張麗娟

摘 要 在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程中，教學(xué)改革的速度在不斷的加快，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)也在不斷的改革，在改革的過程中更加注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，從而提升整體教學(xué)水平，本文就高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 高師 學(xué)前教育 聲樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在當(dāng)前高師聲樂教學(xué)的過程中，離不開教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升教學(xué)效果。

1學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該設(shè)置全面合理的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生高水平的聲樂演唱能力和適應(yīng)幼兒園教學(xué)需求為主要目標(biāo)。然而目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，內(nèi)容和方法不能滿足當(dāng)前學(xué)前教育的需求，缺乏廣泛的社會(huì)實(shí)踐等。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)在很多大學(xué)只關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)術(shù)技能和科研能力，而忽視了學(xué)前教育專業(yè)需要的是既能唱又能教的全面人才。這樣格式化的培養(yǎng)目標(biāo)不僅嚴(yán)重制約了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，更對(duì)學(xué)前教育的整體水平有嚴(yán)重的影響。因此，從教學(xué)形式來看學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。

1.2聲樂課程內(nèi)容設(shè)置單一

許多學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程對(duì)幼兒教育的單一、不合理、缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)過程中注重訓(xùn)練嗓音，講究演唱技巧，但不夠理解兒歌的特點(diǎn)，對(duì)童謠的掌握不足。很多學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏社會(huì)實(shí)用性，很難使學(xué)生能活學(xué)活用，學(xué)以致用。

1.3教學(xué)方法單一，模式不當(dāng)

目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，存在著老師單一地教聲樂技巧、學(xué)生單一地學(xué)的情況。聲樂教學(xué)應(yīng)旨在提高學(xué)生的理論素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。如果你只是注重教學(xué)聲樂技巧，那以后培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入幼兒園將無法參與社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)。

1.4缺乏教學(xué)實(shí)踐能力

當(dāng)前聲樂教學(xué)總是演唱成人作品較多，對(duì)兒童歌曲的涉及很少，學(xué)生能演唱完整的聲樂作品，但簡(jiǎn)單的教孩子演唱兒歌卻不能勝任。極度缺乏教學(xué)實(shí)踐，平時(shí)在學(xué)校很少參加大型的聲樂演出比賽，缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生前去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，聲樂培訓(xùn)和指導(dǎo)孩子們唱歌很少，實(shí)習(xí)結(jié)束后，不能正常的課堂教學(xué)。

2改革的主要內(nèi)容

2.1教學(xué)形式單一

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課目前大多采用集體課的教學(xué)形式。它的優(yōu)點(diǎn)在于提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)為聲樂水平和個(gè)性特點(diǎn)各不相同的學(xué)生之間提供一個(gè)互相交流的平臺(tái)，通過彼此觀察、探討的方式共同學(xué)習(xí)。然而，集體課形式也存在著一些缺點(diǎn)：它難以顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和進(jìn)度，導(dǎo)致不少學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響教學(xué)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容的安排忽視了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有水平

學(xué)前聲樂教學(xué)大多模仿專業(yè)音樂院校，以美聲和民族唱法教學(xué)為主，忽視了兒童演唱方法的學(xué)習(xí)。這種將音樂專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容生搬硬套的做法本身就沒有顧及到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生源特點(diǎn)。以平頂山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生為例，他們?cè)谌雽W(xué)前大多沒有接受過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，僅在大一上學(xué)期修過一門基礎(chǔ)課程《樂理與視唱》。聲樂課從大一下學(xué)期開設(shè)，持續(xù)至大二上學(xué)期，共兩個(gè)學(xué)期。當(dāng)他們開始系統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，已具備初級(jí)的識(shí)譜視唱能力，但基礎(chǔ)薄弱，仍有部分學(xué)生不會(huì)識(shí)譜。學(xué)生經(jīng)常連一首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍都分不清楚，更難以唱得準(zhǔn)確。

3高師聲樂教學(xué)改革的策略

3.1固本之策：重視聲樂教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的重要作用

為了促進(jìn)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的提高、教學(xué)質(zhì)量的整體提升，我們必須重視聲樂教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的重要作用。隨著新版音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我們必須從宏觀角度把握聲樂教學(xué)概念，以科學(xué)性、適應(yīng)性、可行性為突破口，狠抓聲樂教學(xué)資源的整合力度，這其中包括合唱課程、鋼琴伴奏課程、以及外國音樂作品的欣賞課程。堅(jiān)決做到“每一門科目都能發(fā)揮價(jià)值、每一名教師都能提升素質(zhì)、每一名學(xué)生都能全方位的理解聲樂”。唯有如此，聲樂教學(xué)才能在日后學(xué)生的就業(yè)中不再成為“雞肋”，才能給予學(xué)生更多的職業(yè)選擇權(quán)。聲樂教學(xué)在整個(gè)音樂專業(yè)中起著重要作用，我們必須重視其在新時(shí)期的價(jià)值內(nèi)涵，在教學(xué)模式中尋求新的突破，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

3.2轉(zhuǎn)變之策：開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

現(xiàn)今教育領(lǐng)域的改革迅速推進(jìn)，音樂教育專業(yè)也處于急速的變革之中。從聲樂教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展來看，聲樂教師需要在聲樂教學(xué)方法上有所創(chuàng)新、在教學(xué)理念上有所更新、在個(gè)人聲樂素養(yǎng)上保持“常新”，唯有如此才能適應(yīng)聲樂教學(xué)改革的大勢(shì)。在教法這方面，教師要科學(xué)、合理、有效地引導(dǎo)學(xué)生，參照新版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，根據(jù)學(xué)生的聲樂音質(zhì)、聲樂差異、聲樂特點(diǎn)，做出具有針對(duì)性的教學(xué)安排，換句話說就是“因材施教”。在教學(xué)理念上，要通過教師的吟唱引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲，使學(xué)生“不自覺的”將個(gè)人的聲樂實(shí)踐經(jīng)歷與自身學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí)相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)興趣，使其投入更多的精力與時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。因此教師有必要理解教材，提升自身綜合素質(zhì)，確保將自身的聲樂技巧全面、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

4結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前高師教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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