莫文言

摘 要 教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，過去是、當(dāng)今仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教師教育觀念是否更新、教學(xué)行為是否轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變，關(guān)系到學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性是否真正的張揚(yáng)和提升?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。要怎樣才能真正在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念呢？怎樣才能構(gòu)建出適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和這一階段的研究，我認(rèn)為，新課程推進(jìn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建必須落腳在兩個(gè)方面，一是教師要構(gòu)建自己的教學(xué)方式，必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到變“教”為“導(dǎo)”，二是教師要幫助學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中做到變“學(xué)”為“探”。

關(guān)鍵詞 變“教”為“導(dǎo)” 變“學(xué)”為“探

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1變“教”為“導(dǎo)”

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的傳授，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂教學(xué)的控制，過于強(qiáng)調(diào)教師作為傳教者的地位和作用，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。

其實(shí)，現(xiàn)代教育觀念下的小學(xué)教師，要從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教室空間的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。概言之，就是要在課堂教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”。

首先，導(dǎo)在師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴(yán)，教師的地位神圣不可侵犯，講授知識(shí)天經(jīng)地義。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生個(gè)性的壓抑和扼殺。現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，師生之間在人格上是平等的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。其次，導(dǎo)在興趣的激發(fā)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，僅僅把學(xué)生作為教育的客體，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，毫無(wú)興趣可言，其實(shí)，在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化作用。因此，教師要切實(shí)做到讓學(xué)生熱愛并喜歡上課，通過加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于豐富、生動(dòng)的活動(dòng)中，用學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，并采用靈活多樣的教法、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣，只要做到這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性何愁不能提高，教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。再次，導(dǎo)在思路的開拓。新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的情況下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的點(diǎn)撥與拓寬，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，如采用立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，放手讓學(xué)生試做例題，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用不同的方法，采用一題多解，一題多變，一題多問，一題多答等方法，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散：又如在教學(xué)中巧妙設(shè)疑激疑、質(zhì)疑，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在啟迪思維上創(chuàng)新、學(xué)生疑惑處啟發(fā)、思維阻塞處點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)關(guān)鍵處指導(dǎo)，力爭(zhēng)達(dá)到不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同發(fā)展的目的。需要注意的一點(diǎn)是，有些教師的課堂上，總是充滿著一問一答的場(chǎng)面，表面上熱熱鬧鬧，但細(xì)心體會(huì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與還是比較膚淺和被動(dòng)的：其一，教師所提的問題未必是真正具有啟發(fā)意義的，學(xué)生的參與未必是建立在積極思考的基礎(chǔ)上，有些問題純屬烘托氣氛：其二，教學(xué)活動(dòng)完全按照教師預(yù)先的設(shè)計(jì)進(jìn)行，而不是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際掌握情況靈活調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)基本是教師說了算，學(xué)生參與更多的是回答問題而不是提出問題。

2變“學(xué)”為“探”

新世紀(jì)需要的是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的人才。學(xué)生主體精神的培育和解放，需要一個(gè)比較寬松的、個(gè)性化的、富有激勵(lì)性的環(huán)境，要給學(xué)生留下自主選擇和發(fā)展的空間。就小學(xué)各科教育而言，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力就要最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，因?yàn)閺慕虒W(xué)過程的本質(zhì)來看，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)生的發(fā)展必須依賴于自己的主主觀努力，無(wú)論是把人類積累的文化成果轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，還是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力才能，或把知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想觀點(diǎn)，都要通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考才有可能實(shí)現(xiàn)。

教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色。小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色與以往的教師在課堂上扮演的角色是不一樣的，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序設(shè)計(jì)者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。如：有的老師在新課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽猜想，繼而引導(dǎo)學(xué)生小組合作用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，通過交流、討論、匯報(bào)等形式，找到問題解決的途徑。

值得注意的一點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主探索或合作探究時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)感受學(xué)生所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并于考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，熱情更加高漲。

另外，教師還要處理好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探索之間的關(guān)系綜合運(yùn)用。首先，“合作探索”是以自主學(xué)習(xí)為基本前提，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、解決問題，如果離開了主動(dòng)性和自主性，這時(shí)的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的、接受式。其次，真正的“自己學(xué)習(xí)”往往具有探究的性質(zhì)和特征，因此，教師在教學(xué)中要使兩者進(jìn)行融合，成為一體，相得益彰。

總之，新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上下功夫，探尋出適合學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式，努力培養(yǎng)具有探索精神的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

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