楊小嵐

摘 要 蹲下來(lái)，不只是指在生理的高度上盡量地和孩子保持相同的高度，而更重要的是指在心理上的高度要平等，是以平等的態(tài)度和眼光，用認(rèn)真而親切的態(tài)度，把孩子看成一個(gè)需要尊重的獨(dú)立的人。作者通在處理一位“問(wèn)題兒童”的突發(fā)事件的時(shí)候，蹲下來(lái)，安撫他，傾聽他，用溫暖卻感化他，在作者的不懈努力下，孩子發(fā)生了變化，學(xué)會(huì)了和同學(xué)們友好相處，學(xué)會(huì)了愛和感恩。

關(guān)鍵詞 蹲下來(lái) 溫暖 力量 情緒 脾氣 朋友 壓迫 愛

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我剛調(diào)到云山學(xué)校的時(shí)候，接手的三（5）班的英語(yǔ)，班主任就溫馨提示我，班里有個(gè)“問(wèn)題兒童”，脾氣特別暴躁，和同學(xué)們一言不合就動(dòng)手，班里的同學(xué)都被他欺負(fù)過(guò)，沒(méi)人肯和他交朋友。他發(fā)起脾氣來(lái)，就像火山爆發(fā)一樣，誰(shuí)也控制不了。沒(méi)辦法，從一年級(jí)起，只好讓他的媽媽跟著他“陪讀”，在他媽媽專人看管下，老師才能正常進(jìn)行教學(xué)。

我心里并不以為然，從教二十多年，什么“牛鬼蛇神”沒(méi)見過(guò)？然而不久，我就領(lǐng)教到了他的“厲害”。那天我坐在辦公室批改作業(yè)，突然聽到一聲困獸般的嚎叫，只見他癱坐在地面，被體育老師死死地抓住雙手，他緊握雙拳，拼命的掙扎，腳不停踢老師，他媽媽只能在一旁手足無(wú)措的看著。越來(lái)越多的老師圍了過(guò)來(lái)，在指責(zé)聲中，他的火氣愈來(lái)愈大，像一觸即發(fā)火球……他是我的學(xué)生！于是我迎上去，在他面前蹲下來(lái)，把我的一只手輕輕的放在他胸口，溫柔地對(duì)他說(shuō)：“我的手摸到你的心都快要跳出來(lái)了，你這樣暴躁，你的心也會(huì)爆炸”他好像被我唬住了，突然安靜了下來(lái)，但他整個(gè)人還是很緊張，手不停地在顫抖，我把另一只手遞給他，“很棒，你已經(jīng)放松了，我已經(jīng)感覺(jué)到你的心慢慢平靜下來(lái)了，抓住我的手，我相信你不會(huì)傷害老師，你是好孩子，你只是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒就好了”他真的放松了他緊握著的拳頭，當(dāng)他抓著我的雙手時(shí)，我知道，他戰(zhàn)勝了自己。但是剛好有位旁觀的老師批評(píng)了他一句，他又像復(fù)燃的火焰“嘭”的一下點(diǎn)燃了，猛地?fù)湎蚰俏焕蠋?。他又被體育老師按倒在地，我就那么蹲著，緊緊摟住他的雙肩，慢慢地等他安靜下來(lái)。當(dāng)我蹲下來(lái)的時(shí)候，和他的目光平視，他已經(jīng)放下了他的敵意和戒備；當(dāng)我蹲下來(lái)的時(shí)候，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種極大的關(guān)心與理解；當(dāng)我蹲下來(lái)的時(shí)候，放下老師權(quán)威的架子，那一刻我成了他的朋友。當(dāng)我蹲下來(lái)的時(shí)候，我給予了他溫柔的愛的力量。

在那一場(chǎng)沖突中，孩子的負(fù)面情緒在不停的積累，這個(gè)時(shí)候，指責(zé)的聲音就像引爆的火焰，隨時(shí)可能爆炸。然而遺憾的是，很多老師在和孩子說(shuō)話時(shí)，習(xí)慣性地俯視孩子，這在無(wú)形中就形成了不平等的關(guān)系。孩子需要仰視老師，給孩子的心理造成了壓迫感，有壓迫感，孩子們當(dāng)然要反抗要叛逆。也有一種聲音說(shuō)，“為什么要縱容他呢，他欺負(fù)別的同學(xué)，就讓別人的家長(zhǎng)把他狠狠地收拾一頓，看他還敢不敢在欺負(fù)人了！”

這樣我想起一個(gè)寓言故事《風(fēng)和太陽(yáng)》，風(fēng)和太陽(yáng)為誰(shuí)的能量大而爭(zhēng)論不休 ，他們看到一個(gè)行人走在路上，風(fēng)說(shuō)：“誰(shuí)能使行人脫下衣服，誰(shuí)就更強(qiáng)大.”于是風(fēng)開始拼命地吹，風(fēng)刮得越猛烈，行人越是裹緊自己的衣服。太陽(yáng)出來(lái)了，暖暖地曬著行人，行人感到很熱，很快就把外套脫了下來(lái)。這個(gè)故事提醒我們，用溫和的方式更容易達(dá)到目的。待人處事不是給人壓力、給人逼迫。使用暴力，是無(wú)法令人心服口服的，反而是要給人溫暖、安詳、以尊重、愛語(yǔ)，才令人心悅誠(chéng)服。所以，我認(rèn)為，作為一位教育者，勸說(shuō)往往比強(qiáng)迫更為有效。曉之以理動(dòng)之以情，溫和的話語(yǔ)勝過(guò)強(qiáng)迫。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師能蹲下來(lái)，像太陽(yáng)一樣，用溫暖和平等的態(tài)度對(duì)待孩子，這，蹲下來(lái)的力量，就是陽(yáng)光的力量！

后來(lái)，為了更好地舒緩他的情緒，我送了個(gè)小熊布偶給他，讓他在想發(fā)脾氣的時(shí)候，抓緊小布偶，讓他的壞情緒通過(guò)另一種方式宣泄出來(lái)。同時(shí)也提醒他，如果他總是發(fā)脾氣捏小熊，小熊會(huì)痛哦！從那以后，他每天早上都主動(dòng)向我匯報(bào)小熊的情況。我就這樣，將溫暖點(diǎn)點(diǎn)的融進(jìn)孩子的心靈。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這孩子變了，他在學(xué)校發(fā)脾氣的次數(shù)越來(lái)越少，也開始試著和其他同學(xué)們交朋友。他媽媽再也不用在他身邊“陪讀了”。有一天，他畫了一幅拙稚的小熊圖送給我，畫兒雖然粗糙，但我很高興，因?yàn)樗昧藧蹌e人，學(xué)會(huì)了感恩。也許是在我蹲下去和他溝通的那一霎那，我已經(jīng)成功了。

德國(guó)心理學(xué)家赫而巴特說(shuō)過(guò)，“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候。”所以，遇到“不值得愛”的孩子，請(qǐng)你一定要，蹲下來(lái)，給他一個(gè)懷抱；蹲下來(lái)，傾聽；蹲下來(lái)，溝通。營(yíng)造出來(lái)的是一種民主、和諧、相互尊重的家長(zhǎng)的師生關(guān)系，再?zèng)]有比這更美好的事了。

參考文獻(xiàn)

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