包艷華 馬永紅

摘 要：目前，構(gòu)建有效的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機(jī)制已經(jīng)成為我國高校就業(yè)工作的重要組成部分。針對(duì)我國高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查研究存在的主要問題，作者總結(jié)分析了國際高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查研究的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對(duì)如何參考國際做法，進(jìn)而構(gòu)建行之有效的我國畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機(jī)制提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)跟蹤調(diào)查；就業(yè)跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)；畢業(yè)生

十九大報(bào)告明確指出，就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。對(duì)各高校而言，就業(yè)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，構(gòu)建有效的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機(jī)制已成為全國高校就業(yè)工作的重要組成部分。但目前我國畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多問題。我們應(yīng)該積極總結(jié)和借鑒國際畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的成功經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機(jī)制建設(shè)，進(jìn)而為高校就業(yè)質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。

一、我國高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的現(xiàn)狀

長期以來，我國對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)主要來自各高校不同課題組的調(diào)研。其中比較有代表性的是北京大學(xué)課題組自2003年開始的每兩年進(jìn)行一次的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查[1-3]，以及北京航空航天大學(xué)課題組自2011年開始的對(duì)全國專業(yè)碩士就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查[4]。國家層面上，2013年11月教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》（教學(xué)廳函〔2013〕25號(hào)），開啟了高校編制和發(fā)布本校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的工作。迄今為止，該工作已經(jīng)進(jìn)行了5個(gè)年頭，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告逐漸成為反映各高校畢業(yè)生就業(yè)情況新的重要參考依據(jù)。

但是，同國際高等教育強(qiáng)國相比，我國高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查研究主要存在以下三方面的問題：第一，我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚不健全，國家層面尚沒有對(duì)全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行定期調(diào)查的有效機(jī)制。第二，就業(yè)調(diào)查范圍及調(diào)查內(nèi)容存在局限性。高校畢業(yè)生求職時(shí)間段一般會(huì)延續(xù)至畢業(yè)后一年，與國外畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查不同的是，我國調(diào)查的對(duì)象基本以處于就業(yè)過程中的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為主，調(diào)查內(nèi)容一般只涉及他們畢業(yè)離校時(shí)初次就業(yè)率及初次就業(yè)狀況，既未包含崗位匹配度、晉升機(jī)會(huì)、崗位轉(zhuǎn)換、職業(yè)適應(yīng)、工作滿意度等衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也未能反映出畢業(yè)生正在求職、短期內(nèi)可能就業(yè)的情況，實(shí)際就業(yè)狀況，未來職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。第三，各高校發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告存在統(tǒng)計(jì)口徑不統(tǒng)一、時(shí)間節(jié)點(diǎn)過早等問題。

總的來講，我國尚未有較為權(quán)威的全國范圍畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查系統(tǒng)，無法長期跟蹤監(jiān)測畢業(yè)生離校后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，因此難以為高校人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)之需提供切實(shí)有效和可行的思路方案。

二、國際高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的發(fā)展現(xiàn)狀

過去15年，出于質(zhì)量保障及認(rèn)證要求等需要，芬蘭、法國、德國、匈牙利、印尼、意大利、荷蘭等國家越來越多的高校開始開展自己的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，有些高校是獨(dú)立調(diào)查，有些高校通過與其他高校及研究機(jī)構(gòu)合作開展調(diào)查[5]。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，他們總結(jié)出高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的意義，建立了畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)。

1.高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的意義

國際高?？偨Y(jié)出的高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的意義概括起來有實(shí)踐應(yīng)用的目的和調(diào)查理論研究的價(jià)值兩方面，如圖1所示。高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查實(shí)踐應(yīng)用的目的包括：第一，滿足內(nèi)部質(zhì)量保障的需要。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高等學(xué)校永恒的主題[6]，畢業(yè)生回顧性的評(píng)估可以為高校課程的改革及學(xué)習(xí)條件的提升提供重要的參考資料。第二，滿足外部質(zhì)量管理的需要，如項(xiàng)目評(píng)估、認(rèn)證需求等。第三，畢業(yè)生反饋的數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)校及時(shí)掌握就業(yè)市場的情況，為在校學(xué)生提供更好的信息咨詢及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。第四，畢業(yè)生調(diào)查可以全面展現(xiàn)高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯，如畢業(yè)生的收入水平、職業(yè)和工作崗位等指標(biāo)，是高校吸引新生就讀其專業(yè)的有力證據(jù)，能夠幫助高校促進(jìn)其教學(xué)項(xiàng)目的推廣，有利于高校的信息化、市場化建設(shè)。第五，高校利用畢業(yè)生反饋的數(shù)據(jù)，可以推動(dòng)校友聯(lián)絡(luò)工作的建設(shè)。如果說畢業(yè)生是聯(lián)系高校與社會(huì)的紐帶，那么畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查應(yīng)該成為聯(lián)系高校與畢業(yè)生之間的情感橋梁。

高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查理論研究的價(jià)值包括：第一，探究高等教育與就業(yè)之間的關(guān)系。了解高等教育經(jīng)歷對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響，如畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能與工作的匹配度等，以深入探討高等教育應(yīng)該在多大程度上專注于學(xué)生知識(shí)及人格培養(yǎng)，又應(yīng)該在多大程度上為他們的就業(yè)及職場生涯做準(zhǔn)備等問題。第二，探究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)問題，如比較敏感的高等教育公平問題。了解同畢業(yè)生高等教育經(jīng)歷相比，其社會(huì)資本、性別差異、院校差異等因素對(duì)其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響。第三，探究學(xué)習(xí)環(huán)境與職業(yè)成就之間的關(guān)系。了解高校的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響程度，高校是否在幫助弱勢學(xué)生群體方面發(fā)揮了作用等。

2.高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的不斷發(fā)展，德國、匈牙利、羅馬尼亞等很多國家都建立了畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)[7]。目前世界上最大的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)是德國的KOAB網(wǎng)絡(luò)。KOAB項(xiàng)目始于2007年，是由INCHER發(fā)起并與德國各高等院校共建的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查研究網(wǎng)絡(luò)。目前，有80多所德國高校參與其中。KOAB項(xiàng)目對(duì)參與研究的各高校畢業(yè)生（含本科、碩士及博士畢業(yè)生）就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，包括兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的調(diào)查，第一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)在畢業(yè)生畢業(yè)1～2年后，第二個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)在其畢業(yè)4～5年后。利用KOAB項(xiàng)目搜集的數(shù)據(jù)，參與研究的高?？稍诘聡墒臁⒍鄻踊母叩冉逃w系內(nèi)選擇同類型的院校作為基準(zhǔn)，進(jìn)而評(píng)估自身的優(yōu)劣長短[8]。

國際高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的發(fā)展代表著高等教育與就業(yè)研究相關(guān)維度的轉(zhuǎn)變，即從宏觀結(jié)構(gòu)維度轉(zhuǎn)向中觀結(jié)構(gòu)維度。不同院校、不同院系與不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目在畢業(yè)生就業(yè)中所起到的作用及彼此間的差別得到了關(guān)注與研究。

三、國際高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的特點(diǎn)

大部分畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查只是對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行簡單的描述，優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查不應(yīng)只是簡單的情況描述，而應(yīng)著力對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)成功的原因進(jìn)行解釋，并從不同的維度去比較分析高等教育對(duì)這一過程的影響。以KOAB為代表，作者對(duì)國際高校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的特點(diǎn)，包括調(diào)查時(shí)間、核心問題、調(diào)查指導(dǎo)原則、常用的調(diào)查方法及概念框架等進(jìn)行了總結(jié)和分析。

1.就業(yè)跟蹤調(diào)查的時(shí)間及核心問題

首先，關(guān)于調(diào)查時(shí)間段。大多數(shù)國家選擇在畢業(yè)生畢業(yè)后一到三年內(nèi)的時(shí)間段進(jìn)行調(diào)查，如法國、德國、匈牙利、意大利、瑞士、印尼等，也有國家選擇畢業(yè)生畢業(yè)后六個(gè)月的時(shí)間段，如英國、澳大利亞。事實(shí)上，各國在調(diào)查過程中對(duì)調(diào)查時(shí)間段的選擇一直有爭議，有人認(rèn)為對(duì)畢業(yè)后僅幾個(gè)月的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查為時(shí)過早，但是方便之處在于數(shù)據(jù)反饋情況會(huì)比較好。不同調(diào)查的目的不同，如果想讓調(diào)查結(jié)果推動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的改進(jìn)，那么被調(diào)查的畢業(yè)生需要完成從高等教育到勞動(dòng)力市場的過渡，并需要具有一定時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)。在勞動(dòng)力市場條件較差的情況下，如果大多數(shù)畢業(yè)生仍然處于找第一份工作的過程中，過早地對(duì)其進(jìn)行調(diào)查是沒有意義的。其次，關(guān)于調(diào)研的核心問題。以KOAB為首的高校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查在其調(diào)查過程中均圍繞著三個(gè)核心問題：（1）同社會(huì)生活背景、高等教育前學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷、招生條件要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等相比，高等院校的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響程度；（2）高等教育階段的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)畢業(yè)生能力方面所起到的作用；（3）同工作找尋策略、其他招聘標(biāo)準(zhǔn)和人力資源政策相比，畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)獲得的能力對(duì)其后續(xù)的就業(yè)與工作的影響程度。

2.就業(yè)跟蹤調(diào)查的指導(dǎo)原則

成熟的國際高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查有著普遍的指導(dǎo)原則，概括如下。

第一，多維度地衡量畢業(yè)生就業(yè)與工作情況。畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查日趨復(fù)雜、差異化的信息表明，畢業(yè)生所謂的“職業(yè)成功”可能只符合某些成功的標(biāo)準(zhǔn)，但按照其他標(biāo)準(zhǔn)衡量，則可能并不算成功。另外，在一個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展過程中，對(duì)其“職業(yè)成功”的評(píng)價(jià)也可能會(huì)隨著其不同階段的發(fā)展而有所不同。所以要多維度衡量畢業(yè)生的就業(yè)及工作情況，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)過程和職業(yè)生涯的初始階段，關(guān)注有關(guān)就業(yè)條件的詳細(xì)信息，關(guān)注就業(yè)狀態(tài)的更多細(xì)分信息，如職位、福利、職業(yè)發(fā)展前景等，還要關(guān)注對(duì)工作狀態(tài)和工作性質(zhì)的分析等諸多方面。

第二，關(guān)注對(duì)個(gè)人職業(yè)之外的價(jià)值觀和生活領(lǐng)域的調(diào)查。毋庸置疑，畢業(yè)生的就業(yè)與工作會(huì)對(duì)其生活產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查往往把這種影響研究建立在單一的假設(shè)之上，即假設(shè)一個(gè)人是一個(gè)“經(jīng)濟(jì)實(shí)體”，這個(gè)人會(huì)通過比較高的職業(yè)地位和高薪酬的工作達(dá)到其經(jīng)濟(jì)上的成功，但忽略了對(duì)其價(jià)值觀及其他生活領(lǐng)域的調(diào)查。以KOAB為代表的高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查關(guān)注畢業(yè)生相關(guān)生活信息的搜集，特別是有關(guān)就業(yè)領(lǐng)域的不同價(jià)值觀和其他方面，如家庭和休閑時(shí)間等生活領(lǐng)域。

第三，多維度地衡量個(gè)人背景、學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)結(jié)果。近些年的國外高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，涵蓋了更多的除就業(yè)和工作領(lǐng)域之外的問題，這些問題涉及個(gè)人背景、學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)結(jié)果的衡量等方面。如被調(diào)查者的社會(huì)生活背景，接受高等教育前的學(xué)習(xí)生活軌跡，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的感受，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度及行為，高校正規(guī)學(xué)習(xí)途徑之外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)（不僅僅是畢業(yè)證書，還包括對(duì)所掌握能力的自我評(píng)估）等。對(duì)高等院校而言，這些都是非常有價(jià)值的信息。畢業(yè)生會(huì)根據(jù)自己之前的親身體驗(yàn)，對(duì)高校的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行評(píng)估。院校將獲悉學(xué)生是如何在學(xué)習(xí)過程中安排個(gè)人生活的，以及學(xué)校所創(chuàng)造的環(huán)境與條件對(duì)這個(gè)過程的影響。面對(duì)工作的經(jīng)歷與挑戰(zhàn)，作為回顧性的調(diào)查，高?？梢钥偨Y(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中哪些方面變得越來越重要，哪些方面不再那么重要，等等。此外，畢業(yè)生的社會(huì)生活背景、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境及條件的感受和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)等信息，對(duì)于分析畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)成功的影響因素也有重要的價(jià)值。

3.就業(yè)跟蹤調(diào)查的調(diào)查方法及概念框架

問卷調(diào)查法是國外高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的首要方法。在梳理就業(yè)跟蹤調(diào)查相關(guān)指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，我們可以得出如下結(jié)論：高等教育與就業(yè)研究的重點(diǎn)在于要廣泛地衡量就業(yè)及職業(yè)成功，超越完美匹配的理念，強(qiáng)調(diào)高等教育與工作之間實(shí)質(zhì)性問題的研究，如課程、教學(xué)方式、能力、工作需求、能力的運(yùn)用等。調(diào)查結(jié)果不僅僅是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及工作狀況的簡單描述，更要對(duì)不同因素間的相互因果聯(lián)系進(jìn)行深入的分析，多變量的分析與運(yùn)用也正是問卷調(diào)查法的優(yōu)勢所在。

泰希勒教授總結(jié)了高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的概念框架（如圖2所示），具體包含以下幾大主題領(lǐng)域的內(nèi)容[9]：（1）個(gè)人社會(huì)生活背景（性別、父母背景、年齡、國際經(jīng)歷等）；

（2）高等教育前經(jīng)歷（教育、工作經(jīng)歷）；

（3）高等教育的條件與環(huán)境；（4）學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)；（5）個(gè)人價(jià)值觀與取向；（6）學(xué)習(xí)成就（畢業(yè)證書、對(duì)能力的自我評(píng)價(jià)）；（7）求職過程；

（8）就業(yè)情況（就業(yè)狀態(tài)、職業(yè)與職位、收入、穩(wěn)定性及流動(dòng)性等）；（9）工作情況（工作單位性質(zhì)、工作任務(wù)、能力與工作要求、工作滿意度、職業(yè)價(jià)值觀及職業(yè)選擇等）；（10）生活領(lǐng)域（如伴侶和家庭、對(duì)待工作和孩子的態(tài)度等）。

四、總結(jié)與借鑒

總結(jié)起來，國際高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的通行做法普遍呈現(xiàn)出以下主要特點(diǎn)：一是具有多維度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系；二是打破“時(shí)間局限性”，注重畢業(yè)生離校后的中長期跟蹤調(diào)查與信息反饋；三是政府機(jī)構(gòu)、非政府組織和高校等多元統(tǒng)計(jì)主體共同參與，建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[10]。通過分析國際高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)展與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機(jī)制可從如下幾個(gè)方面借鑒。

1.盡早構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查研究網(wǎng)絡(luò)

在全國范圍內(nèi)構(gòu)建由教育部就業(yè)主管部門、專業(yè)高等教育研究機(jī)構(gòu)及各高校多元主體共同參與的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)。教育部相關(guān)就業(yè)主管部門負(fù)責(zé)全國畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)平臺(tái)的管理與數(shù)據(jù)存放，專業(yè)高等教育研究機(jī)構(gòu)提供研究支持，包括跟蹤調(diào)查方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及調(diào)研分析報(bào)告編寫等。

網(wǎng)絡(luò)模式中，高校間的合作有利于彼此間加深對(duì)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的共同認(rèn)識(shí)。而專業(yè)的高等教育研究機(jī)構(gòu)的參與，不僅可以減輕各高校的負(fù)擔(dān)，有利于各高校的成本效益，同時(shí)其專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)更是高質(zhì)量畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查強(qiáng)有力的保障。首先，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查設(shè)計(jì)有利于提高調(diào)查結(jié)果的可比性；其次，通過科學(xué)的比較方法，以網(wǎng)絡(luò)內(nèi)同類的高校為基準(zhǔn)，參與調(diào)研網(wǎng)絡(luò)的各高校可以自我評(píng)估其優(yōu)劣之處，從而實(shí)現(xiàn)把畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查作為引入高校質(zhì)量管理的有效手段，為培養(yǎng)能夠站在世界科技前沿、勇于開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才做好服務(wù)與保障工作，以更好地服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換的戰(zhàn)略需求[11]。

2.完善高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)，加強(qiáng)問卷調(diào)查法的有效運(yùn)用

完善高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)，應(yīng)關(guān)注以下幾大主題領(lǐng)域的調(diào)研。第一，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的主題領(lǐng)域。此領(lǐng)域應(yīng)包含畢業(yè)生由高等教育向勞動(dòng)力市場過渡階段及職業(yè)生涯初始階段的分析（求職過程、求職強(qiáng)度、招聘標(biāo)準(zhǔn)、開始工作時(shí)間和剛開始工作的情況等），就業(yè)條件（合同類型、區(qū)域流動(dòng)性、就業(yè)地點(diǎn)等），就業(yè)狀況（職位、福利、職業(yè)前景等），工作環(huán)境和工作性質(zhì)，職業(yè)發(fā)展路徑，以及通過縱向的追蹤分析其長期就業(yè)的可能性等。第二，與個(gè)人高等教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷及學(xué)習(xí)成果相關(guān)的領(lǐng)域。此領(lǐng)域應(yīng)包含畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)條件和學(xué)校相關(guān)規(guī)定的看法，學(xué)習(xí)過程中對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度和行為，學(xué)習(xí)成果的各種特征等。第三，與個(gè)人取向及生活相關(guān)的領(lǐng)域。此領(lǐng)域應(yīng)包含個(gè)人社會(huì)生活背景、個(gè)人興趣、價(jià)值觀對(duì)其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響等。

此外，要加強(qiáng)問卷調(diào)查法的有效運(yùn)用。調(diào)查問卷是一種非常靈活的工具，能夠涵蓋的主題十分廣泛，可以彈性地設(shè)置變量。尤其是隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力的不斷加強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)分析方法也變得更為復(fù)雜，多變量分析運(yùn)用得越來越頻繁。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查多變量分析的意義在于可以建立包含社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境與條件及學(xué)習(xí)行為等變量間的相關(guān)性分析，從而可以從更全面豐富的角度分析畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)“成功”的影響因素。

3.充分考慮不同院校個(gè)體的特色，定制調(diào)研方式

高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查作為引入高校質(zhì)量管理的有效手段，起到的不應(yīng)該僅僅是標(biāo)桿作用，在實(shí)施過程中，必須考慮到不同院校個(gè)體及其學(xué)習(xí)項(xiàng)目的特色。比如KOAB實(shí)施的調(diào)查，針對(duì)不同的院校，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)問卷的基礎(chǔ)上，各高?？梢愿鶕?jù)自身的特色及調(diào)研需求制定針對(duì)本校畢業(yè)生的特制問卷，也可以為其提供定制的額外評(píng)估[12]。也就是說，專業(yè)高等教育研究機(jī)構(gòu)與各高校之間的合作方式可以設(shè)置得更為靈活，充滿彈性。尤其是對(duì)一些行業(yè)特色高校，其學(xué)科相對(duì)集中、專業(yè)獨(dú)立性強(qiáng)[13]，應(yīng)滿足這類高校的額外需要，鼓勵(lì)其培養(yǎng)為滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)所需要的創(chuàng)新人才。

總之，畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查可以詳細(xì)呈現(xiàn)高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯，為高校發(fā)展提供大量有效的數(shù)據(jù)。縱觀國際高校，每個(gè)國家畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機(jī)制的建立都是在其多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷累積發(fā)展而來的，所以我國畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機(jī)制構(gòu)建的過程也是學(xué)習(xí)的過程。希望在畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過對(duì)全國范圍內(nèi)已畢業(yè)大學(xué)生多時(shí)點(diǎn)、縱貫性的跟蹤調(diào)查，可以讓教育管理部門準(zhǔn)確把握高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，為國家制定各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策、開展高等教育改革提供數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)的追蹤調(diào)查及分析可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，健全專業(yè)預(yù)警、退出和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求匹配，增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。

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[本文為北京市社會(huì)科學(xué)基金研究基地項(xiàng)目“北京地區(qū)高校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究”（編號(hào)：15JDJYB002）階段性成果]

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