楊繆春

摘要：高中政治學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，不僅能豐富學(xué)生的政治知識，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思維能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中政治課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動具有一定的意義，是實施積極推動高效課堂建設(shè)及發(fā)展的有效途徑。為了分析高中政治師生互動的方式及途徑，筆者針對現(xiàn)階段高中政治教學(xué)過程中師生關(guān)系的現(xiàn)狀進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；師生互動；方式

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0056

在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師積極主動與學(xué)生進行互動、共同發(fā)展，將傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系處理好，重視對學(xué)生獨立性及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主質(zhì)疑、調(diào)查、分析、探究及解決問題，在實踐學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師與學(xué)生的互動不僅能增進學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要分析了高中政治教學(xué)過程中師生互動的方式及途徑，筆者首先針對現(xiàn)階段高中政治教學(xué)過程中師生互動之間存在的問題進行了相應(yīng)的分析。

一、現(xiàn)階段高中政治教學(xué)過程中師生關(guān)系的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動形式較為單一，僅僅表現(xiàn)為教師針對某一教學(xué)知識點提出問題，要求學(xué)生圍繞著單一的政治知識點問題進行解答，互動交流的時間較短，且這種形式的互動一般受到學(xué)生的排斥，毫無創(chuàng)新的問題與回答的互動方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍不了課堂氛圍，且問題的提出具有一定的局限性，限制了學(xué)生想象力及思維能力的發(fā)展。高中政治課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的話題隨意，很難上升到感情交流層面，對于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀具有一定的難度，教師在與學(xué)生進行互動過程中的話題一般僅僅局限在學(xué)生的成績及學(xué)習(xí)態(tài)度方面，忽略了學(xué)生個人價值觀、世界觀及人生觀的培養(yǎng)，使得學(xué)生抗拒與教師進行互動，認(rèn)為教師與自己互動無非就是談?wù)撘恍┏煽兎矫娴膯栴}，導(dǎo)致學(xué)生無法對教師打開心扉互動的現(xiàn)象出現(xiàn)。還有一個最重要的因素，由于教師在與學(xué)生進行互動的過程中選擇互動對象具有一定的主觀意識，教師會傾向于成績較好的學(xué)生，給少部分學(xué)生更多的互動機會，導(dǎo)致想與教師進行互動的大多數(shù)學(xué)生缺乏互動的契機，久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，認(rèn)為教師存在一定程度上的偏心及自己不受重視等感受，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中政治師生互動的方式及途徑分析

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加互動機會

在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理活動、年齡特征及教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借助學(xué)生感興趣的時下熱議話題創(chuàng)設(shè)情境，自然地將新課引入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生帶著問題及興趣思考、探究相應(yīng)的問題。此外，教師也可以在課前要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在課堂上由學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點、重點及疑惑等提問，并針對具有代表性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。待教學(xué)情境設(shè)置完成后采用各種多樣化的教學(xué)方式，如任務(wù)型教學(xué)法、小組合作教學(xué)、探究式及互動式的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上“活躍”起來，在教學(xué)過程中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及教師主導(dǎo)性的融合，實現(xiàn)一種雙向交流的教學(xué)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 組織實踐教學(xué)，提高互動的效率

高中政治教育是多方面的，教師在實際的政治教學(xué)過程中不應(yīng)單純地對學(xué)生傳授理論知識，這種單調(diào)的、灌輸式的教學(xué)方式無法從根本上滿足學(xué)生日益增長的思想教育需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際、教學(xué)內(nèi)容等組織學(xué)生開展相應(yīng)的實踐活動，通過組織相應(yīng)的實踐活動對理論教學(xué)方式帶來的局限性進行有效彌補，通過提高實踐體驗增強學(xué)生對政治知識的深層次理解及掌握，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生活實際，吸引學(xué)生的實踐興趣，讓學(xué)生在實踐過程中熟悉教學(xué)內(nèi)容，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐讓學(xué)生徹底了解政治知識點。

3. 重視互動過程中與學(xué)生的情感交流互動

高中政治教學(xué)過程中教師在與學(xué)生互動過程中不應(yīng)僅僅針對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容、成績等進行交流，還應(yīng)重視與學(xué)生之間的情感交流，教師在與學(xué)生進行互動過程中僅僅依靠書本上知識的交流是不夠的，教師應(yīng)采用因材施教的方式給予學(xué)生充分的鼓勵、支持，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在與學(xué)生進行情感交流的過程中教師應(yīng)掌握平等對待每一位學(xué)生的原則，關(guān)注學(xué)生情感、情緒及行為等方面的變化，針對出現(xiàn)異常行為及情緒變化的學(xué)生進行重點互動，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的好壞，遵循師生互動對象的均衡性，將所有的互動建立在平等的原則下，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到自己受到充分重視，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

高中政治教師在進行高中政治課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的心理特征及年齡、學(xué)生的思想教育需求等因素實施創(chuàng)設(shè)高中政治課堂教學(xué)情境，增加教師與學(xué)生之間的互動機會、組織高中政治課堂教學(xué)知識點相關(guān)的實踐教學(xué)，提高師生之間互動的效率、重視教師與學(xué)生互動過程中與學(xué)生的情感交流互動，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，促進高中政治課堂教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)及正確的人生觀、價值觀及世界觀。

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（作者單位：浙江省蒼南縣錢庫第二高級中學(xué) 325804）