李 紅，張 潤，蘭偉發(fā)，賀章擎

( 1. 湖北工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430068；2. 湖北工業(yè)大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院，湖北 武漢 430068 )

0 引言

根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“堅(jiān)持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實(shí)踐能力”要求，高校育人工作應(yīng)該是德育與能力并重。然而，大多數(shù)地方高校計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)體系存在以下幾方面的問題：①德育教育并不受重視，普遍認(rèn)為學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)技能、良好的就業(yè)前景就是最終目標(biāo)；②教育者對(duì)德育的內(nèi)涵理解并沒有與具體的專業(yè)相結(jié)合，德育培養(yǎng)過泛不具體，難有針對(duì)性的實(shí)施；③專注于思想教育工作的學(xué)工系統(tǒng)與專注于專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教工系統(tǒng)相對(duì)割裂，大部分輔導(dǎo)員受自身所學(xué)專業(yè)限制，很難對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)，專業(yè)教師在學(xué)生德育培養(yǎng)方面則理論不足[1]。因此，在人才培養(yǎng)過程中需要做到德才兩手同時(shí)抓，才能培養(yǎng)出思想素質(zhì)和專業(yè)能力雙優(yōu)的IT人才。

1 雙優(yōu)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

雙優(yōu)人才是指“德優(yōu)”和“才優(yōu)”的IT人才。與計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的“德”，除了普遍意義上的品行端正、熱愛學(xué)習(xí)等基本要求，還有兩個(gè)方面的含義：①辯證思維能力培養(yǎng)，這樣學(xué)生在抵御社會(huì)不良思想的時(shí)候有著判別和辨證能力；②具備追求卓越、鍥而不舍的IT精神，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科最顯著的區(qū)別是發(fā)展太快，學(xué)生需要持續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與自我完善，就特別需要這種品質(zhì)與韌性。與計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的“才”，主要體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雙優(yōu)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)如圖1所示。

圖1 計(jì)算機(jī)類“雙優(yōu)”人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

2 德育培養(yǎng)途徑探索

以往的德育工作主要由學(xué)工系統(tǒng)中的輔導(dǎo)員承擔(dān)，他們對(duì)“德”的理解并沒有與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，這是非常局限和不足的。經(jīng)過在學(xué)生培養(yǎng)工作中不斷摸索和總結(jié)，筆者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)德育工作進(jìn)行探索和實(shí)踐。

2.1 在傳統(tǒng)的學(xué)工系統(tǒng)中探索德育培養(yǎng)的新途徑

（1）學(xué)工系統(tǒng)中的輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生部分選修課的課程。通過課堂作為補(bǔ)充與學(xué)生親密互動(dòng)，輔導(dǎo)員更全面更詳細(xì)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以豐富的工作經(jīng)驗(yàn)為源泉，系統(tǒng)地給予學(xué)生心理和學(xué)習(xí)生活規(guī)劃上全面指導(dǎo)。目前，筆者所在學(xué)院輔導(dǎo)員承擔(dān)“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃”“大學(xué)生心理測(cè)量”等課程。

（2）輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)學(xué)生各類競(jìng)賽。主要是學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，相對(duì)于專業(yè)教師，輔導(dǎo)員更能有效調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生共同參與項(xiàng)目。輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的學(xué)科競(jìng)賽主要有ACM大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，輔導(dǎo)員在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)組織調(diào)節(jié)、心理輔導(dǎo)等工作，從心理和思想層面上給予學(xué)生指導(dǎo)，與專業(yè)教師互相配合、互相補(bǔ)充。

（3）學(xué)工系統(tǒng)連續(xù)多年將歷屆優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和事跡匯編成冊(cè)，創(chuàng)建了“IT少年奇幻之旅”計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)。該手冊(cè)內(nèi)容豐富，不僅涵蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生事跡，也包含了各個(gè)方面成長(zhǎng)特點(diǎn)突出的學(xué)生事跡，大一新生入校后人手一本，從思想上、學(xué)業(yè)上、社團(tuán)工作上、大學(xué)生活上等各個(gè)方面為新生點(diǎn)亮明燈，幫助他們樹立信心，盡早了解專業(yè)特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展定位與職業(yè)規(guī)劃，快速適應(yīng)大學(xué)生活并步入正軌。

2.2 在專業(yè)教師系統(tǒng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“德優(yōu)”的培養(yǎng)

（1）在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的過程中，將辯證思維引入教學(xué)內(nèi)容中，從課堂出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。在對(duì)計(jì)算機(jī)編程類核心課程進(jìn)行整合和教學(xué)方法改革中，以“計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論”課程為先導(dǎo)，建立了以程序算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)發(fā)展為主線的教學(xué)模式，將“C語言程序設(shè)計(jì)”“C++語言程序設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”3門課程從辯證思維的角度連貫起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是一門門單獨(dú)的課程內(nèi)容，還是一個(gè)整體的系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。學(xué)生用辯證法的思維來理解課程內(nèi)容之間的聯(lián)系和前后的銜接關(guān)系，能夠知道技術(shù)發(fā)展的來龍去脈，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與感悟，鍛煉了辯證思維能力，同時(shí)提高自身修養(yǎng)[2-3]。

（2）實(shí)行專業(yè)教師導(dǎo)師制，每個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)4～5名學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的發(fā)展。導(dǎo)師以職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，對(duì)學(xué)生實(shí)行更加有針對(duì)性和聚焦度的關(guān)懷和指導(dǎo)，潛移默化地將IT精神滲透到學(xué)生思想中和行為上。優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師散發(fā)出“追求卓越、鍥而不舍”的IT精神和人格魅力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生價(jià)值觀的重要因素。大部分教師有自己的工作室，將學(xué)生帶入工作室給予良好的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)參與課題的研發(fā)，學(xué)生會(huì)在日常學(xué)習(xí)、生活中模仿老師和優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣，有目的地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，共同克服困難完成項(xiàng)目。社會(huì)對(duì)IT人才要求越來越高，企業(yè)看中的不僅僅是專業(yè)能力，還要考量學(xué)生追求卓越的進(jìn)取精神、鍥而不舍的韌勁和認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度[4]。

3 專業(yè)能力培養(yǎng)途徑探索

“雙優(yōu)”中“才優(yōu)”核心體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這三種能力在學(xué)生成長(zhǎng)過程中相互交織、互相影響、相互促進(jìn)，筆者總結(jié)了一些方法和途徑能夠有效提高這三種能力。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生高效利用課內(nèi)外時(shí)間

在引導(dǎo)學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)課外時(shí)間合理安排與充分利用，特別是課外時(shí)間。比如，利用寒暑假的前2個(gè)星期，進(jìn)行短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種科技活動(dòng)和實(shí)操培訓(xùn)：有的學(xué)生在導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室做項(xiàng)目；有的學(xué)生申請(qǐng)了大學(xué)生科研項(xiàng)目并自創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，利用寒暑假集中進(jìn)行項(xiàng)目研究；有的學(xué)生在公司找到實(shí)習(xí)項(xiàng)目；如果學(xué)生目的不明確，學(xué)院會(huì)統(tǒng)一安排，邀請(qǐng)合作企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員入校，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)。通過短學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生高效利用了課外時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力有明顯的促進(jìn)作用。

3.2 堅(jiān)持在企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在很多專業(yè)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)困難、聯(lián)系企業(yè)困難、責(zé)任大工作量大而放棄在外地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不放松，堅(jiān)持在外地與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目。以近4年實(shí)習(xí)項(xiàng)目為例：2013年和2015年2次赴成都華迪進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)；2014年赴蘇州高博進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)；2016年遠(yuǎn)赴杭州和無錫NIIT進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)院之所以如此堅(jiān)持與企業(yè)合作，基于3點(diǎn)原因：①學(xué)生能夠感受企業(yè)文化，了解企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題的方法、流程、規(guī)范和管理制度等，這是在學(xué)校無法學(xué)到的；②企業(yè)工程師長(zhǎng)期與市場(chǎng)和實(shí)際項(xiàng)目接觸具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)生工程應(yīng)用實(shí)踐能力，尤其是復(fù)雜系統(tǒng)工程問題的解決思路、方法、技術(shù)和原理有巨大地促進(jìn)作用；③讓學(xué)生走出去，了解各地的人文風(fēng)情，能夠開闊視野和思維，也是素質(zhì)教育的好機(jī)會(huì)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種項(xiàng)目和競(jìng)賽

以“科技項(xiàng)目”與“學(xué)科競(jìng)賽”為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)、不斷突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力，并在此過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。以國家、省、學(xué)校以及學(xué)院4個(gè)不同級(jí)別大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目及教師科研項(xiàng)目為載體，以大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室為基地，以老師引領(lǐng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目實(shí)踐推動(dòng)科研興趣，積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。目前，開展的項(xiàng)目主要有“國家級(jí)/省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”“凌云計(jì)劃”“創(chuàng)新杯大學(xué)生項(xiàng)目”等，累計(jì)共有40多項(xiàng)省級(jí)以上創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文10多篇，申請(qǐng)國家專利11項(xiàng)，發(fā)表軟件著作權(quán)20多項(xiàng)，參與項(xiàng)目的學(xué)生覆蓋面達(dá)60%以上。

3.4 構(gòu)建“全程性+多樣化”的學(xué)科競(jìng)賽體系

“全程性+多樣化”的學(xué)科競(jìng)賽體系，使學(xué)科競(jìng)賽成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)改革的有效著力點(diǎn)?！岸鄻踊卑浖O(shè)計(jì)類、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新綜合類等覆蓋計(jì)算機(jī)各個(gè)不同專業(yè)和方向的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目?！叭袒笔侵冈搶W(xué)科競(jìng)賽體系貫穿學(xué)生整個(gè)四年的本科學(xué)習(xí)階段：對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，以參加基本素質(zhì)類及專業(yè)基礎(chǔ)類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目為主；對(duì)于二三年級(jí)的學(xué)生，以參加專業(yè)基礎(chǔ)類及綜合應(yīng)用類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目為主；對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，以參加綜合應(yīng)用類和創(chuàng)新設(shè)計(jì)類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目為主。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)，加深了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念；學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的訓(xùn)練，拓寬了專業(yè)視野，改變了學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，形成了積極向上、比學(xué)趕幫超的良好學(xué)風(fēng)。

3.5 積極轉(zhuǎn)化科研成果為創(chuàng)業(yè)成果

以學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技產(chǎn)業(yè)園、校企合作單位為孵化基地，緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”契機(jī)，將前期科研積累轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果，實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的目標(biāo)。在前期大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與科技項(xiàng)目活動(dòng)的不斷積累和激勵(lì)下，涌現(xiàn)一批創(chuàng)新精神卓越、創(chuàng)業(yè)意愿突出的優(yōu)秀大學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體。目前，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)園達(dá)12項(xiàng)，在各類以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的競(jìng)賽活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)突出，屢獲獎(jiǎng)勵(lì)。在2014年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)賽中分別獲得國家級(jí)銀獎(jiǎng)、省級(jí)銀獎(jiǎng)與銅獎(jiǎng)；在2016年“創(chuàng)青春”湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得省級(jí)銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)。

4 結(jié)語

基于“以思想素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的理念，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院積極探索學(xué)工系統(tǒng)與教工系統(tǒng)協(xié)同培育的方法并付諸實(shí)踐，致力于培養(yǎng)思想素質(zhì)與專業(yè)能力雙優(yōu)的IT人才。通過幾年的摸索和實(shí)踐，形成了一系列教改成果并在湖北省“六校聯(lián)盟”中交流推廣，累計(jì)1000多名學(xué)生受益，在各類人文競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)，就業(yè)率逐年提高并深受企業(yè)歡迎，取得了良好的社會(huì)反響。