摘 要 思想政治輔導(dǎo)員是我國高校具有特色的教師角色，作為整個高等教育當(dāng)中的一個重要因素，隨著新時代的要求，輔導(dǎo)員面臨新的問題和挑戰(zhàn)，本文希望從教育生態(tài)學(xué)理論的生態(tài)位這一全新的角度對輔導(dǎo)員發(fā)展進(jìn)行分析，用生態(tài)位態(tài)勢理論提出輔導(dǎo)員隊伍良性發(fā)展的生態(tài)意見，以此為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的研究提供一個全新的視角。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 教育生態(tài)位 態(tài)勢

中圖分類號：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思想政治輔導(dǎo)員是我國高校具有特色的教師角色，作為整個高等教育當(dāng)中的一個重要因素，是高等學(xué)校行政隊伍和教師隊伍中不可缺少的部分。1953年至2018年的65年里，黨和政府對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)給予了高度重視和戰(zhàn)略性的指導(dǎo)，從制度上保證了高校輔導(dǎo)員工作的有序開展。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者；主要承擔(dān)包括思想理論教育和價值引領(lǐng)、學(xué)生日常事務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、理論和實踐研究等9個方面的工作職責(zé)。輔導(dǎo)員這一職業(yè)比較特殊，也正因為輔導(dǎo)員這一工作的特殊性，無形中給輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。

一直以來國內(nèi)外大批專家和學(xué)者以及一線輔導(dǎo)員就輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)以及工作職責(zé)等方面也做了大量的探索，在理論與實踐領(lǐng)域取得了豐碩的成果。在新形勢下，輔導(dǎo)員主要存在專業(yè)化及職業(yè)化程度不高等問題，本文希望從教育生態(tài)學(xué)理論的生態(tài)位這一全新的角度對輔導(dǎo)員發(fā)展進(jìn)行分析，用生態(tài)位態(tài)勢理論提出輔導(dǎo)員隊伍良性發(fā)展的生態(tài)意見，以此為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的研究提供一個全新的視角。

1高校輔導(dǎo)員的生態(tài)屬性

教育生態(tài)是教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的交互作用及其外部環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息交換的關(guān)系，而教育生態(tài)學(xué)（educational ecology）通過分析各種教育生態(tài)環(huán)境因素與教育事業(yè)發(fā)展之間復(fù)雜的、動態(tài)的關(guān)系，揭示教育發(fā)展的規(guī)律和生態(tài)機制，探索優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境的途徑和方法。

大學(xué)生思想政治教育具有生態(tài)屬性，在大學(xué)生思想政治教育工作中，思想政治教育系統(tǒng)構(gòu)成要素之間相互作用，形成一定的有序結(jié)構(gòu)，動態(tài)追求各要素間的和諧與平衡。 輔導(dǎo)員作為該系統(tǒng)中的重要因子，與高校思政教育系統(tǒng)內(nèi)、外部環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。它既依賴于高校思政教育的生態(tài)環(huán)境，又與其他生態(tài)因子形成生態(tài)鏈共同作用于該教育生態(tài)環(huán)境。當(dāng)兩者相適應(yīng)時，便會產(chǎn)生正向協(xié)同關(guān)系，有利于系統(tǒng)的平衡；當(dāng)兩者不相適應(yīng)時，就會產(chǎn)生負(fù)向關(guān)系，引起大學(xué)生思政教育系統(tǒng)的劇烈變化，造成失衡，直至影響教育效果。

由此可見，在大學(xué)生思政教育系統(tǒng)中，要求實現(xiàn)好的大學(xué)生思政教育效果，需要走高校輔導(dǎo)員生態(tài)發(fā)展之路，促進(jìn)輔導(dǎo)員能動適應(yīng)、協(xié)調(diào)與教育生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，從而達(dá)到的動態(tài)平衡和持續(xù)發(fā)展。

2高校輔導(dǎo)員的生態(tài)位的內(nèi)容

眾多學(xué)者對于生態(tài)位理論的定義大同小異，根據(jù)相關(guān)學(xué)者的定義，生態(tài)位是指生態(tài)系統(tǒng)中每一個個體和每一類群體，無論在時間還是位置上所存在的位置，同時也包括相關(guān)個體和群體之間的相互作用下的關(guān)系。1957 年 Hutchinson 提出多維超體積概念最能反映生態(tài)位本質(zhì)含義，為現(xiàn)代生態(tài)位理論研究奠定了基礎(chǔ)。他認(rèn)為生態(tài)位是指在生態(tài)系統(tǒng)中一個生物單位對資源的利用和對環(huán)境的適應(yīng)性的總和，是其在時間和空間上所處的位置以及與其他相關(guān)生物單位間的功能關(guān)系。生態(tài)位是生物單位對資源和環(huán)境的選擇范圍所構(gòu)成的集合。

1997 年朱春全提出生態(tài)位態(tài)勢理論與擴充假說。 指出生態(tài)位是生物單元在特定生態(tài)系統(tǒng)中與環(huán)境相互作用過程中所形成的相對地位和作用，生態(tài)位概念應(yīng)包括生物單元的態(tài)和勢兩個方面。態(tài)是指生物單元的狀態(tài)（能量、生物量、個體數(shù)量、資源占有量、適應(yīng)能力、智能水平、經(jīng)濟發(fā)展水平、科技發(fā)展水平等），是過去生長發(fā)育、學(xué)習(xí)、社會經(jīng)濟發(fā)展以及與環(huán)境相互作用積累的結(jié)果；勢是指生物單元對環(huán)境的現(xiàn)實影響力或支配力，如能量和物質(zhì)變換的速率、生產(chǎn)力、生物增長率、經(jīng)濟增長率、占據(jù)新環(huán)境的能力。

根據(jù)相關(guān)理論，我們可以將學(xué)校看做一個完整生態(tài)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，教師為一個群體，學(xué)生也是一個群體，輔導(dǎo)員也是作為這一生態(tài)系統(tǒng)下的群體。因此，輔導(dǎo)員生態(tài)位是指輔導(dǎo)員在學(xué)校這一生態(tài)系統(tǒng)所處的位置，同時還包括與其他學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的群體之間的聯(lián)系。借鑒前面的兩個典型的生態(tài)學(xué)中生態(tài)位的定義，輔導(dǎo)員生態(tài)位進(jìn)一步定義為輔導(dǎo)員對學(xué)校資源和環(huán)境的選擇范圍所構(gòu)成的集合。生態(tài)位既反映其所占據(jù)的空間位置，也反映輔導(dǎo)員在其生態(tài)環(huán)境中的各種生態(tài)因子所形成的梯度上的位置。輔導(dǎo)員自身所具備的資源和占有環(huán)境梯度代表了“ 態(tài)” ，梯度越多，其生態(tài)位度就越寬，競爭能力就越強；輔導(dǎo)員對系統(tǒng)的環(huán)境和資源的適應(yīng)度代表了“ 勢” ，適應(yīng)度越高，其所具有的生態(tài)位適應(yīng)能力越強，其競爭力越強。

根據(jù)生態(tài)學(xué)的生態(tài)位原理，生態(tài)位之間差異越大的個體，彼此之間的競爭可能性就小，甚至?xí)幱诤献麝P(guān)系；反之，相互競爭就越大。因此在競爭中輔導(dǎo)員個體同樣應(yīng)遵循：可以通過與競爭者生態(tài)位差異化發(fā)展，尋求個性發(fā)展，實現(xiàn)共同生存。這也符合輔導(dǎo)員個體發(fā)展的實際情況。該原理說明，輔導(dǎo)員個體的發(fā)展必須具有不同于和優(yōu)于競爭對手的獨特品質(zhì)，從而實現(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)中的健康發(fā)展。

所以，輔導(dǎo)員生態(tài)位是在一定高校發(fā)展環(huán)境下，輔導(dǎo)員以其擁有的生態(tài)資源為支撐，通過自身提升、環(huán)境適應(yīng)、創(chuàng)新發(fā)展等過程的交互作用而獲取的其生存、發(fā)展、競爭的地位。輔導(dǎo)員系統(tǒng)發(fā)展要保持旺盛的生命力， 要在高校生態(tài)系統(tǒng)中具有較高的生態(tài)位， 就必須營造一個有利于組織生存、發(fā)展、競爭的環(huán)境。

3輔導(dǎo)員良性發(fā)展的生態(tài)思考

輔導(dǎo)員要在高校生態(tài)系統(tǒng)中獲得良性發(fā)展，就要求其在高校生態(tài)系統(tǒng)中具有較高的生態(tài)位，通過對“態(tài)”和“勢”的提升，實現(xiàn)其生態(tài)位占有能力、適應(yīng)能力和提升的能力的有利發(fā)展，從而爭取到一個有利于輔導(dǎo)員生態(tài)子系統(tǒng)發(fā)展的生存、發(fā)展、競爭的環(huán)境。因而，輔導(dǎo)員生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展，應(yīng)立足于提升“態(tài)”和“勢”的生態(tài)優(yōu)化方面，對其生態(tài)位的占有能力、適應(yīng)能力和提升能力進(jìn)行探索。

從“態(tài)”的角度來看，應(yīng)該微觀聚焦打造高校輔導(dǎo)員生態(tài)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)主體。首先，科學(xué)設(shè)置選拔標(biāo)準(zhǔn)，從入口層面挑選與學(xué)校教育生態(tài)適應(yīng)度高的人才；面對新的輔導(dǎo)員職業(yè)能力要求，寬厚扎實的專業(yè)知識是高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)條件。新進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)背景越貼合學(xué)校教育生態(tài)，其自身資源占有度對思政教育主動權(quán)中“態(tài)”梯度就越多，其對新環(huán)境生態(tài)占有能力就會越快、越高。其次，主動提升自身專業(yè)知識，面對變化多端的外部環(huán)境，提升自身的專業(yè)知識修養(yǎng)，是調(diào)高生態(tài)位占有能力的有效措施。第三，積極開展研究與創(chuàng)新。面對受教育主體的不斷變化，教育內(nèi)容的實時更新的需求，高校輔導(dǎo)員要敏于探究陌生和超常規(guī)的信息，在實踐中反思，在反思中發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整大學(xué)生思政教育的方式方法；作為大學(xué)生思政教育系統(tǒng)重要因素的輔導(dǎo)員就應(yīng)當(dāng)主動研究思政領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況，改革、改良思政教育的方法，創(chuàng)新實踐。在“態(tài)”上的自主提升，才能滿足學(xué)生成長的多種需要，符合思政教育系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，才能實現(xiàn)學(xué)生與社會的和諧共生，協(xié)同發(fā)展。

從“勢”的角度來看，應(yīng)該中觀適應(yīng)輔導(dǎo)員生態(tài)發(fā)展的外部環(huán)境。首先，學(xué)校教育生態(tài)要創(chuàng)造適合輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的環(huán)境。輔導(dǎo)員制度在我國高等教育事業(yè)不斷深入發(fā)展實踐中，已經(jīng)越來越成為大學(xué)生健康成長和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組織保障。只有學(xué)校充分意識到輔導(dǎo)員在思想政治教育系統(tǒng)中的重要性，才能進(jìn)一步思考輔導(dǎo)員隊伍的制度建設(shè)、物質(zhì)保障和繼續(xù)教育等問題。其次，提供輔導(dǎo)員發(fā)展的良好教育生態(tài)環(huán)境。學(xué)校根據(jù)黨和國家對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的指導(dǎo)性文件，結(jié)合本校實際，制定出切實可行的辦法。進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范了輔導(dǎo)員工作，指導(dǎo)輔導(dǎo)員開展結(jié)合學(xué)生需求變化的創(chuàng)新實踐，同時理順大學(xué)生教育系統(tǒng)中的各種關(guān)系，增強輔導(dǎo)員在思政教育系統(tǒng)的主導(dǎo)地位。第三，共同營造良好的師生關(guān)系，和諧校園氛圍。輔導(dǎo)員是高校教育系統(tǒng)中的重要因子群中的一個，與該系統(tǒng)中的其他因子相互作用，以思想政治教育為載體，共同作用于學(xué)生的身心成長。輔導(dǎo)員要與學(xué)校教育生態(tài)中其他因子協(xié)同發(fā)展，協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員與其他因子之間的關(guān)系，可以提升學(xué)生思政教育的效率，增強教育合力。這些都是提升輔導(dǎo)員在思政教育生態(tài)中適應(yīng)能力“勢”梯度的重要手段，能夠極大的促進(jìn)輔導(dǎo)員的健康成長。

聯(lián)系“態(tài)”與“勢”的結(jié)合，探索宏觀提升輔導(dǎo)員良性發(fā)展社會大生態(tài)環(huán)境。大學(xué)生的思想政治教育是一個龐大而復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。高校輔導(dǎo)員是一個重要因素，但所啟到的作用和承擔(dān)的職能受社會環(huán)境所制約。首先，黨和國家重視和相關(guān)制度性保障是對輔導(dǎo)員生態(tài)發(fā)展最有力的支撐。有利于提升社會對輔導(dǎo)員工作的整體認(rèn)識，有利于輔導(dǎo)員隊伍統(tǒng)一思想、凝聚力量，有利于營造團結(jié)和諧穩(wěn)定、風(fēng)正氣順心齊、想干會干干好的環(huán)境氛圍。從根本上為輔導(dǎo)員生態(tài)位的寬度在“態(tài)”的方面提供的有力支持。其次，加強學(xué)校與社會環(huán)境融合，拓寬思政教育的平臺。學(xué)校是主陣地，但不是唯一陣地。大學(xué)生參與有效的社會活動是加強和改進(jìn)思想政治工作的有效途徑。學(xué)校和社會生態(tài)系統(tǒng)的有機融合能使輔導(dǎo)員的生態(tài)位有效地融入到社會教育大環(huán)境中來，使輔導(dǎo)員工作更接地氣。從最終發(fā)展目的上找準(zhǔn)了輔導(dǎo)員生態(tài)位“勢”需要適應(yīng)的目標(biāo)。

作者簡介：謝偉旋，浙江傳媒學(xué)院保衛(wèi)處副處長，講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育管理、研究。

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