陳 瑤

民間游戲，既包括兒童游戲也包括成人民俗娛樂節(jié)目。兒童民間游戲指產(chǎn)生并流傳于廣大人民的日常生活中，兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動形式。[1]幼兒都是在游戲中學到生活技巧和各種行為規(guī)范，可見游戲?qū)τ變旱闹匾?。兒童民間游戲的內(nèi)容不僅非常貼近幼兒實際生活，而且簡單易學，既符合幼兒喜歡玩耍和模仿的心理發(fā)展特征，又能讓幼兒了解自己生活環(huán)境的本土民間文化，更重要的是能促進幼兒的身心健康發(fā)展。

兒童民間游戲以幼兒為主體，游戲為載體，在靈活多變的游戲中兒童通過動手、動腦、互動交流，親自實踐，體驗到游戲的樂趣與成長的快樂。幼兒的健康發(fā)展重點在于德、智、體的全面進步，然而傳統(tǒng)教育中，不管是教師還是父母都側(cè)重于開發(fā)孩子的智力。而民間游戲不僅可以發(fā)展他們的心智，還可以鍛煉身體，促進其生長發(fā)育。因此在幼兒園體育活動中融入兒童民間游戲，是具有重要教育意義的。

本研究采用自編問卷對黔東南州私立幼兒園的教師進行調(diào)查，通過觀察和訪談，深入了解幼兒、教師對兒童民間游戲的興趣、態(tài)度、參與程度等。以黔東南苗族侗族自治州（以下簡稱黔東南州）3所辦學條件最好的私立幼兒園為調(diào)查對象。

一、黔東南州幼兒園體育活動中兒童民間游戲的應用現(xiàn)狀

本次問卷調(diào)查共發(fā)放40份問卷，回收40份。由筆者的觀察與訪談得知，這些幼兒園民間游戲開展的種類及次數(shù)均較少，小朋友參與游戲的興致不高，反響不熱烈，開展的主要是“捉迷藏”“老鷹捉小雞”“跳皮筋”等老舊游戲。

（一）師資情況

從年齡上看，黔東南州私立幼兒園中，開展的年齡不超過25歲的教師最多，占50%；次之，是26-30歲的，占17.5%；超過40歲的并不多，占8.3%。這說明中青年教師所占比例較高，較為年輕化，其中95%為女性，男性教師稀缺。從教齡上來看，0-5年占總?cè)藬?shù)的50%，6-10年占22.5%，16年以上的僅占7.5%。由此可見，具備豐富工作經(jīng)驗的幼兒教師偏少。在接受調(diào)查的40名教師中，大專學歷最多，占60%；次之是本科學歷，占17.5%；本科以上學歷的沒有，由此可見，幼兒教師的文化水平普遍不高，許多僅僅只是高中文化程度。

（二）教師對兒童民間游戲的認知

從表1可知，65%的教師認為“民間游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展影響很大”，70.23%的教師認為民間游戲可以“鍛煉身體、發(fā)展智力、培養(yǎng)合作意識、塑造性格等”，說明絕大多數(shù)的幼兒教師認可民間游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有重大作用。面對“您所在的幼兒園會進一步開發(fā)、引進民間游戲嗎？”81.25%的教師選擇了“根據(jù)情況再定”；在“是否愿意花時間去改編或創(chuàng)編民間游戲？”的問題上，75.51%的教師選擇了“看學校安排，根據(jù)計劃而定”。由此可見，大部分幼兒教師對于兒童民間游戲在幼兒園的發(fā)展、進一步開發(fā)和引進持消極狀態(tài)，且不愿意花時間去改編兒童民間游戲。

表1 教師對民間游戲的認知情況（n=40）

（三）兒童民間游戲在幼兒園體育活動中的應用

圖1 幼兒園運用兒童民間游戲的現(xiàn)況

由圖1可知，“偶爾運用”的比重為55%，“廣泛運用”僅為25%，“基本不運用”占22.5%。從本次問卷調(diào)查與訪談的結(jié)果來看，目前幼兒園兒童民間游戲開展的種類及次數(shù)均較少，小朋友參與游戲的興致不高，反響不熱烈。“打陀螺”“斗雞”“滾鐵環(huán)”“丟沙包”等幾乎未進行過。兒童民間游戲在幼兒園中并未廣泛應用。

（四）幼兒園游戲場地資源

調(diào)查顯示，在對“教師對所在幼兒園戶外活動場地是否滿意”的回答中，接近50%教師認為不能滿足幼兒需求，僅有27.5%的教師感到滿意。這反映出場地的缺乏仍舊是私立幼兒園尚待處理的難題，也是限制幼兒園游戲活動有序進行的一個主要因素。室外活動場地是兒童民間游戲融入幼兒園體育活動最根本的保障，沒有足夠的場地，要實現(xiàn)融入就會難上加難。據(jù)調(diào)查目前這3所幼兒園雖然是黔東南州最好的私立幼兒，但是其室外活動場地均不足500平方米，幼兒較多，顯得比較擁擠，根本開展不了大型的兒童民間游戲。

二、存在的問題

（一）幼兒園對兒童民間游戲不夠重視

兒童民間游戲簡單易學，趣味性強且種類繁多，不僅能提高幼兒的身體素質(zhì)，而且還能促進幼兒的身心發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園對兒童民間游戲不夠重視，沒有進行全園性的兒童民間游戲活動，也沒有組織教師開展相應的活動，更沒有設置相應的教育活動。在幼兒教育中，教師是其中最為關鍵的資源，教育活動的有序推進和他們有著緊密的關聯(lián)，在游戲中，他們是指導者，也是參與者。但是在對教師的非正式訪談得知，大部分教師對民間游戲的開展尚未真正深入、細致思考過，對未來幼兒園里的是否需要引進、開發(fā)兒童民間游戲持觀望態(tài)度。幼兒園對兒童民間游戲也不夠重視，沒有開展相應的培訓或請相關專家引領和指導，導致教師對兒童民間游戲了解不足，對兒童民間游戲在幼兒園的應用得不到提高。而若想把兒童民間游戲和幼兒園體育較好地結(jié)合起來，重點在于強化教師對兒童民間游戲的認識。

（二）教師對民間游戲活動設計能力不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民間游戲在幼兒園游戲活動中運用不廣泛的原因除了幼兒園不夠重視之外，還有教師對兒童民間游戲活動的設計能力不足。接受調(diào)查的教師表示：游戲活動方案大體上都是直接從網(wǎng)上照搬的。通過訪談得知，大部分教師都沒有收集過兒童民間游戲，對于兒童民間游戲活動方案設計更是不了解。教師在體育活動中應用兒童民間游戲時不管適不適合本班幼兒的年齡段，是否能達到活動的目標，且在活動過程中過度參與，使幼兒失去興趣。

（三）幼兒園體育游戲場地及資源有限

從調(diào)查結(jié)果可以看出：兒童民間游戲不能很好融入幼兒園體育活動的一個原因是室外活動場地有限，均不足500平方米，并且擺滿大型機械休閑玩具，根本沒辦法開展拔河、騎竹馬、老鷹捉小雞、“騎馬”打仗等大型兒童民間游戲。再者，由于相關教材的缺乏，民間游戲材料的限制，幼兒園教師無從著手開展游戲活動。也由于幼兒園不夠重視，沒有引進相關資源和擴大場地，所以兒童民間游戲在體育活動中開展的硬件缺乏。

三、強化兒童民間游戲在幼兒園體育活動中應用的對策

（一）提高幼兒園對兒童民間游戲的重視度

幼兒園必須重視兒童民間游戲的意義，促使教師對其進行較為全面的認識，只有如此，才可以更好開展令幼兒真正喜歡參與兒童民間游戲。

首先，促進教師對兒童民間游戲的了解和認識。如舉辦教師閱讀會，讓他們從書本上了解兒童民間游戲，吸取他人的相關經(jīng)驗，使其擁有扎實的理論知識，在此基礎上才能更好地開展兒童民間游戲活動。

其次，組織幼兒園教師參加專業(yè)培訓，請專業(yè)教師進園對其進行引領和指導，使理論知識能更好地融入兒童民間游戲中。

（二）提高教師對兒童民間游戲活動的設計能力

為了使兒童民間游戲更加適應幼兒的需求，從游戲素材的篩選到活動組織的實施，所有環(huán)節(jié)都需要教師間的協(xié)作、溝通，需要他們在活動完成以后進行總結(jié)、優(yōu)化方案，以強化兒童民間游戲在幼兒教育中的作用?？捎苫顒幽繕艘约盎顒舆^程入手，提升兒童民間游戲活動的設計水平。

首先，應該明確兒童民間游戲活動目標?？梢愿鶕?jù)各個年齡段幼兒的特征來設計活動目標，選擇符合該年齡段幼兒的兒童民間游戲。

其次，完善兒童民間游戲的活動過程。優(yōu)化游戲形式，提升娛樂性，使兒童民間游戲更靈活，符合各個年齡段的幼兒，從而吸引更多的幼兒參與其中。

（三）幼兒園需要增加對兒童民間游戲相關設施的投入

首先，幼兒園應該擴大場地面積，讓幼兒有足夠的場地玩耍；其次，應該補充相關游戲材料，為教師提供相關資料來參考，利用家長資源，讓幼兒能更好地體驗多種兒童民間游戲的樂趣。

在室內(nèi)構(gòu)建風格各異的活動區(qū)域，依據(jù)幼兒的年齡特征篩選一些民間游戲，讓幼兒從自身的喜好出發(fā)，挑選相應的活動區(qū)域參與到游戲中去。兒童民間游戲具有開放性，可以較好地滿足各個年齡孩子的游戲需要，讓他們在游戲中保持積極主動性，便于游戲的開展。為了讓幼兒接觸到更多的運動技能，也可將過道、大廳等空間充分利用起來，打造濃厚的游戲氣氛，給幼兒準備充足的多樣化的游戲材料，讓他們自行組織開展游戲。

兒童民間游戲不只有助于強化身體素質(zhì)，也可以推動幼兒優(yōu)良性格和意志品質(zhì)的形成，提升其對民間體育活動的熱情。兒童民間游戲本身是特別重要的教育資源，需要幼兒教育工作者和家長更深地去挖掘、開發(fā)和利用。