藍(lán)全引

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的進(jìn)步，現(xiàn)階段的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)越來(lái)越重視引導(dǎo)學(xué)生以已有的歷史與社會(huì)知識(shí)、技能來(lái)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)目標(biāo)最終是為了實(shí)踐，在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。為了分析以實(shí)踐技能為導(dǎo)向的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)優(yōu)化策略，筆者針對(duì)現(xiàn)階段初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；初中歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0084

初中歷史與社會(huì)學(xué)科屬于開(kāi)放性、綜合性及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中歷史與社會(huì)課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀察能力及社會(huì)認(rèn)知能力。初中歷史與社會(huì)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐技能作為教學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、合作能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本研究主要針對(duì)現(xiàn)階段初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，繼而提出了相應(yīng)的以實(shí)踐技能為導(dǎo)向的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)優(yōu)化策略。

一、現(xiàn)階段初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)水平低、教學(xué)質(zhì)量差及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱等問(wèn)題，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中未能充分認(rèn)識(shí)到初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的重要性，加上受傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)形式的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了理解、鞏固及實(shí)踐的過(guò)程，導(dǎo)致初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象出現(xiàn)。灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)初中歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至做其他事情等現(xiàn)象，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究意識(shí)及能力的培養(yǎng)。

二、以實(shí)踐技能為導(dǎo)向的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1. 合理設(shè)置課堂教學(xué)實(shí)踐，合理分配教學(xué)任務(wù)

在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中要想提高教學(xué)效率就應(yīng)合理安排課堂時(shí)間及課堂教學(xué)任務(wù)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，利用僅有的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行綜合性的教學(xué)。教師可以在課堂上實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合的管理制度，延長(zhǎng)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在課堂教學(xué)過(guò)程中將課堂實(shí)用時(shí)間及理解時(shí)間比例提高，綜合性地完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)課程板塊的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中的最終教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的初中歷史與社會(huì)知識(shí)及技能，將其運(yùn)用至生活過(guò)程中解決實(shí)際生活問(wèn)題。

2. 引入多媒體信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐合作能力

由于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生以小組的形式合作利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利來(lái)查找與教學(xué)內(nèi)容相符合的網(wǎng)上資源及資料，學(xué)生在通過(guò)多媒體信息技術(shù)尋找網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)能加深學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在搜集資料的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到歷史與社會(huì)學(xué)科及生活之間的意義。還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集當(dāng)下社會(huì)熱議話題，讓學(xué)生以事件為起點(diǎn)，收集整理相應(yīng)的資料、信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件發(fā)生背后的原因、影響等進(jìn)行實(shí)踐探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及合作學(xué)習(xí)能力。

3. 結(jié)合生活實(shí)際及課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐技能

初中歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，在初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下接觸相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好更快地理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、年齡、心理特征等創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生個(gè)性及思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，采用多元化的教學(xué)手段增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，教師還應(yīng)該重視初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多元化的方式導(dǎo)入內(nèi)容，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)中的人物、事件等以及教師講述相關(guān)故事、學(xué)生課前預(yù)習(xí)后邀請(qǐng)學(xué)生講述相關(guān)故事的形式提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、自由及健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將實(shí)踐技能作為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)施合理設(shè)置課堂教學(xué)實(shí)踐，合理分配教學(xué)任務(wù)，引入多媒體信息技術(shù)的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐合作能力，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐技能等形式的教學(xué)，提高初中生初中歷史與社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、發(fā)散思維及社會(huì)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)。

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（作者單位：浙江省泰順縣第三中學(xué) 325500）