摘 要：張萬祥先生曾說：“班主任應該做德育工作的能工巧匠，要善于開動腦筋，不斷推出高招?！苯?jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前一線班主任存在“日?，嵤露?，學習研修少；經(jīng)驗復制多，反思改進少；單兵作戰(zhàn)多，合作交流少；漫無目的多，科學規(guī)劃少?！钡炔涣棘F(xiàn)象，從而導致班集體出現(xiàn)“眾人推車步履艱”的尷尬局面?；诖?，筆者提出“奇兵妙招，變推為引；啟動自覺，發(fā)動引擎”的班級建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：尊嚴；活動；合力；等待

一、 “眾人推車”的四大難

（一） 一難：管理困難

沒有科學的管理理念和科學的管理方法，班級學生總是給人一種“亂糟糟”的感覺，學生沒有紀律觀念。一旦沒有教師在場，班級的安全事故將直線上升，班級的“小報告”也是不間斷地存在。長時間發(fā)展下去，教師將感覺班級超出了自己的能力范圍，造成管理困難。

（二） 二難：班風難正

班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經(jīng)形成便會成為一種強大而又無形的約束力影響著班級的每一位成員。如果“朝令夕改”，學生沒有正確的標桿，好的班風往往無法建立，學生如果沒有在接班老師上任一個月內(nèi)很快地進入教師所規(guī)劃的藍圖中，不能摸清接班老師的要求和指令，往往就會遵循自己的習性，怎么舒服怎么來，久而久之，就會懶散成性，不好的班風會漸漸樹立，難以糾正。

（三） 三難：凝聚力差

在“管理困難”和“班風不正”的前提下，學生個個以自我為中心，很少會為自己的班級考慮，比較自私，奉獻意識差，常常會因為“垃圾到底是誰的”而爭論不休。行動力差，是言語的巨人，行動的矮子。

（四） 四難：師生俱疲

“眾人推車”累倒的不僅僅是教師，更是學生。教師每天都被“小報告”“安全事故”“班級衛(wèi)生”“班級糾紛”“班級紀律”緊緊包圍，像是結(jié)了繭的蠶蛹一樣，被包裹得喘不過氣來。而學生呢？因為不在“規(guī)則”下奔跑，所以每天也像無頭蒼蠅一樣，沒有方向，經(jīng)常做的是無用功。在這樣的情況下，師生可謂是身心俱疲。

二、 反思：班級建設(shè)何以成為“眾人推車”

毫無疑問，“眾人推車”的班級管理模式存在于很多的新手班主任的班級里。這樣的班級有幾個共同的特征。

第一，“無經(jīng)驗指引”

因為沒有經(jīng)驗，所以遇到很多突發(fā)小狀況就會變得“不夠淡定”，從心理到策略就會覺得“慌”，策略上就會變得“無從抓起”，說話、做事常常憑借自己稚嫩的感覺，發(fā)現(xiàn)問題又經(jīng)常立馬改變策略，讓孩子摸不清方向和規(guī)則，覺得老師很“善變”，沒有一個法定的“套路”，學生就很難樹立“規(guī)則意識”。

第二，“無理論指導”

“沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟?！敝挥幸韵冗M的、代表時代特征的理論為指導，才能使我們在緊張的而繁忙的班主任工作中找準方向，把握好尺度，規(guī)避在處理班級事務中陷入各種各樣的“險灘暗礁”，只有用先進的理論去指導教育實踐，從而對實踐進行導向、預測和促進。

第三，“不研究學生”

王寶祥老師曾說：“做班主任，要把研究班情、研究學生的特點作為班主任工作的出發(fā)點，在這個基礎(chǔ)上去設(shè)計我們的教學計劃、教育活動，這樣才能提高教育的實效?！辈谎芯繉W生，就不能了解學生，也不能真正滿足學生的需要。

三、 且行且思：讓班級建設(shè)自覺“發(fā)動引擎”

馬斯洛認為：“我們所有的人都有一種改進自己的沖動，一種更多地實現(xiàn)我們的潛力，一種朝向自我實踐或人性充分發(fā)展的沖動。”當然，孩子也是如此。

（一） 給孩子有尊嚴的愛

“誰愛孩子，孩子就愛他?！泵恳粋€教師都有愛，但這并不代表每一個教師都能讓孩子的笑臉充滿陽光。關(guān)愛學習困難的學生，在一個學生出問題的時候，能夠不急不躁，從家庭、同學及其自身三個方面找原因，然后進行循序漸進地教育和幫助。在幫助一個孩子的時候，要注意方法，維護孩子的自尊。

越是特殊的學生越敏感，對他們的關(guān)心，更要多一份細心才是。

（二） 寓教于豐富多彩的活動

一個班級的凝聚力和向心力是在豐富多彩的活動中養(yǎng)成的，要讓孩子在實實在在的活動中學會學習、學會合作、學會探究、學會關(guān)愛、學會感恩。從而讓孩子成為有健全健康人格的人。

（三） 做一名睿智的引領(lǐng)者

“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊鲆幻Ｖ堑陌嘀魅螘尮ぷ鬏p松、高效、快樂。

1. 學會“等待”，不急不躁

班主任是一種等待教育。“等待”，分為：“等”和“待”，不急不躁為“等”，心中有期盼為“待”。面對后進生和學困生，班主任不能求一蹴而就，要學會“等待”，等待孩子的改變，哪怕是一點一滴，心存美好期望。

2. 拾起“角落”，拒絕落單

“一個孩子最害怕的是成為班級忽略的角落?！彼?，班主任應以敏銳的眼光來發(fā)現(xiàn)班級里的落單孩子，想盡辦法讓他們不做落群的大雁。而對于班主任工作，也應該細致地落實到每一個人。這就要求班主任多觀察，真正用心管理班級，做班級的領(lǐng)頭羊。

3. 水的“柔情”，山的“剛強”

“老師在學生面前只能留下感動的眼淚而不能留下委屈的眼淚?！备袆拥臏I水是學生心靈的磁石，而委屈的淚水只能代表自己的無能，從而失去自己作為教師該有的威信。作為班主任只能時而穩(wěn)若泰山，時而柔情似水。時刻謹記：不要向孩子傳遞自己的負面情緒，要做一個自信、剛強、樂觀、善良的人。

四、 小結(jié)

班級建設(shè)要想擺脫“眾人推車”的困境，“發(fā)動引擎”，走向一個新高度，班主任老師就必須給孩子有尊嚴的愛，多一份關(guān)心和細心；家校合力，開展豐富多彩的活動，打造書香樂園；學會等待，關(guān)心每一位學生，做情緒的主人，做一名智慧的引領(lǐng)者。

參考文獻：

[1]楊玲玲.小學生德育問題探析及對策研究——基于學校、家庭和社會三維視角[J].學理論，2013（17）.

[2]王寶祥.班主任必讀：全國著名班主任論工作藝術(shù)[M].教育科學出版社，2010，9.

作者簡介：

張麗娟，江蘇省南通市，南通市五山小學校。