi)容時要立足當(dāng)前的時代，中國已經(jīng)進入了新時代，中國橋，中國路等這一系列的偉大工程無不體現(xiàn)了中國人的工匠精神，而工匠精神則是當(dāng)代民族精神的最好體現(xiàn)。同時，我們的民族精神離不開源遠流長博大精深的中華傳統(tǒng)文化，是植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的。在當(dāng)代，中國特色社會主義文化是我們的先進文化，也必將醞釀出新時代的民族精神。在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，民族精神是不斷發(fā)展的，與時俱進的。所以，在講授這一課時，要讓學(xué)生更加明白當(dāng)代中國特色社會主義文化的形成，是伴隨著中國特色社會主義道路路徑形成，要通往中國特色社會主義文化強國的目標(biāo)。通過學(xué)生的歷史課的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上資料的查詢，以及分組合作，每小組分配一個任務(wù)，最后各組匯報成果。在這一學(xué)習(xí)體驗過程中，中國今天的成就與中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是分不開的，這也是政治學(xué)科核心素養(yǎng)第一要清楚的就是政治認同，在搜集資料和討論的過程中，他們無不要進行理性分析和思考，面對我們黨曾經(jīng)遇到的挫折和當(dāng)代中國面臨的問題我們應(yīng)該怎么看，這一過程既沒有回避問題又讓學(xué)生理性思考和探究，既懂得了法治的重要性又分析推理概括其中的民族精神，同時也參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中也就是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的公共參與。提高學(xué)生的理性分析問題和理論聯(lián)系實際的能力是政治學(xué)科非常重要的課題和素養(yǎng)，只有在平時教學(xué)中充分利用和把握當(dāng)前的時代特點和尊重學(xué)生的個性發(fā)展，才能更好的使政治學(xué)科充滿時代性和學(xué)科魅力。

3關(guān)注教學(xué)成效，著眼學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

對于中學(xué)階段，課堂要自然、簡單。生活化的課堂教學(xué)有助于學(xué)生輕松體驗知識（理論）與現(xiàn)實（實踐）的碰撞；在實踐與生活中快樂體驗知識的來源和運用。課堂教學(xué)要追求愉快，經(jīng)常性創(chuàng)設(shè)情境，著眼學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)成效和學(xué)生的關(guān)鍵能力。在《我們的民族精神》這一課中，根據(jù)前面的論述，在一定程度上，通過學(xué)生調(diào)動自己所掌握的社會、文化、技術(shù)資源和同學(xué)之間的互動交流，結(jié)合教師的引導(dǎo)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對本課知識的生成就有了很大的提升，不但能把握抽象的理論也能用具體形象的生活化的情景描述出來。這不但是知識的掌握，更是對獲取知識方法的掌握。關(guān)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)本學(xué)科核心素養(yǎng)，實際上就是把所學(xué)的知識和技能遷移到真實生活情境的能力和品格，這一點對課堂教學(xué)成效是非常重要的。同時，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時不是簡單的照搬現(xiàn)實生活，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進行有效的加工，把典型性和帶思考性的情境作為分析問題的依據(jù)。設(shè)置的問題要立足于情境，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有助于學(xué)生運用已知的知識和能力，通過自身的努力和同學(xué)的合作，在教師的啟發(fā)和幫助下解決。同時，問題設(shè)置要有梯度和深度，要有層次性，以及評價性。在解決問題中，通過合作探究，尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生親歷親為的思考和實踐，給學(xué)生獨立思考的時間，空間，促進學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。最后，在進行理論的提升和構(gòu)造，通過前面的環(huán)節(jié)層次遞進，通過歸納總結(jié)學(xué)科概念和原理，能夠體現(xiàn)引領(lǐng)價值導(dǎo)向的意義。在《我們的民族精神》的教學(xué)中，通過這一過程的引領(lǐng)，不但提高了學(xué)生知識水平，更鍛煉了學(xué)生獲取知識的能力，融會貫通，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

貫徹新課程理念，堅持立德樹人，構(gòu)建以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型課程，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人貫穿政治教學(xué)的課堂中，是高中思想政治學(xué)科的所有一線老師都是值得研究的問題。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見[Z].2014-03-30.

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