陳根芳

浙江是革命紅船的啟航地，是改革開放的先行地，更是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要萌發(fā)地。習(xí)近平總書記在浙江工作時提出的“八八戰(zhàn)略”，讓處于轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵時期的浙江開啟了一段波瀾壯闊的發(fā)展新征程。以“干在實處、走在前列、勇立潮頭”為標(biāo)志的浙江精神，孕育了阿里巴巴、?？低?、華數(shù)傳媒等一大批互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，推動了現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用普及，有力支撐了浙江經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和文化繁榮。

在高等教育領(lǐng)域，浙江也自然地具備“互聯(lián)網(wǎng)基因”和先天嗅覺。在中國慕課發(fā)展元年的2013年，省教育廳就開始著手謀劃在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用。隨即，出臺《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃（2014—2016年）》，著力引導(dǎo)高校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方式方法改革，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，不斷增強課堂育人的時代性、針對性和實效性，全面啟動在線開放課程共享平臺建設(shè)工作。2015年，在教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》后，省教育廳迅速頒布了《關(guān)于組織開展省級精品在線開放課程建設(shè)工作的通知》，將在線教育平臺載體“浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺”建設(shè)納入浙江省教育廳的重點工作，并明確由浙江廣播電視大學(xué)牽頭承建該項目。2016年12月，我們成立浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享聯(lián)盟。2017年5月，省教育廳批準(zhǔn)在浙江廣播電視大學(xué)設(shè)立浙江省高等學(xué)校在線開放課程管理中心。2017年6月，浙江省第十四次黨代會提出了全面實施高等教育強省戰(zhàn)略和教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略，突出強調(diào)高等教育在創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型升級中的特殊作用，將在線開放教育納入實施“兩個戰(zhàn)略”的重中之重，全力推動全省高校優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)改革深化和教育質(zhì)量的提升，全面打造浙江線上大學(xué)。

我們主要進(jìn)行了以下三方面探索。

一、以“創(chuàng)新”為引領(lǐng)，打造浙江特色線上平臺

在2017年舉行的“一帶一路”國際合作高峰論壇期間，支付寶、高鐵、網(wǎng)購和共享單車被選為中國“新四大發(fā)明”，這其中的支付寶和網(wǎng)購就是在浙江“創(chuàng)新”而來的。在打造課程共享平臺的過程中，我們也始終秉持“創(chuàng)新”二字，著重在特色上下功夫，用創(chuàng)新求突破。

一是平臺建設(shè)特色化。啟動浙江省在線開放課程建設(shè)之初，省教育廳組織浙江省內(nèi)多所高校的專家、教授，召開多次研討會，趕赴北京、上海、江蘇等多地調(diào)研，綜合借鑒國內(nèi)外各類慕課平臺經(jīng)驗，結(jié)合浙江區(qū)域特色，進(jìn)行頂層設(shè)計。在各類民營在線教育機構(gòu)異彩紛呈的環(huán)境下，毅然決定自建平臺，堅持走浙江自己的路。最終決定由教育廳組織自建平臺，牢牢掌握在線教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，牢牢把握好“立德樹人”育人方向，牢牢把握數(shù)據(jù)安全、課程安全和平臺安全。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、機制創(chuàng)新、示范引領(lǐng)、逐步推進(jìn)”的建設(shè)原則，使平臺建設(shè)成為能共享省內(nèi)高校課程、專業(yè)、師資等教育資源，輻射帶動基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和終身教育發(fā)展的特色平臺。協(xié)同省內(nèi)高校和企業(yè)等各方力量，合力推進(jìn)全省精品在線開放課程的開發(fā)與共享，探索建設(shè)浙江版的“線上大學(xué)”。

二是課程建設(shè)特色化。我省各高校立足浙江經(jīng)濟社會發(fā)展特點和需求，充分發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)了一批高水平通識課程和優(yōu)勢學(xué)科特色課程，培育了一批新興“高、精、尖”課程。如浙江大學(xué)翁愷老師的“程序設(shè)計入門——C語言”、寧波大學(xué)王蕾老師的“音樂與健康”、浙江中醫(yī)藥大學(xué)范永升老師的“科學(xué)走近中醫(yī)”、浙江工商大學(xué)江辛老師的“創(chuàng)業(yè)管理微專業(yè)課程群”、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成榮芬老師的“互聯(lián)網(wǎng)營銷策劃實務(wù)”等，都非常注重將互聯(lián)網(wǎng)本身所傳遞的開放、創(chuàng)新、自主的“精神內(nèi)核”與人們對教育個性化、終身化學(xué)習(xí)的追求緊密結(jié)合起來，走出了一條有浙江特色的線上大學(xué)課程建設(shè)之路。此次我們共有23門課程獲得首批國家精品在線開放課程認(rèn)定。此外，部分課程還得到了《光明日報》等多家主流媒體的推薦和報道。

三是教學(xué)過程特色化。以慕課理念為指導(dǎo)，強化“省平臺”教學(xué)過程功能設(shè)計與開發(fā)，為學(xué)習(xí)者提供一種線上與線下、同步與異步、分散與集中、固定與移動相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)環(huán)境，以更加開放的教育形態(tài)將高質(zhì)量的課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生。以此次入圍的全國唯一一所獨立二級學(xué)院——中國計量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院盧颯老師的“電路分析基礎(chǔ)”課程為例，她主持的這門課程是一門介紹電路基本理論及電路分析計算方法的學(xué)科基礎(chǔ)課。已開課4期，平均每期選課人數(shù)近千人。教學(xué)團(tuán)隊圍繞慕課理念進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，制作了118個符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、圍繞知識點展開、清晰展示知識構(gòu)架的短視頻模塊。針對各模塊知識點巧妙設(shè)置了內(nèi)嵌式作業(yè)題和測驗題，有機地輔以師生間的交流互動。這樣的課程顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者更樂于接受的方式傳授教學(xué)知識，營造了深受學(xué)生歡迎的課堂新生態(tài)。

二、以“應(yīng)用”為目標(biāo)，構(gòu)筑浙江線上教育共同體

義利并舉、知行合一、務(wù)實尚用是浙江的又一重要的文化基因。在建設(shè)在線開放課程的過程中，我們始終堅持以“應(yīng)用”為目標(biāo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)打造浙江線上教育共同體。

一是明確建設(shè)路徑。堅持應(yīng)用驅(qū)動，建以致用，以用促建，提高課程建設(shè)質(zhì)量。以“浙江省高等學(xué)校精品在線開放課程”項目為抓手，按照“先建設(shè)、后應(yīng)用、再認(rèn)定”的路徑，著力推進(jìn)課程建設(shè)。建設(shè)周期分立項前建設(shè)期、立項后應(yīng)用期與認(rèn)定后推廣期。設(shè)課程立項環(huán)節(jié)與認(rèn)定環(huán)節(jié)，課程立項時著重考查內(nèi)容質(zhì)量，認(rèn)定時著重考查共享應(yīng)用效果。到目前為止，共申報課程1 564門，開課總數(shù)1 085門（其中本科院校558門，高職院校527門）。2016年進(jìn)行了首批省級精品在線開放課程的立項，共立項200門。未來3年，計劃建成500門左右的省級精品在線開放課程，在“省平臺”上實現(xiàn)資源較為富集的共建互選。

二是強調(diào)課程共享。就“課程共享平臺”而言，課程是資源、是基礎(chǔ)，平臺是載體、是工具，而“共享”二字，是最需濃墨重彩來凸顯的。共享既是我們建設(shè)這個項目的初衷，也是平臺發(fā)揮價值的關(guān)鍵所在。為讓學(xué)生共享最優(yōu)秀的師資、最先進(jìn)的技術(shù)和最前沿的知識，經(jīng)評審立項與認(rèn)定的課程，需通過“省平臺”面向全省高校乃至全社會共享應(yīng)用。目前，首批立項的200門省級精品在線開放課程已經(jīng)實現(xiàn)跨校共享。其中，溫州醫(yī)科大學(xué)陳莉老師的“大學(xué)生心理健康教育”、浙江工商大學(xué)與浙江財經(jīng)大學(xué)共建的“大學(xué)英語”等課程已有超過2 000名的外校學(xué)生選課，共享應(yīng)用效果好，學(xué)生評價反饋佳。下一步，我們將出臺系列的激勵措施，進(jìn)一步推進(jìn)課程的共享應(yīng)用。進(jìn)一步突破人數(shù)、時間、地點的限制，突破高校乃至學(xué)校的限制，讓志愿學(xué)習(xí)的每一位學(xué)習(xí)者都擁有暢通的渠道進(jìn)行所需課程的學(xué)習(xí)，讓“共享”助推更多的在線學(xué)習(xí)的學(xué)生成長成才。

三是推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)。為有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，激活課堂活力，實現(xiàn)課程大范圍、深層次的共享，我們將“浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺”與“浙江省終身教育學(xué)分銀行”進(jìn)行了對接與融合。目前，“浙江省終身教育學(xué)分銀行”已成立分部12個、分中心97個，并建立了一批受理點，已基本實現(xiàn)了全省各市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)、街道）的全覆蓋，形成了省管理中心、市級分部、縣級分中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道社區(qū)受理點為架構(gòu)的全省學(xué)分銀行服務(wù)體系。已為76萬名學(xué)習(xí)者開戶建檔，存入學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、非學(xué)歷教育項目等各類學(xué)習(xí)成果超過1 330萬條。接下來，將逐步打通高校與高校之間的“圍墻”，基礎(chǔ)教育與高等教育之間的“壁壘”，學(xué)校與社會之間的“柵欄”。通過建立在線開放課程的成本分擔(dān)與利益共享機制，頒發(fā)學(xué)習(xí)成果證書，以證書抵學(xué)分，有效實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。從而推動“省平臺”與終身教育體系的深度對接，逐步實現(xiàn)資源互通、需求共享、價值同創(chuàng)。

三、以“制度”為抓手，驅(qū)動“三駕馬車”合力并進(jìn)

習(xí)近平總書記在浙江工作期間曾經(jīng)指出，浙江的活力之源，在于率先建立了能夠調(diào)動千百萬人積極性的體制機制。浙江省高校在線開放課程建設(shè)也始終把制度建設(shè)放在首位，形成了具有浙江特色的課程共享聯(lián)盟、課程管理中心、課程共享平臺“三駕馬車”格局的建設(shè)、管理與應(yīng)用機制。

一是課程共享聯(lián)盟建設(shè)。由于地域和類型不同，我省不同高校的發(fā)展水平也存在很大差異，教育資源配置存在不同程度的不平衡?；诖?，我們出臺了《浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享聯(lián)盟章程》，并于2016年12月20日發(fā)起成立了“浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享聯(lián)盟”，成員涵蓋包括浙江大學(xué)在內(nèi)的全省108所高校。定期召開聯(lián)盟理事長會議，對平臺建設(shè)、機制完善、學(xué)分互認(rèn)等工作統(tǒng)籌謀劃，加強交流研討，強化課程共建和優(yōu)質(zhì)資源共享。課程共享聯(lián)盟的建立較好地推動了各高校優(yōu)勢互補、以強帶弱、共同發(fā)展。

二是課程管理中心建設(shè)。隨著平臺課程、用戶數(shù)量的不斷增加，教師與學(xué)生對服務(wù)和質(zhì)量的要求也日益提高。為建立健全在線開放課程建設(shè)的長效機制，強化在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用管理，2017年5月5日，我們成立了“浙江省高等學(xué)校在線開放課程管理中心”，課程管理中心與課程共享聯(lián)盟秘書處合署辦公。課程管理中心成立后，組織召開多次工作研討會，赴省內(nèi)外高校與聯(lián)盟展開實地調(diào)研，制定了《浙江省高等學(xué)校精品在線開放課程立項與認(rèn)定辦法》《浙江省高等學(xué)校精品在線開放課程共享管理辦法》等文件，組建了由104名省內(nèi)外專家組成的評審專家?guī)欤醪浇⑵瘕R抓共管、分工明確、責(zé)任到人的專業(yè)化、規(guī)范化的工作體制與機制。

三是課程共享平臺建設(shè)?！笆∑脚_”建設(shè)之初，省委教育工委、教育廳就明確提出要建成“質(zhì)量優(yōu)良、投入多元、權(quán)責(zé)清晰、利益共享、開放包容、充滿活力”的浙江線上大學(xué)這一總體目標(biāo)要求。據(jù)此目標(biāo)，我們制定了《浙江省高等學(xué)校精品在線開放課程共享平臺技術(shù)方案》，明確了平臺技術(shù)框架、功能模塊、資源標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計等相關(guān)建設(shè)方案。出臺了《浙江省省級精品在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確了教師建課的標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計與方法、教學(xué)活動與評價、教學(xué)效果與影響、團(tuán)隊支持與服務(wù)、信息安全及知識產(chǎn)權(quán)保障等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)范。2016年1月，“省平臺”面向全省高校上線運行。據(jù)統(tǒng)計，截至2017年12月底，平臺開課總數(shù)1 085門，開課總期次1 519期，導(dǎo)入學(xué)生57萬名，激活學(xué)生23萬名，入駐教師

6 000余位。一所時時皆學(xué)、處處可學(xué)的嶄新的浙江線上大學(xué)已經(jīng)輪廓初現(xiàn)，并在迅速成長。

[責(zé)任編輯：余大品]