摘要：新課程改革要求教師時(shí)刻更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)實(shí)效教學(xué)。實(shí)效教學(xué)指教師要按照課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，以較少的時(shí)間、物力和精力的投入，得到盡可能高的教學(xué)效果。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與全面發(fā)展方面，文章基于實(shí)際教學(xué)情況，探討小學(xué)語(yǔ)文實(shí)效性教學(xué)的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)效性教學(xué)；策略

新課程改革讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力；新課程改革讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富精彩。“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程改革的主要教學(xué)理念，為此新課程改革背景下的實(shí)際課堂教學(xué)，既要求師生互動(dòng)交流，又要求提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么，怎樣才能提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效

“興趣是最好的老師”。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。掌握語(yǔ)文知識(shí)的先決條件便是興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能全神貫注地去學(xué)，將“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，也能主動(dòng)鉆研，勇敢克服，并將它視為樂(lè)事來(lái)做。教無(wú)定法，然而以往的教學(xué)模式教條、死板，使學(xué)生感到單調(diào)乏味，浪費(fèi)了許多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。要按照不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生積極參與，勤動(dòng)雙手和大腦，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如教授一些排比整齊、感情真摯、比喻形象的文章，筆者就以朗讀作為激發(fā)學(xué)生興趣的向?qū)?。例如，人教版五年?jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》就是一篇以抒情為主的文章。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者開(kāi)展了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中深刻理解文章內(nèi)容，從而融入意境當(dāng)中。另外，筆者還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生品讀文章的妙詞佳句、優(yōu)秀篇章，鑒賞和體會(huì)作者的表現(xiàn)手法和文章的寫(xiě)作特色。如人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的草塘》一文中，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主要段落怎樣表現(xiàn)北大荒草塘“可愛(ài)”的作圈、作點(diǎn)、批注。通過(guò)雙手大腦的并用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。再如人教版五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，在講解過(guò)程中，筆者始終抓住文章主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，以課文主題統(tǒng)攝全文，講解內(nèi)容精要，學(xué)生理解深刻。講解過(guò)程中從文章題目直接導(dǎo)入文章中心思想，使學(xué)生感到課堂生動(dòng)、有趣。

二、 引入多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)涵

隨著課本內(nèi)容的持續(xù)變化，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下編纂出的新課本，對(duì)大部分教師而言也是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它要求教師不能抱殘守缺，必須不斷更新自身的知識(shí)體系，才能夠適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的教學(xué)工作。所以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)獲取知識(shí)首先應(yīng)當(dāng)從教師做起。例如，人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《美麗的小興安嶺》、人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》這類(lèi)的課文教學(xué)中，由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)這些地方，所以筆者備課時(shí)就在網(wǎng)上查閱一些相關(guān)資料，在課堂上通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。但教師的力量畢竟有限，筆者就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生將從網(wǎng)上查找資料收集起來(lái)在課堂上播放。但網(wǎng)上的信息復(fù)雜多變，怎樣才能在信息海洋中迅速、準(zhǔn)確地找到自己需要的資源，怎樣合理地將搜集的資料重新整合為自己的需求。針對(duì)查詢(xún)策略問(wèn)題，筆者向?qū)W生提供兩個(gè)搜索網(wǎng)站：百度和谷歌。

三、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

讓教材知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的教學(xué)狀態(tài)，是新課程改革不斷深入后課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出的新特征。教師要按照文章體裁特點(diǎn)，運(yùn)用各種途徑喚起生活體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)際生活和知識(shí)的形成過(guò)程充分的聯(lián)系起來(lái)，從而激活教材知識(shí)，喚醒學(xué)生的想象和聯(lián)想，進(jìn)而極大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《秋思》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生讀這首詩(shī)的題目，辨出題目分為兩部分——“秋”與“思”；再讓所有學(xué)生自己去默讀這首詩(shī)，向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：大家從哪些方面看出是寫(xiě)思念故鄉(xiāng)的？學(xué)生在交流過(guò)程不一定依據(jù)詩(shī)句的先后順序，但每找出一個(gè)地方，就說(shuō)明自己的理由，最后評(píng)價(jià)哪位學(xué)生找的最準(zhǔn)確。每一次找、說(shuō)、評(píng)，學(xué)生實(shí)際上都自覺(jué)地運(yùn)用作者的“心情”去用心感受，移情便成必然。第二個(gè)問(wèn)題：大家又從什么地方看出是描寫(xiě)秋天的？學(xué)生要是能找出有關(guān)的字、詞、句，他便能穿越時(shí)空，通過(guò)古人的雙眼看到秋天的景象。而要是能準(zhǔn)確找出這些景物，學(xué)生就能感受到秋天竟然如此美麗。再結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，也許就能體會(huì)自己身處的秋天，跟詩(shī)人筆下的秋天有什么區(qū)別。由此，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)亲寣W(xué)生主動(dòng)地走入詩(shī)人的內(nèi)心深處，通過(guò)詩(shī)人的雙眼去觀察，通過(guò)詩(shī)人的耳朵去聆聽(tīng)，通過(guò)詩(shī)人的心靈去用心感受。

四、 小結(jié)

總而言之，課堂教學(xué)作為一門(mén)深刻的學(xué)問(wèn)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須不斷探索，不斷總結(jié)，不斷改善和創(chuàng)新。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

羅志成，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣朋口中心小學(xué)。