摘要：由于初中階段的學(xué)生面臨生理的快速發(fā)展和心理發(fā)展相對滯后的矛盾，關(guān)注學(xué)生心理健康，在教學(xué)中進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃呀?jīng)成為初中階段教育教學(xué)工作的重要任務(wù)?；谡Z文學(xué)科的教育特點(diǎn)，將心理健康教育融入語文課堂無疑是一條切實(shí)有效的途徑，并且在實(shí)踐中也得到了印證。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；心理健康教育

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對物質(zhì)生活水平和精神生活的追求也不斷地提高，那么我們所面對的社會問題也日漸增多。目前，當(dāng)代青少年的心理健康問題已經(jīng)成為教育界最為關(guān)注的焦點(diǎn)。

在初中生、高中生和大學(xué)生當(dāng)中，其中初中生的心理健康教育顯得尤為重要。初中生的年齡普遍在12～15歲，他們正處于青春發(fā)育的初始期，第二性征開始出現(xiàn)。其心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：1. “成人感”的出現(xiàn)。2. 心理半幼稚半成熟、半依附半獨(dú)立。3. 自我意識的形成和發(fā)展。4. 性意識的產(chǎn)生。5. 道德品質(zhì)趨于穩(wěn)定。但總的看來，他們的心理還不夠成熟，更多地帶有兒童的心理特點(diǎn)，心理發(fā)展處于過渡時期?？傊?，他們更容易出現(xiàn)心理問題?；诔踔猩男睦戆l(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃呀?jīng)成為初中階段教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。近年來我利用在傳統(tǒng)學(xué)科方面的資源優(yōu)勢，積極開展心理健康教育與語文教學(xué)巧妙結(jié)合方面的教育科研和實(shí)踐工作。

作為一名從事多年語文教學(xué)工作的教師，我意識到將心理健康教育融入語文課堂的可行性與必要性。為了進(jìn)一步探索二者巧妙結(jié)合的途徑，打造春風(fēng)化雨般浸潤心靈的語文課堂，我整合了語文和心理教學(xué)方面的優(yōu)勢力量，開展了《初中語文課堂中滲透心理健康教育的研究》。

縱觀現(xiàn)階段我國中學(xué)所設(shè)置的教學(xué)科目，語文學(xué)科的教學(xué)過程無疑是滲透心理健康教育的最佳切入點(diǎn)。語文教學(xué)的目標(biāo)重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。從一定的意義上講，心理健康教育與語文教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。應(yīng)用“積極心理學(xué)”相關(guān)理論，結(jié)合初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)和語文教學(xué)過程中的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)切實(shí)解決初中生心理發(fā)展過程中普遍存在的心理問題。語文教學(xué)中可以采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)和自我成長的能力，提高初中生心理素質(zhì)，使語文課堂成為學(xué)生正能量的加油站。

一、 在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

教師們應(yīng)該充分利用有限的課堂時間，對一部分出現(xiàn)心理問題、心理障礙及自身有缺點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，幫助他們保持樂觀主義精神，增強(qiáng)他們的自信心。例如，在教學(xué)《孟子二章》《岳陽樓記》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等課文時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用心去感受作者美好的道德情感；學(xué)習(xí)魯迅的作品《阿長與山海經(jīng)》《孔乙己》《社戲》等作品之后，可以讓學(xué)生懂得如何尊重他人、如何適應(yīng)環(huán)境、如何面對和解決生活中遇到的各種問題；學(xué)習(xí)安徒生的童話故事《皇帝的新裝》，借此可以教育學(xué)生：做人要誠實(shí)，敢講真話，反對撒謊，人們的虛榮心很容易被別人利用，所以一定要對孩子們進(jìn)行健全的人格教育。

二、 與學(xué)生心理同步發(fā)展的寫作訓(xùn)練

初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的自我管理意識不強(qiáng)，情緒波動較為嚴(yán)重，思想也很容易受到外界因素的影響。所以他們身心發(fā)展的變化決定了他們特有的心理特點(diǎn)。寫作訓(xùn)練可以提高學(xué)生心理健康水平，對學(xué)生心理發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。在作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生將生活中發(fā)生的事情真實(shí)地記錄下來，將自己的喜怒哀樂宣泄在日記里；老師在評語中可以與學(xué)生進(jìn)行真誠的情感交流；在作文點(diǎn)評中，組織同學(xué)之間相互交流，肯定作文的積極立意……在寫作文的過程中，學(xué)生會表達(dá)出自己樂觀的生活態(tài)度，也會肯定周邊一切美好的事物。對于自信、自強(qiáng)、自立、勇敢、正直、積極、樂觀、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、善良、友愛等美德，教師應(yīng)該多予以表揚(yáng)和鼓勵，對于學(xué)生在作文中流露出的悲觀主義和消極的情緒，教師則應(yīng)該及時糾正、引導(dǎo)，以免這些再繼續(xù)影響學(xué)生的心理健康。

三、 在綜合性學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行心理健康教育

課程改革后，新增了綜合性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活之間架起一座橋梁，為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，它讓學(xué)生帶著很多不同的問題，走向自然、面向社會，通過調(diào)查、訪問、探究、合作等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)與合作的精神，營造良好的人際交往關(guān)系和適應(yīng)社會的實(shí)踐能力。如初二的“與名人同行”綜合性實(shí)踐活動。在活動中學(xué)生大量收集整理各個方面做出過偉大成就的名人的故事，在課堂分享和探究中，使學(xué)生深入偉人的心靈，汲取豐富的精神力量。

四、 在書籍中尋找教育契機(jī)實(shí)施心理健康教育

一般好書能夠撥開混沌，啟迪靈魂，在語文課堂中向?qū)W生推薦有利于學(xué)生心靈成長的書籍和影視作品，開讀書鑒賞會，不但可以有效延展語文課堂的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生寫作閱讀能力，而且更能潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價值取向。在語文教學(xué)中適時向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目，如《童年》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公面對困難和挫折時的堅(jiān)韌與勇氣，提高學(xué)生的抗挫能力；閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳》能夠幫助學(xué)生汲取偉人身上的精神力量；學(xué)習(xí)冰心的《繁星》《春水》和泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》體會人性之美和親情之美。

五、 結(jié)語

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在中學(xué)各科中，特別是人文學(xué)科的課堂教學(xué)中，直接打動人的心靈、意識和良心是教育藝術(shù)的核心?！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)研究和語文教學(xué)實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步挖掘、利用教材中心理健康教育的素材，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)其解決自身心理問題的能力。良好的語文課堂能夠使學(xué)生在提高語文知識水平的同時，提高心理素質(zhì)，提高心理適應(yīng)能力及自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，使他們逐漸完善，成熟起來。把語文課“教到學(xué)生心上”。

作者簡介：

王穎，河北省秦皇島市，秦皇島市第七中學(xué)。